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摘要：家校合作一直以来都是教育界关注的重点话题。随着教育的改革，以现代教育技术为主的教学方式也逐渐走入人们的视野，家校合作也朝着网络化、远程化发展。本文通过文献法，对目前家校合作现状进行分析并提出可行的适应现代教育技术的优化策略。
关键词：家校合作;现代教育技术;问题;策略
近年来，义务教育的逐渐普及，国民素质不断提高，我国教育也朝着高质量发展。除学校教育外，家庭教育也是教育质量的一大影响因素，两者相互补充，家校合作为实现教育高质量发展提供了重要途径。 家校合作即通过家庭教育与学校教育的相互结合与互补，共同培养合格的人才。 我国家校合作起步较晚，还存在落实度较低，形式及内容单一、家庭与学校缺乏共育意识等问题。通过分析家校合作现状并提出可行的策略，有助于家校合作的新发展。
一、家校合作现状
家校合作虽然早已是热点教育项目，但我国家校合作仍然存在许多问题。 陈鹃认为我国家校合作的法律和政策、组织机构尚不够完善，其层次和内容有待提高[1]。徐玲娇通过调查问卷的方式发现我国存在家校合作意识薄弱，规章制度落实不到位。合作方式较传统，内容单一的问题[2]。在现代教育技术的席卷下，为家校合作带来许多便利，同时也面临着更大的挑战。如远程教学中，脱离教师的学生在家上网课自控能力差;老师缺乏应对现代教育技术的运用与教学设计能力，网课课堂效率低;家长共育意识差，未提供良好学习环境;特殊人群边缘化，边远贫困地区及留守儿童听课难等。家长、学生、教师及教育管理者都处于焦虑之中，优化家校合作有利于提升教学质量，实现教育目标。
二、家校合作优化策略
（一）建全家校合作保障体系
1、 组织制度保障
虽然家校合作受到教育部重视并为众多学校所提倡，但是依旧少有学校有较为完善的家校合作组织制度，故学校和家长之间的界限不够明确，两者相互推托责任。而制定相应的组织制度有利于家校合作更规范，效率更高、目标及分工更加明确。
2、科学的家校合作平台保障
传统的家校合作以家长会为主要平台，让家长与老师可以面对面交谈，但也以老师主导为主，加之时长、空间人数，其相交流与合作比较受限。而如今，随着网络技术的发展与家长文化程度的提高，网络交流平台逐渐增加，时间与空间都更开放。如微信，QQ，家校通等。但也存在平台过于松散，缺乏针对性，效率低，教师工作时间延长，家长与教师关系不够平等的问题。所以家校合作平台要尽可能科学化。第一，平台要有针对性，以家校共育学生为主。如老师与家长共建学生档案，提供供家长自学的家庭教育课程，家长教师互相反馈等。第二，平台应该尽量简单、明了，尽量减轻家长与老师的负担，高效的解决问题。
（二）提升教师在家校合作中的素养
1、沟通能力
家校合作中，教师的沟通能力至关重要，如家访，班会等。因家长的教育程度及工作领域各不相同，使得教师与家长的沟通中存在误解。教师应在进行家校合作时富有耐心，掌握沟通技巧，尊重家长。
2、基于现代教育技术的教学能力
21世纪，网络技术迅速发展，许多新型远程教学逐渐走人课堂，如多媒体、慕课，微课、微格、翻转课堂等。但仍有一部分老师，不能适应现代教育技术，无法良好的利用信息化技术来促进教学与家校合作。教师需持有终身学习的理念 、积极参与教委及学校组织的培训，扎实理论基础，紧跟时代步伐，努力学习现代教育技术，学会反思与调整自我，积极适应新时代要求。
（三）注重学生全面素养培养，促进学生可持续发展
我国的教育目标从双基到三维目标再到核心素养，时代对学生要求也提出了更高的要求。在《中国学生发展核心素养》中围绕培养全面发展的人提出了三大板块六大核心素养，即学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神。家校合作更有利于核心素养的实现。如远程教育中对学生的自主发展板块要求极高，学生需在没有老师及家长监督下学会学习，自主听课。而以自学模式展开的线上教学对学生的自律要求者更高。家校合作不能再仅限于对学生的监督、作业检查、签字等。而应从生活中培养学生的其他素养，以发展学生能力为主，为學生后期教育可持续发展打下基础。
家校合作仍是现在及未来教育发展的重要途径，优化与改善家校合作对教育领域有着重要意义。
参考文献：
[1]陈鹃.权力的迁移 ——美国中小学家校合作变迁研究[D].保定：河北大学，2012.
