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在班主任这条道路上，我只是一个新手。大家都知道，教育的核心是一切为了学生的发展。教育不仅仅是教会学生学习，更注重的是促进学生心灵的健康发展。下面谈谈我对班级管理的一些粗浅的做法：
一、积行成习，积习成性——好习惯都是培养出来的
叶圣陶说过，教育就是培养习惯。培根也说过，习惯是人生的主宰。习惯一旦养成，便成为一种半自动化的潜意识行为。我在做班主任的这几年中，接手新班级的第一个月就会重点抓学生的学习习惯、行为习惯。在日常的教学中，我们不能只重视学生“坐得端、行得正、不穿奇装异服、不佩带首饰、不留长发”等外显的或动作性的习惯的养成，更应该重视内在的学生心智习惯的养成。如善于反思，形成自省的习惯；乐于提问，形成探究的习惯；勤于阅读，形成积累的习惯等。这样，学生的习惯养成是立体的，有利于学生全面发展。在开学第一个月，我对学生在学习、行规上的要求是比较严厉的。在入学教育时，就会让学生明确中学生行为规范的内容，让他们知道中学与小学的区别，使其能尽快融入初中生活。好的习惯一经养成就能终身受益。我们要高度重视学生健全习惯的养成教育。在日常的教育管理中要善于观察学生，有的放矢地教育；要经常关心学生，言传身教地教育；要严格要求学生，循序渐进、持之以恒地教育。这样既教书又育人，全面促进学生的发展。
二、我爱我的班——点燃孩子心中的那把火
（1）目标激励。班集体的目标是指集体成员前进的方向。目标的实现会使学生尝到成功的喜悦，增强信心，促进学生更加努力。要发挥目标的激励效应，就要让每个学生都能明确目标。自从我担任了班主任，就十分重视运用班级目标的激励作用。我在开学初就组织全班同学制定了“争做优秀学生百分百”的远期奋斗目标，并张贴于教室后的黑板旁边，同时制定了争创“优秀班集体”的近期目标，并使全体学生明确标准，再通过实施过程中的有关活动与讲评，加强每个学生的集体责任感与义务感。实践证明，这些目标对全班学生产生了很大的激励作用，在实现目标的过程中，“一言一行想集体”“一举一动为集体”成为全班同学的自觉行动。
（2）活动激励。苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具。”我们甚至可以这样认为，活动是班集体的生命。因为各种有意义的活动比赛，大多充满趣味性、挑战性和竞争性，是学生喜闻乐见的一种形式。在初二下学期，我发现班上同学学习积极性不高，就在班级中开展了一次“包馄饨比赛”。每个小组自己分配谁带锅，谁带馅。在活动中，每个同学都积极参与，欢声笑语一片。我发现平时非常内向的小琳包起馄饨来却是又快又好，事后，我在班级中大力表扬，增强了小琳的自信心，她在学习上的积极性也越来越高。
三、人人有事做——没有人是一无是处的
蝼蚁虽小，尚能用纤细的臂膀举起数倍于自己体重的东西，更何况是有手有脚、正在茁壮成长的学生呢？北京市崇文区光明小学在“我能行”教育中总结出八句话，即相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，争取明天行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。教师最基本的一点是要培养学生的自信心，相信学生并不是一无是处的。我这学期也效仿了一下江苏省常州市北环中学徐老师的做法，在班级中成立了六大部：学习部、卫生部、督查部、谋划部、宣传部、纪律部，我让班干部开会选出了六大部的组长，每个同学选择适合自己的部门，组长再召集开会，明确所属部门的工作职责。每星期每组派一个组员汇报本周发现班级中的问题和做得好的地方。让每个同学都成为班级的主人，参与班级的管理。
