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[摘要]《小学英语新课程标准》要求英语教学应该要面向全体学生，注重素质教育，注重学兴趣的培养。兴趣在英语课堂教学中有着重要的意义。译林版英语教材中的每个单元都有Check out time板块，它提炼了每个所学新单元的词汇、句型和日常用语等方面的教学目标。如何打破复习课沉闷的常态，激发学生的兴趣？如何兼顾整合单元知识？笔者以译林版小学英语（三年级起点）教材三年级下册Unit6 What time is it？的第三课时（Fun，rhyme，Check out time）为例，对上述问题进行阐述。
[关键词]Check out time板块教学;兴趣;复习课
引言
《小学英语新课标准》指出小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。兴趣是最好的老师，在教学活动中有重要的意义。如果孩子对某一学科产生兴趣，就会对其产生强烈的求知欲望，因而就学得十分积极主动，也很有成效。掌握了“兴趣”这把钥匙，英语课堂才能精彩纷呈。
译林版英语教材中的每个单元都有Check out time板块，它提炼了每个所学新单元的词汇、句型和日常用语等方面的教学目标。这个板块设计的目的是让学生通过多层次的检测，复习巩固所學单元的语言知识，引导学生了解对本单元知识的掌握情况。但整个板块属于复习课的内容，教师重视度不高，在教学过程中往往存在以下问题。
1.简单过场，教学随意
对于教材Check out time这一板块的教学，教师的处理比较随意，教学方法单一，走过场的比较多。许多教师不愿意在这一块多花心思，往往照本宣科，直接将课文内容呈现出来。
2.训练单一，没有拓展
教学过程中，教师仅仅满足于书本中的固有练习，缺乏深度的思考和设计，更没有基于整个单元整体知识的角度思考和设计教学内容。这导致学生无法实现知识结构的完善和深化以及能力的提升。
3.气氛枯燥，缺乏兴趣
针对Check out time这样的复习课，教师的教学方式往往比较单一，基本上以讲练为主，以填鸭式的方式巩固知识，往往造成课堂氛围枯燥，学生没有兴趣，学习效率得不到很好的保障。
基于前人的研究，笔者在这几年对Check out time复习课教学进行了思考。如何打破复习课沉闷的常态，激发学生的兴趣？如何兼顾整合单元知识？笔者以译林版小学英语（三年级起点）教材三年级下册Unit6Whattimeisit？的第三课时（Fun，rhyme，Check out time）为例，对上述问题进行阐述。
二、教学内容和学情分析
本课是译林版小学英语（三年级起点）教材三年级下册Unit6 What time is it？的第三三课时（Fun，rhyme，Check out time），内容贴近学生生活，容易引起学生的共鸣。本单元围绕“时间”这一主题，学习用句型What time is it？It’s..o’clock.来询问整点的时间，并能够知道什么时间做什么事情，能够用”lt's time for...”或"It's time to..."来表达。
三年级的学生大概处在九岁左右，这个阶段的）儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引，所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们对事物的特点感知得比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念认知也比较模糊。根据小学生的认知规律，尤其是中年级教学，应当注意激发学生对这门学科的学习兴趣，让学生保持强烈好奇心和旺盛的求知欲。
三、Check out time板块教学的研究
1.教学手段多样化，激发学习兴趣
上课伊始，歌曲《Tick tock time》引出我们的朋友MrClock，并告知同学们本课将和MrClock一起继续学习Unit6 What time is it？
T：Mr Clock has some questions，let’s have a look.PPT：（Mr Clock says：）
（1）Make a clock and say the“time”，can you？
（2）Say the rhyme“Wake up，Eddie”，can you？
（3）Understand and use：”It'stimefor/t..，can you？Mr Clock：Come on，class！I will give the winner a big surprise！
教师借MrClock的C]说出本节课的学习要点，并鼓励学生们认真学习，将给得星最多的一组同学一个特大的惊喜，以此激发学生的学习兴趣。之后教师马上组织同学们进行一个“Saynumbers”的游戏，充分调动学生的学兴趣，同时学生在游戏中也复习了数字的表达。 [思考]
MrClock的出现马上吸引了学生的注意力，把一节学生们头脑中枯燥的复习课一下子点燃了。所谓教无定法，教师对教学手段的合理运用，能够很好地激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。英语课有很多方法激发学生的学习兴趣，比如游戏、儿歌、rhyme、比赛、表演等，这些手段都能在一定程度上吸引学生的注意力。低年级的儿童对游戏特别感兴趣。低年级的Check out time比较简单，仅仅涉及几个句子或单词，学生很容易走神，但是笔者发现只要做游戏，每个学生都特别认真，非常积极。
2.做中学，营造真实的语言交流环境
同学们跟着老师一起制作一个时钟。完成后，同桌两人拨动自己制作的时钟开展对话。
Pair work：A：What time Is it？
B：It'..o'clock.