[2]徐玲娇.小学家校合作现状与优化策略研究——以扬州市XX小学为例[D].扬州：扬州大学，2018.
关键词：家校合作;现代教育技术;问题;策略
近年来，义务教育的逐渐普及，国民素质不断提高，我国教育也朝着高质量发展。除学校教育外，家庭教育也是教育质量的一大影响因素，两者相互补充，家校合作为实现教育高质量发展提供了重要途径。 家校合作即通过家庭教育与学校教育的相互结合与互补，共同培养合格的人才。 我国家校合作起步较晚，还存在落实度较低，形式及内容单一、家庭与学校缺乏共育意识等问题。通过分析家校合作现状并提出可行的策略，有助于家校合作的新发展。
一、家校合作现状
家校合作虽然早已是热点教育项目，但我国家校合作仍然存在许多问题。 陈鹃认为我国家校合作的法律和政策、组织机构尚不够完善，其层次和内容有待提高[1]。徐玲娇通过调查问卷的方式发现我国存在家校合作意识薄弱，规章制度落实不到位。合作方式较传统，内容单一的问题[2]。在现代教育技术的席卷下，为家校合作带来许多便利，同时也面临着更大的挑战。如远程教学中，脱离教师的学生在家上网课自控能力差;老师缺乏应对现代教育技术的运用与教学设计能力，网课课堂效率低;家长共育意识差，未提供良好学习环境;特殊人群边缘化，边远贫困地区及留守儿童听课难等。家长、学生、教师及教育管理者都处于焦虑之中，优化家校合作有利于提升教学质量，实现教育目标。
二、家校合作优化策略
（一）建全家校合作保障体系
1、 组织制度保障
虽然家校合作受到教育部重视并为众多学校所提倡，但是依旧少有学校有较为完善的家校合作组织制度，故学校和家长之间的界限不够明确，两者相互推托责任。而制定相应的组织制度有利于家校合作更规范，效率更高、目标及分工更加明确。
2、科学的家校合作平台保障
传统的家校合作以家长会为主要平台，让家长与老师可以面对面交谈，但也以老师主导为主，加之时长、空间人数，其相交流与合作比较受限。而如今，随着网络技术的发展与家长文化程度的提高，网络交流平台逐渐增加，时间与空间都更开放。如微信，QQ，家校通等。但也存在平台过于松散，缺乏针对性，效率低，教师工作时间延长，家长与教师关系不够平等的问题。所以家校合作平台要尽可能科学化。第一，平台要有针对性，以家校共育学生为主。如老师与家长共建学生档案，提供供家长自学的家庭教育课程，家长教师互相反馈等。第二，平台应该尽量简单、明了，尽量减轻家长与老师的负担，高效的解决问题。
（二）提升教师在家校合作中的素养
1、沟通能力
家校合作中，教师的沟通能力至关重要，如家访，班会等。因家长的教育程度及工作领域各不相同，使得教师与家长的沟通中存在误解。教师应在进行家校合作时富有耐心，掌握沟通技巧，尊重家长。
2、基于现代教育技术的教学能力
21世纪，网络技术迅速发展，许多新型远程教学逐渐走人课堂，如多媒体、慕课，微课、微格、翻转课堂等。但仍有一部分老师，不能适应现代教育技术，无法良好的利用信息化技术来促进教学与家校合作。教师需持有终身学习的理念 、积极参与教委及学校组织的培训，扎实理论基础，紧跟时代步伐，努力学习现代教育技术，学会反思与调整自我，积极适应新时代要求。
（三）注重学生全面素养培养，促进学生可持续发展
我国的教育目标从双基到三维目标再到核心素养，时代对学生要求也提出了更高的要求。在《中国学生发展核心素养》中围绕培养全面发展的人提出了三大板块六大核心素养，即学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神。家校合作更有利于核心素养的实现。如远程教育中对学生的自主发展板块要求极高，学生需在没有老师及家长监督下学会学习，自主听课。而以自学模式展开的线上教学对学生的自律要求者更高。家校合作不能再仅限于对学生的监督、作业检查、签字等。而应从生活中培养学生的其他素养，以发展学生能力为主，为學生后期教育可持续发展打下基础。
家校合作仍是现在及未来教育发展的重要途径，优化与改善家校合作对教育领域有着重要意义。
参考文献：
[1]陈鹃.权力的迁移 ——美国中小学家校合作变迁研究[D].保定：河北大学，2012.
[2]徐玲娇.小学家校合作现状与优化策略研究——以扬州市XX小学为例[D].扬州：扬州大学，2018.