四、调动小组长的积极性，把良性竞争引入班级
（1）想方设法激发小组活力。我们班的小组长都是由班长聘用的，组长再聘组员。小组竞争机制在我们班已经运用了两年多了，并且取得了显著的效果。初中生大多好胜、喜表现，都希望自己的小组能够取胜。班主任教他们懂得“木桶短板”原理，促使后进生积极向上，拼命学习。现在每次练习下来，组长就会拿着计算机算平均分，每个同学会拿着试卷去组长身边分析每部分失分情况，制定接下来的目标与改进措施，讨论气氛非常热烈。每小组暂时落后的同学，小组长会利用课后时间和他沟通、交流，给予帮助。小组长都有一本记载着小组成员姓名和联系方式的笔记本，上面记载着每个同学的上课情况，作业完成情况，每到周末，组长就会打电话去询问作业情况，有的同学也会主动地向组长汇报作业完成情况。我常跟他们说：“你们不是年级中最聪明的，但我希望你们是最认真踏实的。”
（2）融入竞争机制，增强集体意识。在平时的练习中，我有意表扬整体成绩不错或进步大的小组，并发奖品给予及时的鼓励。小组与小组之间的竞争无非就是个人与个人之间的竞争，所以，我还要求每个学生找一个竞争对手，每次练习超过对手的就能得到一颗五角星。一个月汇总一次，进行表扬。在竞争中，我们要教育学生眼光要长远一些，心胸开阔一些，不要用“你死我活”的观点看待竞争，就能找到自己竞争目标的正确定位，自然就乐于参与竞争了。我们班有位同学，她的学习成绩老排在最后，但她爱劳动，常做好事。我就通过评选“劳动积极分子”的竞争方式让她也享受成功，体会竞争带来的快乐。由于这样，她不自卑，在学习上始终不放弃努力，时有进步，不乏享受了成功的体验。她在学习竞争中本来是弱者，但在劳动竞争中她是强者，所以竞争并没伤害她，反而给她带来好处。其原因就是老师和同学们共同创造了一种环境，使她也能不断体验成功。
有一次，我问我们班一个学习相对落后的同学：“班上开展的各种竞争有没有给你带来压力？”他说：“压力是有的，但我喜欢这种感觉，这能给我带来动力。而且我也成功过呀，更何况别人没有瞧不起我，班上开展的‘一帮一’也让我有了进步。我喜欢我们班的这种氛围，我为能在（8）班学习而感到骄傲。”
五、用爱捧起学生那颗上进的心
每次新接一个班，从见到班级学生的第一刻，我就会让学生知道，我会一直陪伴着他们度过初中三年。如果他们在以后的学习、生活中遇到什么困难，老师一定会竭尽全力帮助他们。在平时，我会在晚上七、八点钟的时候，给班级的学生打个电话，了解一下他们的思想、学习是不是很累、作业有没有困难等情况，或者利用校信通发一些很温暖的话语到他们家长的手机上，让家长给孩子看，让孩子知道他们在刻苦学习的同时，老师在关心着他们。我还经常会在周记本上留下对他们说的话，或者写一封信贴在学习园地，用温情的鼓励让学生感受到：在他们努力学习的同时，还有老师在背后关注着他们的点滴进步，让学生们感受到，他们不是孤军奋战，而是一个团队在努力，包括他们的老师。我还会利用讲评课、班会课和学生进行心灵对白，我的要求是：师生交流必须坦诚相见，每个人必须说真话。
在班级管理中我们还应尊重信任学生，多给学生一些锻炼的机会，放手让学生管理，做一名“省心”的班主任，而非事必躬亲。对学生多一些民主，少一些压制；多一些理解，少一些苛求；多一些尊重，少一些责怪；多一些引导，少一些说教；多一些幽默，少一些讽刺。
只要有追求，班主任就会感到内心充实，不空虚；就会斗志昂扬，不倦怠，就会充满热情地工作。只要有追求，班主任就会积聚能量，积聚智慧，一旦时机成熟，就会水到渠成，展现自己非凡的智慧和大爱无疆的心胸，展现生命的辉煌。教育是给人以希望和幸福的，我们选择当老师，就应该有追求，我们要努力做学生的人生导师，和学生一同完成破茧化蝶的美丽人生。我们可以选择平凡但我们不能选择平庸，我们不羡慕纸醉金迷的生活，我们羡慕心灵自由和成功的人生。
