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【摘 要】应用型本科院校是培养技能应用型人才的前沿阵地，学生管理工作关系到应用型本科院校发展。应用型本科院校转型建设中，学生管理工作面临着管理工作特殊性、管理空间扩大的新形势，以及管理工作理念偏差、管理工作方法单一、管理队伍力量薄弱的新问题。对策，应用型本科院校学生管理工作亟需创新，尤其要注重将思想政治教育创新融合学生管理工作之中，具体将思想政治教育与入学教育结合、与学生心理教育结合、与制度育人结合、与就业指导结合。
【关键词】思想政治教育;应用型本科院校;学生管理工作
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0022-01
一、引言
目前，我国高等教育在规模上已经位居世界第一，已经迈入了世界高等教育大国的行列，但是要实现高等教育强国还任重道远。《国家中长期教育发展规划纲要（2010-2020年）》提出，“要完善中国特色现代大学制度”，已经明确我国高等教育结构转型攻坚进入了关键期。党的十九大报告也指出了高等教育改革的总体方向，“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。”这样以来，就要求地方高校紧跟国家教育发展纲要、高等教育办学和改革发展的大方向，由粗放式转向集约式快速发展;突出自身特色，从分层建设向分类建设转变;改革思想惯性，从“超常规”到“新常态”转变。在这种大环境之下，应用型本科院校的重要工作就是为区域经济社会发展输送技术技能应用型人才。
二、应用型本科院校学生管理工作面临的新形势
从整体上来看，为了顺应时代的发展潮流和社会发展的需求，我国启动和引导应用型本科院校进行转型建设，这是提高我国国际竞争力的战略需要，是主动适应经济、社会发展的客观要求，是高等教育发展实践的现实选择。时下，伴随着应用型本科院校转型建设的持续开展，参与建设的应用型本科高校将也面临着出现的新情况，其中，应用型本科院校的学生工作管理工作也面临着新的形势。
1.管理工作特殊性。
应用型本科院校培样的人才主要是立足于服务地方社会經济发展，面向生产第一线、管理第一线、服务第一线的综合型、复合型的应用型人才，最大的特点就是具有很强的专业性、实用性和实践性。因此，应用型本科院校在培养应用型人才过程中，要突出培养学生的实践能力，尤其是发现问题、分析问题、解决问题的动手能力。人才培养的特殊性也决定了学生管理工作的特殊性，这就使得应用型本科院校开展学生管理工作时，亟需紧密的与专业导向、职业导向有机的结合在一起，从而更大程度地满足应用型人才培养的内在需求和学生综合发展的根本需求。
2.管理空间扩大。
为了培养应用型人才的实践能力，校企合作、行业指导、实践实训环节备受应用型本科院校的重视。在应用型本科院校建设之前，学生管理工作内容主要以教学课堂为主，以及第二课堂活动为辅来进行学生的德育工作。而随着应用型本科院校的转型建设，学生管理工作增添额新的内容，除了做好校内课堂外的学生管理工作之外，学生管理工作必然辐射跟进到行业、企业与实训中心，学生管理空间也得到了相应的扩大，这就在一定程度上增加了学生管理工作的难度。
三、应用型本科院校学生管理工作存在的问题
应用型本科院校工作中的重点就包括学生管理工作，就目前而言，应用型本科院校学生管理工作还存在着一定的问题，影响了应用型本科院校的转型建设。
1.管理工作理念偏差。
应用型本科院校学生管理工作的主体是学生，这是一群具有独立意识，而且思维活跃、视野宽阔的独立个体，特别注重和追求自身的个性化发展。当前，很多应用型本科院校仍然采用传统的学生管理工作模式，以“管好学生”和“管住学生”为最大目的，过分地强调学生的组织性、纪律性和服从性。这种传统的工作模式，虽然可以在一定程度上保证应用型本科院校的稳定和发展，但是忽视了学生的个性化发展，不能更好地满足学生的发展需要为重点来开展工作。更关键的是这种传统的管理模式不能对应用型本科院校人才培养进行准确的定位，因为“过分”地采用学生“整齐化”的管理理念，从而影响了学生提高综合素质。
2.管理工作方法单一。
