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摘 要：在新课程改革的过程中，老师们逐渐意识到了高效课堂的重要性，在教育教学过程中，教学方法在不断地创新与发展，生态课堂作为一种新的教学模式，有着全新的教育理念，它是以学生的发展为主的全新课堂教学，是未来教学发展的趋势。小学英语是学生学习的重点科目，在学习过程中建立生态课堂，使课堂更加人性化，让学生敢于在课堂上表达自己的观点和意见，从而激发他们的学习积极性，为今后的英语学习打下坚实的基础。
关键词：小学英语教学；生态课堂；学习方式
生态课堂是当前教学发展中一种新的教育教学理念，它所追求的是一种民主平等和谐的课堂，在这样的课堂上学生可以畅所欲言，发表自己的意见和看法。英语作为一门语言类的学科，对于学生的自主学习和自我表达能力要求较高，而生态课堂的建立，则可以有效地锻炼学生的表达能力。然而在具体的实施和构建中，还存在较多的问题，笔者根据自己的教学经验，认为在构建英语生态课堂时可以从以下几个方面入手。
一、以学生为主，构建平等交流的学习模式
生态课堂的构建要义就是平等与民主，学生是课堂学习的主体。小学生天真活泼，有时候他们在课堂上不经意的一些表现，往往会成为课堂上的亮点。在课堂上教师要学会释放小学生的天性，与班上的同学平等地交流，而不是在心里只将这些学生当成小孩子，认为他们是什么也不懂，什么都需要教师的指导才能够完成。教师在教学时，如果始终以这种心态来面对学生，那么学生不可能在课堂上学习到真正的英语知识，教师的教学效率也难以得到有效的提升。
教师在进行英语教学时，应当将学生放在与自己平等的位置进行教学，学会发现学生身上的闪光点，以学生为主进行教学。在刚刚学习英语的时候，每一个学生都对这一门新知识充满极大的学习兴趣，但是在学习过程中，由于教师教学方法的缺陷，学生在课堂上的主体性始终得不到有效的施展，只是被动地接受知识，使得许多学生逐渐厌烦英语学习。因此，在教学时，教师与学生平等地交流，就可以在交流中激发学生的英语学习兴趣。例如，在学习英语中的问候知识时，教师如果只会公式化的提问：Good morning. Hello！ How are you？这几句较为常见的英语问候的话，时间一长学生的英语学习积极性就会降低。其实，教师在教学时，完全可以转变自己的教学方法，尝试一些其他的问候方法，如可以问别人的名字，可以谈论学生的爱好、天气、生日等，通过这些问题来拓宽学生的英语知识面，平等交流，激发学生的学习兴趣。
二、有效整合教学内容，适应学生发展的需求
英语是一门语言学科，和汉语一样，英语的表达方式也是灵活多变、形式多样的。在英语教学过程中，英语教材对教学具有指导意义，但是这并不意味着，教师就必须完全按照英语教材的条条框框来教学，让学生按照教材内容来学习英语知识。教师在教学过程中如果只按照这种教学标准来进行英语教学，学生在课堂上学习的知识就较为死板，极容易出现“哑巴英语”的现象，不利于学生未来的发展，也不适应生态课堂中以学生为主的发展需要。
基于这样的原因，在教学时，教师可以根据学生学习发展需要，适当地调整教学内容，更好地构建生态课堂，培养学生的英语自学能力。例如，译林版小学四年级英语上册的Unit 6“At the snack bar”与Project2 “My snack bar”这两单元的知识有充分重合的部分，在教学时，教师就可以将两个单元的内容进行整合，提升课堂教学效率，打造生态课堂。
三、转变教学方式，打造英语生态课堂
新课程的教学改革，构建英语生态课堂，主要目的是为了转变课堂教学方式，让学生在英语课堂上能够积极地用英语进行表达，减少“哑巴英语”现象的出现，但是在教学过程中，教师转变教学方法却多是停留在表面，小学英语课堂看似热闹，然而这种“热闹”对于学生英语成绩的提高作用并不大，它并不是学生自主需要的一种教学方式，而是教师在教学过程中帮学生选择的一种学习方式，这种方式还是以教师为主的教学方式。
所以，教师在课堂上应当及时地转变自己的教学方式，将学生真正地当成课堂学习的主体，加强班上学生之间的交流与合作，更新教学观念，为学生的发展服务。如教师可以让班上的学生自由合作分组，在平时的英语口语课上，让学生以小组为单位寻找自己喜欢的英语内容练习英语口语，提升自己的英语能力。此外，英语教学方式的更新，还在于教师要学会将课堂的主动权交给学生，甘居幕后，做课堂教学的引导者，帮助学生更好地学习英语，只有英语高效生态课堂，才能够真正地发挥其作用，提升学生的英语成绩。
总的来说，英语生态课堂的构建，有助于学生更好的表达自己的意见和观点，提高自己的口语表达能力。但是教師在生态课堂的具体实施过程中，必须学会尊重和理解学生的发展差异，通过生态课堂为学生营造一种和谐，轻松的学习氛围，实现英语高效课堂的构建，促进小学生取得全面发展，保持学生的英语学习兴趣，为他们的后期学习和发展做好充足的准备。
参考文献：
[1]顾雯妍.构建充满活力的小学英语生态课堂[J].校园英语.，2015（9）.
