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随着科学技术的日益进步，交互式电子白板已成为传统教学模式转变为现代化教学方式的最佳纽带。在数学课堂教学中，我们利用交互式电子白板辅助教学，可以创设和谐的教学氛围，优化数学教学过程，打造高效课堂，提高课堂效率。交互式电子白板在教学中，能全方位调动起学生的学习兴趣，让学生保持有意注意力，使枯燥的数学变为学生喜闻乐见的图片、视频，从而拓展学生思维，增强学生数学能力。因此，在数学教学过程中，我们应多利用交互式电子白板，创设和谐的教学课堂。结合自己在日常课堂上对于交互式电子白板的应用的实践和探究，谈谈电子白板给我们的教学带来的便捷。
一、制作教学工具，巧妙点名回答问题
通过观察总结我发现，通常有两种点名方式让学生回答问题：一是不确定性点名，有老师指名学生回答，这种点名方式学生被点到的很兴奋、高兴，而没点到的学生会有“老师不喜欢我，老师喜欢他”；“老师认为我学习不好”等消极的想法，从而产生消极的学习情绪，影响后续的学习积极性。另外一种是老师按顺序让学生回答问题，这样就解决了公平性的问题，但学生往往只是重视自己该回答的问题，对于别人回答的问题内容不过多去考虑，也影响到了学习效果。有没有好的办法解决这个困惑呢？我在教学中利用白板和其他工具制作了一个类似抽奖的点名程序，把学生的头像制作进去，当抽奖程序停止在某个学生的头像上就由这个学生回答问题，这样既解决了公平性的问题，又使每个学生都处于兴奋随时准备回答问题的状态，提高了所有学生的学习积极性和学习效果。
二、善用电子白板，提高课堂效益
传统课堂上的课件一般都是教师按照自己预设的教学过程制作的，课堂上是教师牵着学生的鼻子走，对于一些生成的东西教师常常不予以理睬。交互电子白板提供了三种模式的切换功能，对电脑的控制在控制模式下进行，我们能随时暂停控制动画、视频的播放，优美的画面能吸引学生的注意力，增强了学习兴趣，活跃课堂气氛；在窗口模式或注解模式下，我们可以自由地板书、批画，可以根据课堂生成从图库中拖出相应的图片即时显示在大屏幕上，可以根据学生的回答直接生成教学的内容，让预设更自由，更贴近学生。
电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能笔、量角器、画圆等多种智能工具，我们不需要借助其它工具，稍加练习，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种几何图形。例如，我们在讲解立体几何中只要用笔轻轻一点画图工具中想要的图象就能快速地画出图形，并且还可以将图形旋转，放大，使图形不同放置的位置显示出来。在讲解圆锥曲线时，也可快速在直角坐标系中画出椭圆、双曲线、抛物线，即节省了时间，又比较标准，便于数形结合使学生理解题意。例如，在设计和制作高二立体几何《圆锥的概念和性质》的课件时，我用几何画板制作分别以矩形的一边、直角三角形一直角边、直角梯形垂直底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转而形成的曲面所围成的几何体的动态过程，让学生从观察动态显示过程中积极思维，然后从中抽象出圆锥的本质属性，形成概念，并用发生式定义法给圆锥下定义。这种从具体思维到抽象思维的过渡、从感性认识到理性认识的升华的良好迁移情境创设，有利于增强学生的识图能力，培养学生的空间想象能力。这些工具对于理科教学不但提供了一个集成的工具箱，而且这些工具在使用的时候同真正的工具是一样的，是一种逼真的模拟操作。在实践使用中，这些工具非常受理科老师们的欢迎，学生也非常喜欢。在需要其他资源时，在白板上输进去一个链接地址，轻轻一点，马上就可以带着学生到达这个页面。
三、活用电子白板，化解学习疑点
电子白板用于课堂教学具有具体形象、动静结合、声色兼备等独特功能和综合优势，对指导学生精讲精练，突破重点、难点可谓“雪中送炭”。交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足；交互电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将我们上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
当然，并不是所有的教学内容都适合电子白板，只有合理有效地使用电子白板，使其作用发挥的淋漓尽致，充分体现学生在教学中的主体地位，才是我们教学所追求的最大目标。要想熟练地掌握这门技术，必须像当初学习制作PPT那样认真学习、自主设计、深入研究、反复修改，把枯燥的教学内容生动形象地展示在学生面前，让学生爱上数学，爱上学习。
总之，交互式电子白板应用于高中数学教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使数学教学焕发出生命的活力。只要我们在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于学生的天地之中，学生生命中的数学潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的数学课堂才会更灵动，效果会更好。
