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【摘要】我们将学生学习商务英语过程中思考辨别能力称为思辨能力，这是学生一种思维活动。培养学生思辨能力有助于学生充分理解和掌握商务英语，提高阅读能力并且在实践中加强应用商务英语，有助于学生日后学习与工作，为此，需要加强培养学生思辨能力，让学生有清晰、分明的思路，更加准确地分析商务英语相关问题。为此，本文将重点分析商务英语阅读教学方式方法。
【关键词】商务英语；阅读教学；思辨能力
【作者简介】鄢敏，泸县环境监测站。
前言
我国近些年开展素质教育，而英语仍然是素质教育中不可或缺的一项课程。我国商务英语教学的根本目的是希望学生能够通过学习英语获取相关的信息知识，良好地将英语应用到实践中，更好地参与到社会互动。而英语学习中，阅读是至关重要的一部分，阅读能力直接关系着学生的口语水平、写作能力等各方面能力的培养，所以，应当加强对学生英语阅读理解的教学，分析学生英语阅读中存在的一些障碍，进而找出针对性的解决办法。
一、商务英语概述
商务英语英文为Business English，缩写为BE。现如今全球经济一体化不断发展，英语作为世界通用语言成为全球商务活动中重要语言。当前我国很多院校已经设置英语专业，商务英语也备受学生关注，关于商务英语专业师生队伍不断扩大，不过由于发展时间较短，商务英语教学中仍然存在一定问题，其中阅读是商务英语教学中重要内容之一。商务英语中重要环节未课程建设，课程建设质量直接决定人才培养目标能否落实，教学计划能够顺利完成。商务英语面对全球化经济持续发展现状，需要不断提高教学水平，保证教学质量，提高学生英语思辨能力。
二、商务英语阅读教学问题分析
1.学生缺乏良好的阅读习惯。学生通过阅读可以对教材基本情况有所了解，并且对材料主要内涵可以有进一步认识，所谓“书读百遍、其义自见”，每次用心阅读都可以带来不一样感受。当前学生面临着这样一个问题，学生难以培养良好的阅读习惯，阅读缺乏技巧，有的学生习惯逐句翻译英语句子，却忽略了对英语文化感悟和理解，在翻译后用汉语思维理解文章意思，然后解答阅读材料问题。这是一个从阅读到翻译再到理解过程，浪费了学生很大精力，同时也不利于培养学生良好习惯，不利于学生加深对词句、文章、英语文化的理解，甚至会阅读完文章后忘记前面内容，大大降低了阅读效率。有的学生在阅读中过分依赖字典，没有运用逻辑推理技巧推理陌生单词含义，无法深入理解词句意思。
2.学生对自身缺乏正确认识。当前很多学生简单地将英语学习终极目标定为考得好成绩，为了实现这一目标，教师和学生都在为之努力。处于这种目的，很多师生采用投机取巧的得分办法，对英语知识学习和运用反而有所忽视，导致很多学生虽然掌握了一定英语知识，但是却很难真正理解英文文章含义，更难以做到学以致用。据不完全统计，在课外英语阅读方面，有大约80%学生从未接触过，有11%左右学生接触过课外英语读物，但是基本是在家长逼迫下完成。此外，很多学生面对英语阅读有抵触心理，认为英语阅读无法提高英语分数，愿意将更多时间花费在争取分数项目上。此外，加上部分教师缺乏对英语阅读重视，久而久之师生都忽视了英语阅读教与学，最终导致学生难以保持阅读热情。
3.缺乏有效实践教学。实践活动不足导致很多学生英语阅读学习停留在理论上。当前很多学校师生更加关注是考试成绩，所以学生实践能力培养逐渐被忽略，学生在课堂上没有主动学习，而是被动接受，遇到问题时缺乏灵活思维方式，难以及时变通，自己解决问题能力比较低，不懂得将所学知识进行灵活运用。同时，由于缺乏实践活动，学生口语表达能力也比较低，所学知识难以应用到实际生活中。
三、商务英语阅读教学思辨能力培养
1.建立纠错微视频库。在往年教学实践中，经常会有一些错误，在考试中容易出现知识点出错频率和人数进行纠正。根据英语典型错误运用camtasia studio 录制屏幕制作视频，在学习中纠正错误知识点和思维方法。在课堂之外也可以利用视频库进行学习，反复重复进行学习，小组讨论典型知识点和错误可以利用QQ群以及微信群，还能通过这些聊天工具请求帮助向老师和同学们。在学习时遇到不懂，不会，可以随时随地查询纠错微视频进行观看，如果在视频库中发现没有学生要查询错误资料，教师可以及时把学生所需要知识补充到微视频中。学习讲解每章节后，需要进行复习整理本章节相关知识点，主动学习观看微视频中纠错，防止自己出现同样错误，保障自己知识库得以巩固。对于易错知识点进行巩固，降低犯错概率，使学习效率提高，反复思考寻得解错答案，找到错误原因，学习兴趣得以提高。
2.通过自媒体形成学生主动建构意义载体。学生利用课余时间，及时关注教师自媒体，对知识点做到查漏补缺作用，同时对内容进行深入理解，在利用自媒体同时还可以获取更多其他平台网络英语资源，例如：英语GOGOGO和CCTV.com英语台以及英语周报等公共资源，不但可以一起学习英语技巧而且还可以分享单词汇总以及英语日志。利用这些音频资源来激发学习英语兴趣以及学习英语主动性，可以全方面发展学生综合能力，充分体现学生对知识同化和顺应，关键意义自在于构建英语知识。