就目前而言，大多数应用型本科院校学生工作管理一般是都是说教管理的方式，学生管理工作方法比较单一，而且更加偏重制度化管理，缺乏对学生的人文关怀。这样以来，与学生平等交流、沟通解决问题的机会较少，在一定程度上轻视了学生的个性，忽视了外部环境的变化所引起的教育环境、教育对象所发生的变化，不能更好地满足学生管理工作的新要求。尤其是应用型本科院校要求对学生的管理更加注重引导学生多参与实践，提高动手能力，传统的单一的说教模式的管理方法与这一要求是背道而驰的。
3.管理队伍力量薄弱。
近年来，随着应用型本科院校的不断扩招，学生人数不断增多，应用型本科院校也面临着学生工作管理队伍力量薄弱的困境。根据对我国现应用型本科院校学生工作管理队伍的调查显示，目前，应用型本科院校学生工作管理队伍的人员水平良莠不齐，而且一些应用型本科院校还没有设立专门的学生工作管理队伍，学生管理工作人员流动性大，这就严重影响了学生管理工作的质量和水平。
四、思想政治教育融合学生管理工作的策略
1.思想政治教育与入学教育结合。
入学教育是学生管理的初始阶段工作，在入学教育中应当渗透思想政治教育，引导学生定位自己的发展目标。具体来说，第一，在入学阶段重点关注学生的思想动态，让学生快速适应大学生活，在相对宽松的学习环境下确定人生奋斗目标;第二，在入学教育中配备专业教师，重点向学生介绍专业内容、专业方向和就业定位，以及学生应具备的职业道德素质，使学生对本专业的学习与发展有所了解;三是在入学教育中加强纪律教育，让学生学习校规校纪，增强学生的自律意识。
2.思想政治教育与学生心理教育结合。
在学生管理工作要关注学生的心理状态，积极与思想政治教育相结合，对学生的心理发展趋向进行引导。第一，设置心理咨询室，配备心理学、思想政治教育方面的教师或辅导员，疏解学生的心理困惑;第二，举办心理健康教育活动，了解学生的心理状态，教授学生自我调节心理情绪的方法，提高教育的实用性;第三，运用心理学规律分析学生的心理问题，在日常学生管理中融入思想政治教育内容，帮助学生优化心理品质，提高抗挫折能力，减轻学生的思想包袱。
参考文献
[1]陈先哲.从“超常规”到“新常态”：论我国高等教育发展方式转型[J].高等教育研究，2016（4）：1-8.
[2]杨希.三部门联合印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》[J].陕西教育（高教），2015（12）：33-33.
【关键词】思想政治教育;应用型本科院校;学生管理工作
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0022-01
一、引言
目前，我国高等教育在规模上已经位居世界第一，已经迈入了世界高等教育大国的行列，但是要实现高等教育强国还任重道远。《国家中长期教育发展规划纲要（2010-2020年）》提出，“要完善中国特色现代大学制度”，已经明确我国高等教育结构转型攻坚进入了关键期。党的十九大报告也指出了高等教育改革的总体方向，“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。”这样以来，就要求地方高校紧跟国家教育发展纲要、高等教育办学和改革发展的大方向，由粗放式转向集约式快速发展;突出自身特色，从分层建设向分类建设转变;改革思想惯性，从“超常规”到“新常态”转变。在这种大环境之下，应用型本科院校的重要工作就是为区域经济社会发展输送技术技能应用型人才。
二、应用型本科院校学生管理工作面临的新形势
从整体上来看，为了顺应时代的发展潮流和社会发展的需求，我国启动和引导应用型本科院校进行转型建设，这是提高我国国际竞争力的战略需要，是主动适应经济、社会发展的客观要求，是高等教育发展实践的现实选择。时下，伴随着应用型本科院校转型建设的持续开展，参与建设的应用型本科高校将也面临着出现的新情况，其中，应用型本科院校的学生工作管理工作也面临着新的形势。
1.管理工作特殊性。