（作者单位：江苏省江阴市山观中学）
一、积行成习，积习成性——好习惯都是培养出来的
叶圣陶说过，教育就是培养习惯。培根也说过，习惯是人生的主宰。习惯一旦养成，便成为一种半自动化的潜意识行为。我在做班主任的这几年中，接手新班级的第一个月就会重点抓学生的学习习惯、行为习惯。在日常的教学中，我们不能只重视学生“坐得端、行得正、不穿奇装异服、不佩带首饰、不留长发”等外显的或动作性的习惯的养成，更应该重视内在的学生心智习惯的养成。如善于反思，形成自省的习惯；乐于提问，形成探究的习惯；勤于阅读，形成积累的习惯等。这样，学生的习惯养成是立体的，有利于学生全面发展。在开学第一个月，我对学生在学习、行规上的要求是比较严厉的。在入学教育时，就会让学生明确中学生行为规范的内容，让他们知道中学与小学的区别，使其能尽快融入初中生活。好的习惯一经养成就能终身受益。我们要高度重视学生健全习惯的养成教育。在日常的教育管理中要善于观察学生，有的放矢地教育；要经常关心学生，言传身教地教育；要严格要求学生，循序渐进、持之以恒地教育。这样既教书又育人，全面促进学生的发展。
二、我爱我的班——点燃孩子心中的那把火
（1）目标激励。班集体的目标是指集体成员前进的方向。目标的实现会使学生尝到成功的喜悦，增强信心，促进学生更加努力。要发挥目标的激励效应，就要让每个学生都能明确目标。自从我担任了班主任，就十分重视运用班级目标的激励作用。我在开学初就组织全班同学制定了“争做优秀学生百分百”的远期奋斗目标，并张贴于教室后的黑板旁边，同时制定了争创“优秀班集体”的近期目标，并使全体学生明确标准，再通过实施过程中的有关活动与讲评，加强每个学生的集体责任感与义务感。实践证明，这些目标对全班学生产生了很大的激励作用，在实现目标的过程中，“一言一行想集体”“一举一动为集体”成为全班同学的自觉行动。
（2）活动激励。苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具。”我们甚至可以这样认为，活动是班集体的生命。因为各种有意义的活动比赛，大多充满趣味性、挑战性和竞争性，是学生喜闻乐见的一种形式。在初二下学期，我发现班上同学学习积极性不高，就在班级中开展了一次“包馄饨比赛”。每个小组自己分配谁带锅，谁带馅。在活动中，每个同学都积极参与，欢声笑语一片。我发现平时非常内向的小琳包起馄饨来却是又快又好，事后，我在班级中大力表扬，增强了小琳的自信心，她在学习上的积极性也越来越高。
三、人人有事做——没有人是一无是处的
蝼蚁虽小，尚能用纤细的臂膀举起数倍于自己体重的东西，更何况是有手有脚、正在茁壮成长的学生呢？北京市崇文区光明小学在“我能行”教育中总结出八句话，即相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，争取明天行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。教师最基本的一点是要培养学生的自信心，相信学生并不是一无是处的。我这学期也效仿了一下江苏省常州市北环中学徐老师的做法，在班级中成立了六大部：学习部、卫生部、督查部、谋划部、宣传部、纪律部，我让班干部开会选出了六大部的组长，每个同学选择适合自己的部门，组长再召集开会，明确所属部门的工作职责。每星期每组派一个组员汇报本周发现班级中的问题和做得好的地方。让每个同学都成为班级的主人，参与班级的管理。
四、调动小组长的积极性，把良性竞争引入班级
