摘 要：课堂提问是我们在教学过程中经常用到的一种方式。有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣，给学生以思维启迪，培养学生解决问题的能力，而且通过反馈还能为我们创新教学方法，提高教学水平。那么在素质教育背景下，在小学数学课堂教学中我们应如何巧妙设问，提高数学教学质量，实现“以问促学”呢？笔者结合自己教学经验谈谈自己的拙见，希望可以帮助广大教师朋友提升课堂提问的技巧，构建高效的小学数学课堂。
　　关键词：小学数学；课堂提问；建议
　　一、 引言
　　在数学课堂上，教师经常会根据教学要求，设置问题来引导学生学习数学，思考与解决数学问题，培养学生的数学素养，这充分体现了教师职能转变以及“以人为本”的新时代教学理念。因此，为了提高数学教学的有效性，我们必须结合小学生身心发展的特征，在教学中营造浓厚的学习氛围，激发他们的学习兴趣，根据教学的重点与难点，并联系生活实际，巧妙设置问题，引导学生去分析与思考，加深学生对教学内容的理解，更好地掌握数学知识和解决问题的方法，进而发展学生的智力，逐步提高学生的数学素养。
　　二、 数学课堂“以问促学”的建议
　　（一） “以生为本”，注重启发引导：在传统的“填鸭式”课堂中，教师往往是课堂教学的权威，学生处于被动学习之路，其主体性得不到有效发挥，束缚了学生的个性、实践性和创新性，学生成了装知识的工具，这与新课改的改革是相悖的。而伴随着新课改的深化，我们教师也在不断努力地转变教学理念，学习并运用“以人为本”的教学思想，使学生真正成为课堂的主人，提高学生对数学教学的参与性。有效的课堂是在学生的积极参与下才形成的，课堂提问如若没有学生的参与，那么这种课堂也就失去了其应有意义和价值，这也是新课改一直强调“以人为本”的原因。为此，我们在教学中要尊重学生，公平公正地对待每个学生，与学生之间形成民主、友爱、和谐的师生关系，在数学问题的推导下，逐步引导学生、启发学生进行自主探究解决问题，并能联系实际，将所学知识运用于具体的生活之中。
　　（二） 突出教学重点，探究数学知识：教师在授课之前，必须认真分析、研究教材内容，弄清楚教学重点与难点，然后依据学生的实际合理设置教学环节，设计出形式多样、有层次性、有针对性的课堂问题，和学生一起探究数学知识。如在教学《三角形内角和》时，通过课前预习，“三角形内角和是180度”的结论学生已了如指掌，由于小学生的自制能力较差，以及受骄傲因素的影响，他们在课堂中必然会出现注意力不集中、开小差等问题。给我们的课堂教学带来不良影响。那么这时我们不妨提出“三角形的内角和真的是180度吗”的问题，这时学生便会想“为什么是180度呢？”，让学生产生好奇心与研究的欲望，把注意力集中到课堂之上，跟着我们的教学步骤一起研究探索数学的奥秘，从而引导学生掌握学习数学的方法，培养学生的数学素养。
　　（三） 鼓励质疑，积极探讨研究：“行成于思，毁于随”，有效的、成功的教学不是将知识灌输给学生，而是让学生在掌握数学知识的过程中，学会质疑，学会思考，懂得思考和运用知识。新课标也要求我们要转换角色，从中引导学生主动思考，大胆质疑，敢于提出自己的见解和想法。在课堂中，教师既要精心设计“问题链条”引导学生学习，还要尽可能地为学生创设“发现问题——提出问题——解决问题”的学习氛围，激活学生探究问题的动力，让学生勇于思考，敢于质疑，进而培养学生善于思考、勤于思考的习惯，使他们在思考过程中收获成功，体验成功，爱上数学。
　　（四） 难易适中，增强信心：在教学中，我们根据教学要求所设计的数学问题应难易适中，让每个学生都参与，都有机会回答问题，体验成功，增强他们学习数学的信心，提高整体学习水平。学生在智力与学习能力方面都存在着不同水平，这是我们应该注意的，在準备教案之时，应根据学生的实际，分层次设置问题。对待学习能力较高的学生，问题可以稍微加点深度，让他们试着解答，如果遇到障碍，我们可以采用探询的方式，引导他们从不同的角度去考虑问题，将所学知识联系进来，获得解决问题的方法。对于学习能力较差的学生，我们不仅应缩小问题的范围与难度，或者通过直观的材料加以提示，还要耐心地帮助他们思考，找出解决问题的途径，让他们掌握基本的数学知识。
　　事实上，学生在学习过程中出现的困难或错误也是我们提高教学水平的一种教育资源，这需要我们广大教师多注意，多总结，并能巧妙灵活地运用，长此以往，必然会对我们的数学教学产生积极的作用。
　　（五） 联系实际，激活兴趣：众所周知，我们的社会生产和日常生活的各个方面都离不开数学，数学与我们的生活紧密联系在一起。在教学中，我们教师要注重理论与实际的联系，把问题与生活实际相联系，这样更有利于学生对数学知识和技能的掌握，融会贯通，懂得运用数学知识解决生活中的问题。小学生的好奇心特别重，对所熟悉的生活情境更容易产生兴趣，所以我们数学教师要重视生活资源的运用，把数学问题引入到生活情境中。如在教学《秒的认识》的时候，我们可用多媒体教学技术与学生一起观看刘翔在男子110米栏决赛中以12秒91的成绩夺得冠军的精彩片段。看完之后，提出问题：“刘翔夺冠用了多长的时间？”并由此引入课堂的教学之中，与学生一起学习时间单位“秒”。由于数学问题贴近生活，而数学的生活情景学生经常会遇到，他们更加熟悉，因而更容易激起学生学习的兴趣，更加主动地参与教学活动。
　　三、 结束语
　　为了有效提高小学数学教学质量，教育工作者们都在孜孜不倦地探究如何才能更好地进行教学，让学生真正爱上数学。为此，他们进行大胆的创新，教育教学理论与教学模式不断推陈出新。“以问促学”只是其中的一种，在这种教学模式下，它体现了“以人为本”教育思想，又能引导学生深入地掌握数学知识，培养学生解决问题的能力和数学素养。当然，“教无定法”，好的教学方法还有很多很多，仍需要我们继续努力，加以研究和创新，不断提高我们的教学水平，满足新课改的要求，适应时代的发展。
　　参考文献：
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　　[2] 杨竞.拥有一个真实的小学数学课堂[J].小学时代（教育研究），2014（20）.
　　[3] 黄志斌.试论构建生活化的小学数学课堂[J].数学学习与研究，2015（16）.
　　作者简介：林小红，福建省泉州市，泉州市永春县鹏翔小学。