应用型本科院校培样的人才主要是立足于服务地方社会經济发展，面向生产第一线、管理第一线、服务第一线的综合型、复合型的应用型人才，最大的特点就是具有很强的专业性、实用性和实践性。因此，应用型本科院校在培养应用型人才过程中，要突出培养学生的实践能力，尤其是发现问题、分析问题、解决问题的动手能力。人才培养的特殊性也决定了学生管理工作的特殊性，这就使得应用型本科院校开展学生管理工作时，亟需紧密的与专业导向、职业导向有机的结合在一起，从而更大程度地满足应用型人才培养的内在需求和学生综合发展的根本需求。
2.管理空间扩大。
为了培养应用型人才的实践能力，校企合作、行业指导、实践实训环节备受应用型本科院校的重视。在应用型本科院校建设之前，学生管理工作内容主要以教学课堂为主，以及第二课堂活动为辅来进行学生的德育工作。而随着应用型本科院校的转型建设，学生管理工作增添额新的内容，除了做好校内课堂外的学生管理工作之外，学生管理工作必然辐射跟进到行业、企业与实训中心，学生管理空间也得到了相应的扩大，这就在一定程度上增加了学生管理工作的难度。
三、应用型本科院校学生管理工作存在的问题
应用型本科院校工作中的重点就包括学生管理工作，就目前而言，应用型本科院校学生管理工作还存在着一定的问题，影响了应用型本科院校的转型建设。
1.管理工作理念偏差。
应用型本科院校学生管理工作的主体是学生，这是一群具有独立意识，而且思维活跃、视野宽阔的独立个体，特别注重和追求自身的个性化发展。当前，很多应用型本科院校仍然采用传统的学生管理工作模式，以“管好学生”和“管住学生”为最大目的，过分地强调学生的组织性、纪律性和服从性。这种传统的工作模式，虽然可以在一定程度上保证应用型本科院校的稳定和发展，但是忽视了学生的个性化发展，不能更好地满足学生的发展需要为重点来开展工作。更关键的是这种传统的管理模式不能对应用型本科院校人才培养进行准确的定位，因为“过分”地采用学生“整齐化”的管理理念，从而影响了学生提高综合素质。
2.管理工作方法单一。
就目前而言，大多数应用型本科院校学生工作管理一般是都是说教管理的方式，学生管理工作方法比较单一，而且更加偏重制度化管理，缺乏对学生的人文关怀。这样以来，与学生平等交流、沟通解决问题的机会较少，在一定程度上轻视了学生的个性，忽视了外部环境的变化所引起的教育环境、教育对象所发生的变化，不能更好地满足学生管理工作的新要求。尤其是应用型本科院校要求对学生的管理更加注重引导学生多参与实践，提高动手能力，传统的单一的说教模式的管理方法与这一要求是背道而驰的。
3.管理队伍力量薄弱。
近年来，随着应用型本科院校的不断扩招，学生人数不断增多，应用型本科院校也面临着学生工作管理队伍力量薄弱的困境。根据对我国现应用型本科院校学生工作管理队伍的调查显示，目前，应用型本科院校学生工作管理队伍的人员水平良莠不齐，而且一些应用型本科院校还没有设立专门的学生工作管理队伍，学生管理工作人员流动性大，这就严重影响了学生管理工作的质量和水平。
四、思想政治教育融合学生管理工作的策略
1.思想政治教育与入学教育结合。
入学教育是学生管理的初始阶段工作，在入学教育中应当渗透思想政治教育，引导学生定位自己的发展目标。具体来说，第一，在入学阶段重点关注学生的思想动态，让学生快速适应大学生活，在相对宽松的学习环境下确定人生奋斗目标;第二，在入学教育中配备专业教师，重点向学生介绍专业内容、专业方向和就业定位，以及学生应具备的职业道德素质，使学生对本专业的学习与发展有所了解;三是在入学教育中加强纪律教育，让学生学习校规校纪，增强学生的自律意识。
2.思想政治教育与学生心理教育结合。
在学生管理工作要关注学生的心理状态，积极与思想政治教育相结合，对学生的心理发展趋向进行引导。第一，设置心理咨询室，配备心理学、思想政治教育方面的教师或辅导员，疏解学生的心理困惑;第二，举办心理健康教育活动，了解学生的心理状态，教授学生自我调节心理情绪的方法，提高教育的实用性;第三，运用心理学规律分析学生的心理问题，在日常学生管理中融入思想政治教育内容，帮助学生优化心理品质，提高抗挫折能力，减轻学生的思想包袱。
参考文献
[1]陈先哲.从“超常规”到“新常态”：论我国高等教育发展方式转型[J].高等教育研究，2016（4）：1-8.
[2]杨希.三部门联合印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》[J].陕西教育（高教），2015（12）：33-33.