（1）想方设法激发小组活力。我们班的小组长都是由班长聘用的，组长再聘组员。小组竞争机制在我们班已经运用了两年多了，并且取得了显著的效果。初中生大多好胜、喜表现，都希望自己的小组能够取胜。班主任教他们懂得“木桶短板”原理，促使后进生积极向上，拼命学习。现在每次练习下来，组长就会拿着计算机算平均分，每个同学会拿着试卷去组长身边分析每部分失分情况，制定接下来的目标与改进措施，讨论气氛非常热烈。每小组暂时落后的同学，小组长会利用课后时间和他沟通、交流，给予帮助。小组长都有一本记载着小组成员姓名和联系方式的笔记本，上面记载着每个同学的上课情况，作业完成情况，每到周末，组长就会打电话去询问作业情况，有的同学也会主动地向组长汇报作业完成情况。我常跟他们说：“你们不是年级中最聪明的，但我希望你们是最认真踏实的。”
（2）融入竞争机制，增强集体意识。在平时的练习中，我有意表扬整体成绩不错或进步大的小组，并发奖品给予及时的鼓励。小组与小组之间的竞争无非就是个人与个人之间的竞争，所以，我还要求每个学生找一个竞争对手，每次练习超过对手的就能得到一颗五角星。一个月汇总一次，进行表扬。在竞争中，我们要教育学生眼光要长远一些，心胸开阔一些，不要用“你死我活”的观点看待竞争，就能找到自己竞争目标的正确定位，自然就乐于参与竞争了。我们班有位同学，她的学习成绩老排在最后，但她爱劳动，常做好事。我就通过评选“劳动积极分子”的竞争方式让她也享受成功，体会竞争带来的快乐。由于这样，她不自卑，在学习上始终不放弃努力，时有进步，不乏享受了成功的体验。她在学习竞争中本来是弱者，但在劳动竞争中她是强者，所以竞争并没伤害她，反而给她带来好处。其原因就是老师和同学们共同创造了一种环境，使她也能不断体验成功。
有一次，我问我们班一个学习相对落后的同学：“班上开展的各种竞争有没有给你带来压力？”他说：“压力是有的，但我喜欢这种感觉，这能给我带来动力。而且我也成功过呀，更何况别人没有瞧不起我，班上开展的‘一帮一’也让我有了进步。我喜欢我们班的这种氛围，我为能在（8）班学习而感到骄傲。”
五、用爱捧起学生那颗上进的心
每次新接一个班，从见到班级学生的第一刻，我就会让学生知道，我会一直陪伴着他们度过初中三年。如果他们在以后的学习、生活中遇到什么困难，老师一定会竭尽全力帮助他们。在平时，我会在晚上七、八点钟的时候，给班级的学生打个电话，了解一下他们的思想、学习是不是很累、作业有没有困难等情况，或者利用校信通发一些很温暖的话语到他们家长的手机上，让家长给孩子看，让孩子知道他们在刻苦学习的同时，老师在关心着他们。我还经常会在周记本上留下对他们说的话，或者写一封信贴在学习园地，用温情的鼓励让学生感受到：在他们努力学习的同时，还有老师在背后关注着他们的点滴进步，让学生们感受到，他们不是孤军奋战，而是一个团队在努力，包括他们的老师。我还会利用讲评课、班会课和学生进行心灵对白，我的要求是：师生交流必须坦诚相见，每个人必须说真话。
在班级管理中我们还应尊重信任学生，多给学生一些锻炼的机会，放手让学生管理，做一名“省心”的班主任，而非事必躬亲。对学生多一些民主，少一些压制；多一些理解，少一些苛求；多一些尊重，少一些责怪；多一些引导，少一些说教；多一些幽默，少一些讽刺。
只要有追求，班主任就会感到内心充实，不空虚；就会斗志昂扬，不倦怠，就会充满热情地工作。只要有追求，班主任就会积聚能量，积聚智慧，一旦时机成熟，就会水到渠成，展现自己非凡的智慧和大爱无疆的心胸，展现生命的辉煌。教育是给人以希望和幸福的，我们选择当老师，就应该有追求，我们要努力做学生的人生导师，和学生一同完成破茧化蝶的美丽人生。我们可以选择平凡但我们不能选择平庸，我们不羡慕纸醉金迷的生活，我们羡慕心灵自由和成功的人生。
（作者单位：江苏省江阴市山观中学）