随着信息技术的不断发展，利用多媒体丰富的表现力、强大的吸引力和良好的交互性等辅助进行课堂教学，不仅可以帮助学生理解课程理论知识和进行现场模拟操作，而且可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率和质量。
　　一、课例简介
　　（一）课例名称
　　基本RS触发器
　　（二）课例内容
　　基本RS触发器的概念及其应用。触发器是构成时序逻辑电路的基本单元，而基本RS触发器又是各种类型触发器的基本形式，因此它对整个章节的学习具有重要的意义。
　　二、学生特征
　　学生为电子技术专业一年级学生，通过前期课程《电工基础》、《模拟电子技术》和本课程前一阶段的学习，已具备了一定的电路的分析、设计及制作的能力。已在本课程学习了“与”、“或”、“非”及其复合逻辑的逻辑符号、逻辑表达式及逻辑运算规则，具备了学习本课的基本知识，对将触发器用于实际电路的设计与制作有强烈的认知愿望，因此对本节课的学习很感兴趣，但又觉得难度大。
　　三、教学设计
　　（一）教学目标分析
　　1．知识与技能目标。让学生了解触发器的概念及其应用；学会分析基本RS触发器的电路结构、工作原理，掌握触发器在实际电路设计中的应用。
　　2．方法和能力目标。让学生初步掌握分析电路的方法，进一步培养学生的电路设计与制作的能力和分析、解决问题的能力；培养学生获取数字电子技术的能力，交流表达的能力和自主学习的内在发展能力 。
　　3．情感与态度目标。通过让学生积极参与探究，投入到课堂教学双边活动中，培养学生的合作意识；通过让学生体验成功，享受发现的乐趣，培养学生学习数字电子技术的自信心。
　　（二）教学重点和难点
　　1.重点：基本RS触发器工作原理及在实际电路设计中的应用。
　　2.难点：如何根据基本RS触发器的电路结构分析其工作原理。
　　（三）教学目标实现策略
　　1．通过课件中的实物图片、动画、模拟仿真等手段将学生带进形象的教学情境之中，突出教学内容中的重点、难点，激发学生学习兴趣，提高教学效率。
　　2．采用问题解决的教学策略，以引导式的问题循序渐进地教学，提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　3．采用教师引导、启发。首先教师提出问题、然后学生讨论、发言、同学点评、教师点评；培养学生的认知能力、问题解决与处理能力及交流沟通能力，使学生在双向互动的教学活动中掌握知识。
　　（四）教学过程
　　结构如下图所示：
　　
　　（五）学习评价
　　采用过程性评价和形成性评价相结合的方法进行学习评价，注重利用学生学习质量反馈结果改进教学。
　　1．过程性评价。（1）通过课堂教学中与学生的互动情况反馈。（2）学生讨论及上台演示的表现。（3）通过学生完成“在线测试”情况了解教学效果。
　　2．形成性评价。通过查阅网络课程的“电路设计与制作指导”栏目，完成“由触发器构成的改进型抢答器”电路的设计与制作。要求学生能正确选择和测试所使用的元件，电路设计正确、布线合理、制作美观，电路通过检测能实现相应的功能。
　　四、结语
　　本课例根据教学内容和学生的学习状况、认知特点，采用了讲授法、演示法、提问法、讨论法、计算机辅助教学法等教学方法，并在情境创设、认知策略上给予学生适当的点拨和引导；在教育技术上采用了文字、图像、表格、视频、实物演示、仿真演示和网络平台等进行辅助教学，提高了课堂效率，激发了学生的学习热情，取得了良好的教学效果。