接着通过两个活动：听录音，让学生拨动自己制作的时钟展示时间;听录音，画出时间，进一步巩固知识。之后开展游戏：Time，time，what time is it？同学们看图猜测MrClock一天各个时间段分别做什么，进一步升级复习语法It'stimefor/to。同学们说完后正好拼凑成一个完整的chant：MrClock'sday，朗读chani进一步巩固，并招导学生从中找出规律t'stimefort名词，t'stimeto+动词。之后通过Eddie'sday让学生填一填，進一步巩固语法。
Game：
Ss：Time，time，What time is it？
S1：It's________o’clock.It's time________
Let’s chant：MrClock's day.
Tips：It’s time for+名词/to+动词
Eddie’s day：Fill in the blanks with"for"or“to”
（1）Let’sseveno'clock.It'stime________havebreakfast.
（2）Let’s nine o’clock.It’s time________class.
（3）It’s five o’clock.It's time________dinner.
（4）Let’s nine o’clock.It's time________ go to bed.
[思考]
这一单元主要围绕“时间”这一主题，在Check out time中就有制作时钟这个环节。低年级Check out time中的制作环节往往是被教师忽略的环节，平时很少有教师在英语课堂上让学生动手制作。笔者尝试让同学们跟着老师制作一个简单的时钟，布置学生在家剪好圆形钟面带到学校来，在课堂上和老师一起组装、写数字，整个制作环节也就两三分钟但是效果非常好。在制作的过程中，教师全程使用英文，学生们听得很认真，掌握了制作时钟的流程，学习到了钟面的知识以及如何用英语表达时针分针秒针，虽然这些知识课文中不要求学生掌握，但是学生听得非常专注，在这一刻他们对知识有着一种好奇的探究心理，这一点很难得。有有这个实体的时钟，我们可以创造一个真实的语言交流环境，语言对话有了依托。使用自己制作的时钟，同学们非常踊跃地希望展示一下，纷纷举手希望得到交流的机会。
3.建立激励机制，以学生为主体因材施教
T： Now， we know Eddie's day， but where is Eddie now？ What is he doing now？
Watch the cartoon.
Read follow the teacher， read one by one.
Let's have a competition.（四小组进行朗读比赛，看谁得的星多）
T：Do you more stars？
Ss：Yes.
T：It’s time to get more stars.
（得星的时间到了！同学们可以选择问题，答对了之后你们组可以得到对应的星星数！）
一星问题：How to ask time？如何询问时间？如何回答？
二星问题：Look an dsay.看图片，使用本单元句型与同桌对话，准备时间1分钟。本题每组都有机会回答，每幅图片句型运用完整都可得两颗星。（Check out timeB）
三E星问题：Saysentencescorrectly.按要求说句子，每答对题得三颗星，每组都有机会，选择本题的小组优先回答第一题。
[思考]
设计与内容相关的比赛，在学习比赛活动过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习和工作效率一般都有很大的提高。本课从一开始就设立了问答得星的奖励机制，一开始就让学生处于一个竞争的学习状态。在设计的时候，笔者考虑到了不同层次学生的需求，因材施教，在总结环节中设计了三个层次的问题。这样每位同学都可以对照着机制检测是不是可以回答三星问题。奖励机制贯穿于整节课始终，结果表明这节课上得非常成功，不但提高了学生学习的积极性，而且他们都自觉地维护纪律，达到了很好的学习效果。比赛让课堂充满活力。 4.拓展深化，整合单元知识
T：Do you want five stars？
Ss：Yes.
