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摘 要 要营造一个“和谐”的班级，班主任首先要心存“和谐”的观念，正确处理好班级与学校，年级组、科任教师以及本班学生之间的关系。
关键词 班级；和谐
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0144-01
当前，校园暴力事件时有发生，这边校长被家长杀害；那边学生受罚在寒风中“裸奔”“马加爵事件”，让人触目惊心，如有的教师大呼所谓的“问题学生”或“后进生”为“猪”“人渣”时，而学生则在暗地里叫老师“某老板”“某狗”。掩卷沉思，现代班级管理需要营造一种和谐的氛围。班主任应该心存“和谐”的观念，这里所说的“和谐”主要是指班主任与班级内外和谐，班级活动有序，人際和谐。
营造“和谐”的班级，一是指班级组织内部结构比较合理，目标一致、心理相融、意见求同存异。二是班级组织与家长，社会公众密切联系，双向沟通，有较高的知名度，能够赢得舆论支持和行动上的配合，彼此融洽合作。
首先，班主任要处理好自己与学校，年级组之间的关系。一是要注意摆正自己与年级组，教导处的关系，做到尊重支持年组教导处工作，努力把自己的工作做好。二是注意当年级组长、教导主任的才能不如自己时，他们也许心胸狭窄、疾贤妒能、甚至偏听偏信，这时班主任一定要避开感情冲突的陷阱，千万不要贬低和瞧不起他们。相反应尽量多看到他们的长处与优势，发挥自己的才能，努力把工作做好。三是注意一旦发现上级的缺点和错误，要心平气和，方式恰当与他们沟通，提出自己合理的意见。
其次，班主任要正确处理好自己与科任教师之间的关系。科任教师对本班不满是常有的，班主任要正确对待做到宽容大度，并要营造一种让科任教师畅所欲言的空气和平台，尽力化解矛盾，如果有意见分歧，要认真听取科任教师意见中的正确部分，通过谈心和研讨，沟通思想、消除误解、统一认识，如果是较大的过失，交流时要实事求是，诚心诚意、不要背后议论、要态度和蔼、不要恶语伤人。
第三、班主任要正确处理好班级发生的纠纷。凡是影响班级发展的纠纷与矛盾，班主任都要认真分析纠纷与矛盾产生的原因，为采取正确的调解举措打下基础，要做到公平公正原则，做到不偏不倚，要采取不同的调解方法。比如心平气和的摆事实讲道理的春风化雨法；彼此理解与体谅苦衷的交换立场法；调查研究，查清事实、自动解决的自动化解决法等。
诚然要营造“和谐”的班集体，最重要的要正确处理好班主任与班级学生之间的关系。从我个人的经验及体会，我认为应该做到以下几点：
（一）要尊重学生。现在，许多班主任是管理的多，说教的少，实干的少；指责批评的多，鼓励表扬的少；侮辱体罚的多，尊重理解的少。这些很难使一个班级和谐发展，导致教育效率低下，甚到造成悲剧的发生。2003年重庆某校一个女生跳楼自杀，记者在调查中发现该生竟被老师这样的嘲讽：“你学习不好，长得也不漂亮，连坐台都没资格。”每一个学生在老师的眼里和心理都应该是天使。教师的责任是带好学生，使每一个学生都得到和谐发展。教师是育人的，这就要求教师用平常的心态，平民的意识，理解学生尊重学生，只有这样，学生面对老师才不恐惧，才能以心换心，促进班级和谐发展。
（二）对学生要宽容。班主任应该有“佛心”，有仁爱之心。几千年的封建礼教，使一些教师仍然抱有墨守成规。什么“严是爱，松是害”，什么“师徒如父子”“不打不成器”等。班主任不能容忍学生的顶撞，顶撞就是“犯上”，有些班主任不能正确对待学生出错，不能接受学生的所谓“错误”。其实，班主任应该辨证地看待学生的毛病和错误，应该冷静地分析其形成的原因，而不是一事当前，不问青红皂白，一棍子打死。学生真正出于个人主观原因去犯错误很少，很多时候出错是由于某种客观原因造成的，或家庭，或班风等。作为班主任应该认识到，学生的错误是其成长中的必然，是可以谅解的，要引导学生发现错误中成长，成人。