（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）
一、制作教学工具，巧妙点名回答问题
通过观察总结我发现，通常有两种点名方式让学生回答问题：一是不确定性点名，有老师指名学生回答，这种点名方式学生被点到的很兴奋、高兴，而没点到的学生会有“老师不喜欢我，老师喜欢他”；“老师认为我学习不好”等消极的想法，从而产生消极的学习情绪，影响后续的学习积极性。另外一种是老师按顺序让学生回答问题，这样就解决了公平性的问题，但学生往往只是重视自己该回答的问题，对于别人回答的问题内容不过多去考虑，也影响到了学习效果。有没有好的办法解决这个困惑呢？我在教学中利用白板和其他工具制作了一个类似抽奖的点名程序，把学生的头像制作进去，当抽奖程序停止在某个学生的头像上就由这个学生回答问题，这样既解决了公平性的问题，又使每个学生都处于兴奋随时准备回答问题的状态，提高了所有学生的学习积极性和学习效果。
二、善用电子白板，提高课堂效益
传统课堂上的课件一般都是教师按照自己预设的教学过程制作的，课堂上是教师牵着学生的鼻子走，对于一些生成的东西教师常常不予以理睬。交互电子白板提供了三种模式的切换功能，对电脑的控制在控制模式下进行，我们能随时暂停控制动画、视频的播放，优美的画面能吸引学生的注意力，增强了学习兴趣，活跃课堂气氛；在窗口模式或注解模式下，我们可以自由地板书、批画，可以根据课堂生成从图库中拖出相应的图片即时显示在大屏幕上，可以根据学生的回答直接生成教学的内容，让预设更自由，更贴近学生。
电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能笔、量角器、画圆等多种智能工具，我们不需要借助其它工具，稍加练习，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种几何图形。例如，我们在讲解立体几何中只要用笔轻轻一点画图工具中想要的图象就能快速地画出图形，并且还可以将图形旋转，放大，使图形不同放置的位置显示出来。在讲解圆锥曲线时，也可快速在直角坐标系中画出椭圆、双曲线、抛物线，即节省了时间，又比较标准，便于数形结合使学生理解题意。例如，在设计和制作高二立体几何《圆锥的概念和性质》的课件时，我用几何画板制作分别以矩形的一边、直角三角形一直角边、直角梯形垂直底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转而形成的曲面所围成的几何体的动态过程，让学生从观察动态显示过程中积极思维，然后从中抽象出圆锥的本质属性，形成概念，并用发生式定义法给圆锥下定义。这种从具体思维到抽象思维的过渡、从感性认识到理性认识的升华的良好迁移情境创设，有利于增强学生的识图能力，培养学生的空间想象能力。这些工具对于理科教学不但提供了一个集成的工具箱，而且这些工具在使用的时候同真正的工具是一样的，是一种逼真的模拟操作。在实践使用中，这些工具非常受理科老师们的欢迎，学生也非常喜欢。在需要其他资源时，在白板上输进去一个链接地址，轻轻一点，马上就可以带着学生到达这个页面。
三、活用电子白板，化解学习疑点
电子白板用于课堂教学具有具体形象、动静结合、声色兼备等独特功能和综合优势，对指导学生精讲精练，突破重点、难点可谓“雪中送炭”。交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足；交互电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将我们上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
当然，并不是所有的教学内容都适合电子白板，只有合理有效地使用电子白板，使其作用发挥的淋漓尽致，充分体现学生在教学中的主体地位，才是我们教学所追求的最大目标。要想熟练地掌握这门技术，必须像当初学习制作PPT那样认真学习、自主设计、深入研究、反复修改，把枯燥的教学内容生动形象地展示在学生面前，让学生爱上数学，爱上学习。
总之，交互式电子白板应用于高中数学教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使数学教学焕发出生命的活力。只要我们在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于学生的天地之中，学生生命中的数学潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的数学课堂才会更灵动，效果会更好。
（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）