T：Please write your day，then we will correct your writings.The winne rwill get five stars.
（请同学们根据自己的作息时间写出你的一天，写完后我们将交换批改，成功率最高的一组将得到五颗星。）
MyDay
lt's________0'clock.It'stime________
lt's________0'clock.lt'stime________
|t's________0'clock.lt'stime________
________________.________________________
T：Now，MrClockwillgiveyousomesentences：
Timeislimitied.
Timeisvaluable.
Pleaseuseyourtimeproperly.
[思考]
Check out time板块提炼了每个所学新单元的词汇、句型和日常用语等方面的教学目标。这个板块设计的目的是让学生通过多层次的检测，复习巩固所学的语言知识，引导学生了解本单元所学的主要内容。所以教师要尽可能地做到整合单元知识、深化拓展。有了前面的语言输入的铺垫，在这一环节，主要着眼于语言的输出。语言知识首先要内化成自己的东西才能达到高效的输出。因此前期的铺垫、语言输入的程度、效果至关重要。从本课可以看出，教师的教学遵循从易到难、由浅入深的教學原则，从歌曲导入、游戏复习时间到制作时钟问答时间，再到在一个时间点做什么事情，接着到一天的各个时段并总结语法点，最后到回答星星问题总结知识，一步步逐层递进，很好地整合了本单元的知识。这一切使得同学们做好了知识输出的准备。因此这一环节，同学们的语言输出很丰富。
四、结束语
Check out time板块教学的设计目标不仅指向个别环节的内容，更要体现单元知识的整合，以及要关注学生的学习兴趣。在Check out time板块教学中，教师若能基于学生特点，紧扣本单元的知识点，以学生为主体，采用多样化的教学手段，设计循序渐进的多层次语言实践活动，就可以充分挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，激发复习课中学生的活力。
[参考文献]
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]吴寰。基于单元整体的小学英语逆向教学设计[J].小学英语教与学，2019.
[3]译林出版社.义务教育教科书英语（三年级起点）三年级下册[T].南京：译林出版社，2012.
[4]杨敏.小学英语单元复习课探微[J].小学教学设计，2020.
[关键词]Check out time板块教学;兴趣;复习课
引言
《小学英语新课标准》指出小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。兴趣是最好的老师，在教学活动中有重要的意义。如果孩子对某一学科产生兴趣，就会对其产生强烈的求知欲望，因而就学得十分积极主动，也很有成效。掌握了“兴趣”这把钥匙，英语课堂才能精彩纷呈。
译林版英语教材中的每个单元都有Check out time板块，它提炼了每个所学新单元的词汇、句型和日常用语等方面的教学目标。这个板块设计的目的是让学生通过多层次的检测，复习巩固所學单元的语言知识，引导学生了解对本单元知识的掌握情况。但整个板块属于复习课的内容，教师重视度不高，在教学过程中往往存在以下问题。
1.简单过场，教学随意
对于教材Check out time这一板块的教学，教师的处理比较随意，教学方法单一，走过场的比较多。许多教师不愿意在这一块多花心思，往往照本宣科，直接将课文内容呈现出来。
2.训练单一，没有拓展
教学过程中，教师仅仅满足于书本中的固有练习，缺乏深度的思考和设计，更没有基于整个单元整体知识的角度思考和设计教学内容。这导致学生无法实现知识结构的完善和深化以及能力的提升。
3.气氛枯燥，缺乏兴趣
针对Check out time这样的复习课，教师的教学方式往往比较单一，基本上以讲练为主，以填鸭式的方式巩固知识，往往造成课堂氛围枯燥，学生没有兴趣，学习效率得不到很好的保障。
基于前人的研究，笔者在这几年对Check out time复习课教学进行了思考。如何打破复习课沉闷的常态，激发学生的兴趣？如何兼顾整合单元知识？笔者以译林版小学英语（三年级起点）教材三年级下册Unit6Whattimeisit？的第三课时（Fun，rhyme，Check out time）为例，对上述问题进行阐述。
二、教学内容和学情分析