（三）要求实。魏书生老师说过“真正的教育应当引导学生进行自我教育，使学生自我认识自我克制。”我不主张在教室的四壁张贴什么“鼓舞人心催人奋进”的标语，也不主张悬挂什么“一二三四”的班规校纪。真正有用的东西应该是触及学生的心灵，刻在学生的心里。君不见，有的班级高悬“静”字却噪音一片，贴着“敬”字却出语污秽。教室是神圣的地方，班主任不能靠带头喊口号来实现班级工作。而应该以人为本，尊重知识，爱好学习，在引导学生求知中养成良好的道德习惯。班级“和谐”的氛围就自然形成了。如果班主任急功近利，靠量化积分鉴定学生品德，用高不可攀的标准苛求学生。其结果适得其反。所以对学生的教育应春风化雨，润物无声，熏陶渐染习练养成。久而久之，学生自然会感动班主任的良苦用心，从而使班级形成“和”的氛围，走上良性发发展的轨道。
（四）班主任要把持一种“和”的行为。要求班主任放下架子，走到学生中间，走下讲台，到学生的课桌前；走出办公室，到学生的宿舍；走出学校，到学生的家庭中。在与学生平等对话真诚交流中传递“和”的理念。平日里，班主任要主动与学生打招呼；保持一种善意的微笑；常给学生鼓励的眼神；来一次真诚的家访；躬下身子为学生拾起滑落的文具。在教室里静静坐下来与学生一起学习等等。这些点点滴滴，班主任真的做了，足以让学生终生铭记，永远感动。
要使班级“和谐”发展，班主任还可以利用班会，书信、团队活动、课堂教学等多种生动活泼的形式，利用电话邮箱等多种现代化信息传递方式与学生真诚沟通，做学生真诚的合作伙伴，共同创造班级“和谐”的氛围。
总之，班主任必须正确处理好班级与学校中的各种关系以及与班级学生的关系，才能营造一个“和谐”的班级。
关键词 班级；和谐
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0144-01
当前，校园暴力事件时有发生，这边校长被家长杀害；那边学生受罚在寒风中“裸奔”“马加爵事件”，让人触目惊心，如有的教师大呼所谓的“问题学生”或“后进生”为“猪”“人渣”时，而学生则在暗地里叫老师“某老板”“某狗”。掩卷沉思，现代班级管理需要营造一种和谐的氛围。班主任应该心存“和谐”的观念，这里所说的“和谐”主要是指班主任与班级内外和谐，班级活动有序，人際和谐。
营造“和谐”的班级，一是指班级组织内部结构比较合理，目标一致、心理相融、意见求同存异。二是班级组织与家长，社会公众密切联系，双向沟通，有较高的知名度，能够赢得舆论支持和行动上的配合，彼此融洽合作。
首先，班主任要处理好自己与学校，年级组之间的关系。一是要注意摆正自己与年级组，教导处的关系，做到尊重支持年组教导处工作，努力把自己的工作做好。二是注意当年级组长、教导主任的才能不如自己时，他们也许心胸狭窄、疾贤妒能、甚至偏听偏信，这时班主任一定要避开感情冲突的陷阱，千万不要贬低和瞧不起他们。相反应尽量多看到他们的长处与优势，发挥自己的才能，努力把工作做好。三是注意一旦发现上级的缺点和错误，要心平气和，方式恰当与他们沟通，提出自己合理的意见。
其次，班主任要正确处理好自己与科任教师之间的关系。科任教师对本班不满是常有的，班主任要正确对待做到宽容大度，并要营造一种让科任教师畅所欲言的空气和平台，尽力化解矛盾，如果有意见分歧，要认真听取科任教师意见中的正确部分，通过谈心和研讨，沟通思想、消除误解、统一认识，如果是较大的过失，交流时要实事求是，诚心诚意、不要背后议论、要态度和蔼、不要恶语伤人。