[2]钱茜茜.小学英语生态课堂的构建[D].杭州师范大学，2015.
编辑 王团兰
关键词：小学英语教学；生态课堂；学习方式
生态课堂是当前教学发展中一种新的教育教学理念，它所追求的是一种民主平等和谐的课堂，在这样的课堂上学生可以畅所欲言，发表自己的意见和看法。英语作为一门语言类的学科，对于学生的自主学习和自我表达能力要求较高，而生态课堂的建立，则可以有效地锻炼学生的表达能力。然而在具体的实施和构建中，还存在较多的问题，笔者根据自己的教学经验，认为在构建英语生态课堂时可以从以下几个方面入手。
一、以学生为主，构建平等交流的学习模式
生态课堂的构建要义就是平等与民主，学生是课堂学习的主体。小学生天真活泼，有时候他们在课堂上不经意的一些表现，往往会成为课堂上的亮点。在课堂上教师要学会释放小学生的天性，与班上的同学平等地交流，而不是在心里只将这些学生当成小孩子，认为他们是什么也不懂，什么都需要教师的指导才能够完成。教师在教学时，如果始终以这种心态来面对学生，那么学生不可能在课堂上学习到真正的英语知识，教师的教学效率也难以得到有效的提升。
教师在进行英语教学时，应当将学生放在与自己平等的位置进行教学，学会发现学生身上的闪光点，以学生为主进行教学。在刚刚学习英语的时候，每一个学生都对这一门新知识充满极大的学习兴趣，但是在学习过程中，由于教师教学方法的缺陷，学生在课堂上的主体性始终得不到有效的施展，只是被动地接受知识，使得许多学生逐渐厌烦英语学习。因此，在教学时，教师与学生平等地交流，就可以在交流中激发学生的英语学习兴趣。例如，在学习英语中的问候知识时，教师如果只会公式化的提问：Good morning. Hello！ How are you？这几句较为常见的英语问候的话，时间一长学生的英语学习积极性就会降低。其实，教师在教学时，完全可以转变自己的教学方法，尝试一些其他的问候方法，如可以问别人的名字，可以谈论学生的爱好、天气、生日等，通过这些问题来拓宽学生的英语知识面，平等交流，激发学生的学习兴趣。
二、有效整合教学内容，适应学生发展的需求
英语是一门语言学科，和汉语一样，英语的表达方式也是灵活多变、形式多样的。在英语教学过程中，英语教材对教学具有指导意义，但是这并不意味着，教师就必须完全按照英语教材的条条框框来教学，让学生按照教材内容来学习英语知识。教师在教学过程中如果只按照这种教学标准来进行英语教学，学生在课堂上学习的知识就较为死板，极容易出现“哑巴英语”的现象，不利于学生未来的发展，也不适应生态课堂中以学生为主的发展需要。
基于这样的原因，在教学时，教师可以根据学生学习发展需要，适当地调整教学内容，更好地构建生态课堂，培养学生的英语自学能力。例如，译林版小学四年级英语上册的Unit 6“At the snack bar”与Project2 “My snack bar”这两单元的知识有充分重合的部分，在教学时，教师就可以将两个单元的内容进行整合，提升课堂教学效率，打造生态课堂。
三、转变教学方式，打造英语生态课堂
新课程的教学改革，构建英语生态课堂，主要目的是为了转变课堂教学方式，让学生在英语课堂上能够积极地用英语进行表达，减少“哑巴英语”现象的出现，但是在教学过程中，教师转变教学方法却多是停留在表面，小学英语课堂看似热闹，然而这种“热闹”对于学生英语成绩的提高作用并不大，它并不是学生自主需要的一种教学方式，而是教师在教学过程中帮学生选择的一种学习方式，这种方式还是以教师为主的教学方式。
所以，教师在课堂上应当及时地转变自己的教学方式，将学生真正地当成课堂学习的主体，加强班上学生之间的交流与合作，更新教学观念，为学生的发展服务。如教师可以让班上的学生自由合作分组，在平时的英语口语课上，让学生以小组为单位寻找自己喜欢的英语内容练习英语口语，提升自己的英语能力。此外，英语教学方式的更新，还在于教师要学会将课堂的主动权交给学生，甘居幕后，做课堂教学的引导者，帮助学生更好地学习英语，只有英语高效生态课堂，才能够真正地发挥其作用，提升学生的英语成绩。
总的来说，英语生态课堂的构建，有助于学生更好的表达自己的意见和观点，提高自己的口语表达能力。但是教師在生态课堂的具体实施过程中，必须学会尊重和理解学生的发展差异，通过生态课堂为学生营造一种和谐，轻松的学习氛围，实现英语高效课堂的构建，促进小学生取得全面发展，保持学生的英语学习兴趣，为他们的后期学习和发展做好充足的准备。
参考文献：
[1]顾雯妍.构建充满活力的小学英语生态课堂[J].校园英语.，2015（9）.
[2]钱茜茜.小学英语生态课堂的构建[D].杭州师范大学，2015.
编辑 王团兰