本课是译林版小学英语（三年级起点）教材三年级下册Unit6 What time is it？的第三三课时（Fun，rhyme，Check out time），内容贴近学生生活，容易引起学生的共鸣。本单元围绕“时间”这一主题，学习用句型What time is it？It’s..o’clock.来询问整点的时间，并能够知道什么时间做什么事情，能够用”lt's time for...”或"It's time to..."来表达。
三年级的学生大概处在九岁左右，这个阶段的）儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引，所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们对事物的特点感知得比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念认知也比较模糊。根据小学生的认知规律，尤其是中年级教学，应当注意激发学生对这门学科的学习兴趣，让学生保持强烈好奇心和旺盛的求知欲。
三、Check out time板块教学的研究
1.教学手段多样化，激发学习兴趣
上课伊始，歌曲《Tick tock time》引出我们的朋友MrClock，并告知同学们本课将和MrClock一起继续学习Unit6 What time is it？
T：Mr Clock has some questions，let’s have a look.PPT：（Mr Clock says：）
（1）Make a clock and say the“time”，can you？
（2）Say the rhyme“Wake up，Eddie”，can you？
（3）Understand and use：”It'stimefor/t..，can you？Mr Clock：Come on，class！I will give the winner a big surprise！
教师借MrClock的C]说出本节课的学习要点，并鼓励学生们认真学习，将给得星最多的一组同学一个特大的惊喜，以此激发学生的学习兴趣。之后教师马上组织同学们进行一个“Saynumbers”的游戏，充分调动学生的学兴趣，同时学生在游戏中也复习了数字的表达。 [思考]
MrClock的出现马上吸引了学生的注意力，把一节学生们头脑中枯燥的复习课一下子点燃了。所谓教无定法，教师对教学手段的合理运用，能够很好地激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。英语课有很多方法激发学生的学习兴趣，比如游戏、儿歌、rhyme、比赛、表演等，这些手段都能在一定程度上吸引学生的注意力。低年级的儿童对游戏特别感兴趣。低年级的Check out time比较简单，仅仅涉及几个句子或单词，学生很容易走神，但是笔者发现只要做游戏，每个学生都特别认真，非常积极。
2.做中学，营造真实的语言交流环境
同学们跟着老师一起制作一个时钟。完成后，同桌两人拨动自己制作的时钟开展对话。
Pair work：A：What time Is it？
B：It'..o'clock.
接着通过两个活动：听录音，让学生拨动自己制作的时钟展示时间;听录音，画出时间，进一步巩固知识。之后开展游戏：Time，time，what time is it？同学们看图猜测MrClock一天各个时间段分别做什么，进一步升级复习语法It'stimefor/to。同学们说完后正好拼凑成一个完整的chant：MrClock'sday，朗读chani进一步巩固，并招导学生从中找出规律t'stimefort名词，t'stimeto+动词。之后通过Eddie'sday让学生填一填，進一步巩固语法。
Game：
Ss：Time，time，What time is it？
S1：It's________o’clock.It's time________
Let’s chant：MrClock's day.
Tips：It’s time for+名词/to+动词
Eddie’s day：Fill in the blanks with"for"or“to”
（1）Let’sseveno'clock.It'stime________havebreakfast.
（2）Let’s nine o’clock.It’s time________class.
（3）It’s five o’clock.It's time________dinner.
（4）Let’s nine o’clock.It's time________ go to bed.