第三、班主任要正确处理好班级发生的纠纷。凡是影响班级发展的纠纷与矛盾，班主任都要认真分析纠纷与矛盾产生的原因，为采取正确的调解举措打下基础，要做到公平公正原则，做到不偏不倚，要采取不同的调解方法。比如心平气和的摆事实讲道理的春风化雨法；彼此理解与体谅苦衷的交换立场法；调查研究，查清事实、自动解决的自动化解决法等。
诚然要营造“和谐”的班集体，最重要的要正确处理好班主任与班级学生之间的关系。从我个人的经验及体会，我认为应该做到以下几点：
（一）要尊重学生。现在，许多班主任是管理的多，说教的少，实干的少；指责批评的多，鼓励表扬的少；侮辱体罚的多，尊重理解的少。这些很难使一个班级和谐发展，导致教育效率低下，甚到造成悲剧的发生。2003年重庆某校一个女生跳楼自杀，记者在调查中发现该生竟被老师这样的嘲讽：“你学习不好，长得也不漂亮，连坐台都没资格。”每一个学生在老师的眼里和心理都应该是天使。教师的责任是带好学生，使每一个学生都得到和谐发展。教师是育人的，这就要求教师用平常的心态，平民的意识，理解学生尊重学生，只有这样，学生面对老师才不恐惧，才能以心换心，促进班级和谐发展。
（二）对学生要宽容。班主任应该有“佛心”，有仁爱之心。几千年的封建礼教，使一些教师仍然抱有墨守成规。什么“严是爱，松是害”，什么“师徒如父子”“不打不成器”等。班主任不能容忍学生的顶撞，顶撞就是“犯上”，有些班主任不能正确对待学生出错，不能接受学生的所谓“错误”。其实，班主任应该辨证地看待学生的毛病和错误，应该冷静地分析其形成的原因，而不是一事当前，不问青红皂白，一棍子打死。学生真正出于个人主观原因去犯错误很少，很多时候出错是由于某种客观原因造成的，或家庭，或班风等。作为班主任应该认识到，学生的错误是其成长中的必然，是可以谅解的，要引导学生发现错误中成长，成人。
（三）要求实。魏书生老师说过“真正的教育应当引导学生进行自我教育，使学生自我认识自我克制。”我不主张在教室的四壁张贴什么“鼓舞人心催人奋进”的标语，也不主张悬挂什么“一二三四”的班规校纪。真正有用的东西应该是触及学生的心灵，刻在学生的心里。君不见，有的班级高悬“静”字却噪音一片，贴着“敬”字却出语污秽。教室是神圣的地方，班主任不能靠带头喊口号来实现班级工作。而应该以人为本，尊重知识，爱好学习，在引导学生求知中养成良好的道德习惯。班级“和谐”的氛围就自然形成了。如果班主任急功近利，靠量化积分鉴定学生品德，用高不可攀的标准苛求学生。其结果适得其反。所以对学生的教育应春风化雨，润物无声，熏陶渐染习练养成。久而久之，学生自然会感动班主任的良苦用心，从而使班级形成“和”的氛围，走上良性发发展的轨道。
（四）班主任要把持一种“和”的行为。要求班主任放下架子，走到学生中间，走下讲台，到学生的课桌前；走出办公室，到学生的宿舍；走出学校，到学生的家庭中。在与学生平等对话真诚交流中传递“和”的理念。平日里，班主任要主动与学生打招呼；保持一种善意的微笑；常给学生鼓励的眼神；来一次真诚的家访；躬下身子为学生拾起滑落的文具。在教室里静静坐下来与学生一起学习等等。这些点点滴滴，班主任真的做了，足以让学生终生铭记，永远感动。
要使班级“和谐”发展，班主任还可以利用班会，书信、团队活动、课堂教学等多种生动活泼的形式，利用电话邮箱等多种现代化信息传递方式与学生真诚沟通，做学生真诚的合作伙伴，共同创造班级“和谐”的氛围。
总之，班主任必须正确处理好班级与学校中的各种关系以及与班级学生的关系，才能营造一个“和谐”的班级。