[思考]
这一单元主要围绕“时间”这一主题，在Check out time中就有制作时钟这个环节。低年级Check out time中的制作环节往往是被教师忽略的环节，平时很少有教师在英语课堂上让学生动手制作。笔者尝试让同学们跟着老师制作一个简单的时钟，布置学生在家剪好圆形钟面带到学校来，在课堂上和老师一起组装、写数字，整个制作环节也就两三分钟但是效果非常好。在制作的过程中，教师全程使用英文，学生们听得很认真，掌握了制作时钟的流程，学习到了钟面的知识以及如何用英语表达时针分针秒针，虽然这些知识课文中不要求学生掌握，但是学生听得非常专注，在这一刻他们对知识有着一种好奇的探究心理，这一点很难得。有有这个实体的时钟，我们可以创造一个真实的语言交流环境，语言对话有了依托。使用自己制作的时钟，同学们非常踊跃地希望展示一下，纷纷举手希望得到交流的机会。
3.建立激励机制，以学生为主体因材施教
T： Now， we know Eddie's day， but where is Eddie now？ What is he doing now？
Watch the cartoon.
Read follow the teacher， read one by one.
Let's have a competition.（四小组进行朗读比赛，看谁得的星多）
T：Do you more stars？
Ss：Yes.
T：It’s time to get more stars.
（得星的时间到了！同学们可以选择问题，答对了之后你们组可以得到对应的星星数！）
一星问题：How to ask time？如何询问时间？如何回答？
二星问题：Look an dsay.看图片，使用本单元句型与同桌对话，准备时间1分钟。本题每组都有机会回答，每幅图片句型运用完整都可得两颗星。（Check out timeB）
三E星问题：Saysentencescorrectly.按要求说句子，每答对题得三颗星，每组都有机会，选择本题的小组优先回答第一题。
[思考]
设计与内容相关的比赛，在学习比赛活动过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习和工作效率一般都有很大的提高。本课从一开始就设立了问答得星的奖励机制，一开始就让学生处于一个竞争的学习状态。在设计的时候，笔者考虑到了不同层次学生的需求，因材施教，在总结环节中设计了三个层次的问题。这样每位同学都可以对照着机制检测是不是可以回答三星问题。奖励机制贯穿于整节课始终，结果表明这节课上得非常成功，不但提高了学生学习的积极性，而且他们都自觉地维护纪律，达到了很好的学习效果。比赛让课堂充满活力。 4.拓展深化，整合单元知识
T：Do you want five stars？
Ss：Yes.
T：Please write your day，then we will correct your writings.The winne rwill get five stars.
（请同学们根据自己的作息时间写出你的一天，写完后我们将交换批改，成功率最高的一组将得到五颗星。）
MyDay
lt's________0'clock.It'stime________
lt's________0'clock.lt'stime________
|t's________0'clock.lt'stime________
________________.________________________
T：Now，MrClockwillgiveyousomesentences：
Timeislimitied.
Timeisvaluable.
Pleaseuseyourtimeproperly.
[思考]
Check out time板块提炼了每个所学新单元的词汇、句型和日常用语等方面的教学目标。这个板块设计的目的是让学生通过多层次的检测，复习巩固所学的语言知识，引导学生了解本单元所学的主要内容。所以教师要尽可能地做到整合单元知识、深化拓展。有了前面的语言输入的铺垫，在这一环节，主要着眼于语言的输出。语言知识首先要内化成自己的东西才能达到高效的输出。因此前期的铺垫、语言输入的程度、效果至关重要。从本课可以看出，教师的教学遵循从易到难、由浅入深的教學原则，从歌曲导入、游戏复习时间到制作时钟问答时间，再到在一个时间点做什么事情，接着到一天的各个时段并总结语法点，最后到回答星星问题总结知识，一步步逐层递进，很好地整合了本单元的知识。这一切使得同学们做好了知识输出的准备。因此这一环节，同学们的语言输出很丰富。
四、结束语
Check out time板块教学的设计目标不仅指向个别环节的内容，更要体现单元知识的整合，以及要关注学生的学习兴趣。在Check out time板块教学中，教师若能基于学生特点，紧扣本单元的知识点，以学生为主体，采用多样化的教学手段，设计循序渐进的多层次语言实践活动，就可以充分挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，激发复习课中学生的活力。
[参考文献]
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]吴寰。基于单元整体的小学英语逆向教学设计[J].小学英语教与学，2019.
[3]译林出版社.义务教育教科书英语（三年级起点）三年级下册[T].南京：译林出版社，2012.
[4]杨敏.小学英语单元复习课探微[J].小学教学设计，2020.