3.通过互动法加强学生思辨能力。开展商务英语教学最重要的一点就是培养学生交流能力，而思辨能力直接决定学生交流能力。通过培养学生阅读水平有助于优化学生表达能力，进而进一步提高学生商务英语掌握能力。为此，需要加强对学生英语阅读能力培养，从而更好地提高学生交流能力。比如教师可以在阅读教学中加入国际贸易术语，提高学生与客户沟通技巧及水平，让学生通过情景学习更加深入地理解商务英语含义，提高自身阅读理解能力。教師可以利用PPT、多媒体技术开展商务英语阅读教学，课前提出几个关于课程的问题，例如学生是否存在同外国人接触沟通经验、学生对外国礼仪了解多少。在课堂上教师引导学生思维进入教学过程。学生完成阅读后教师要求学生标注自己难以理解或者带有疑难的问题，由课堂同学作答，让学生边阅读边思考，这种方式有助于培养学生独立思考能力，利于学生形成思辨能力。在完成问题解答后教师可以提问：“Do the Arabs like toexpress their ideas directly？”学生可以分组谈论，得出英美之间在生活交流、谈判中是否存在异同点。还可以将学生分成英美两组商人，通过角色扮演提高学生对英语阅读的重视，加深对商务英语理解，掌握英语阅读知识，提高学生团队协作能力和思辨能力。
4.建设实践体系。通过实践可以有效提高学生阅读能力。首先，应当提高对实践重视，积极改进实训体系。随着现代化信息科技持续地发展，很多高校都开始引进商务实训室等实践方式，为学生提供更加直观、形象的教学设备，学生在新科技带领下充满兴趣地进行英语学习。所以，在商务英语阅读教学中教师可以加充分利用这些先进技术，监理仿真实训室，便于学生学习和教师教学。其次，可以开展比赛，通过比赛促进英语阅读学习。比如定期开展学校英语演讲、商务谈判等活动，让学生通过比赛和实践加深英语理解力，提高阅读能力和思辨水平。然后，学校可以组织校外实习，加强和商务公司、酒店等相关机构联系，通过校企合作方式让学生学以致用。
四、结束语
商务英语阅读教学是高校商务英语中重要教学内容，加强培养学生思辨能力有助于提高学生商务英语理解水平，为此，教师需要积极应用现代信息技术，加强对学生英语阅读思辨能力培养，为学生今后发展奠定基础。本文分析了商务英语阅读教学中一些问题，并提出相关教学建议。
参考文献：
[1]曹磊.课堂教学设计与英语思辨能力的提升[J].科教文汇（中旬刊），2016，（12）：164-166.
[2]陈曦.商务英语本科专业培养方案修订调研——以集美大学外国语学院为例[J].集美大学学报（教育科学版），2016，17（06）：82-88.
[3]叶兴国.商务英语教学创新和教师自主边界[J].外国语文，2016， 32（04）：54-59.
[4]张玲.任务型教学模式下的大学生思辨能力培养实践探索——以商务英语专业谈判课程为例[J].文教资料，2016，（24）：134-135.
[5]曹晴.CLIL教学法在商务英语专业国际商法教学中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2016，（01）：114-116 162.
【关键词】商务英语；阅读教学；思辨能力
【作者简介】鄢敏，泸县环境监测站。
前言
我国近些年开展素质教育，而英语仍然是素质教育中不可或缺的一项课程。我国商务英语教学的根本目的是希望学生能够通过学习英语获取相关的信息知识，良好地将英语应用到实践中，更好地参与到社会互动。而英语学习中，阅读是至关重要的一部分，阅读能力直接关系着学生的口语水平、写作能力等各方面能力的培养，所以，应当加强对学生英语阅读理解的教学，分析学生英语阅读中存在的一些障碍，进而找出针对性的解决办法。
一、商务英语概述
商务英语英文为Business English，缩写为BE。现如今全球经济一体化不断发展，英语作为世界通用语言成为全球商务活动中重要语言。当前我国很多院校已经设置英语专业，商务英语也备受学生关注，关于商务英语专业师生队伍不断扩大，不过由于发展时间较短，商务英语教学中仍然存在一定问题，其中阅读是商务英语教学中重要内容之一。商务英语中重要环节未课程建设，课程建设质量直接决定人才培养目标能否落实，教学计划能够顺利完成。商务英语面对全球化经济持续发展现状，需要不断提高教学水平，保证教学质量，提高学生英语思辨能力。
二、商务英语阅读教学问题分析
1.学生缺乏良好的阅读习惯。学生通过阅读可以对教材基本情况有所了解，并且对材料主要内涵可以有进一步认识，所谓“书读百遍、其义自见”，每次用心阅读都可以带来不一样感受。当前学生面临着这样一个问题，学生难以培养良好的阅读习惯，阅读缺乏技巧，有的学生习惯逐句翻译英语句子，却忽略了对英语文化感悟和理解，在翻译后用汉语思维理解文章意思，然后解答阅读材料问题。这是一个从阅读到翻译再到理解过程，浪费了学生很大精力，同时也不利于培养学生良好习惯，不利于学生加深对词句、文章、英语文化的理解，甚至会阅读完文章后忘记前面内容，大大降低了阅读效率。有的学生在阅读中过分依赖字典，没有运用逻辑推理技巧推理陌生单词含义，无法深入理解词句意思。
2.学生对自身缺乏正确认识。当前很多学生简单地将英语学习终极目标定为考得好成绩，为了实现这一目标，教师和学生都在为之努力。处于这种目的，很多师生采用投机取巧的得分办法，对英语知识学习和运用反而有所忽视，导致很多学生虽然掌握了一定英语知识，但是却很难真正理解英文文章含义，更难以做到学以致用。据不完全统计，在课外英语阅读方面，有大约80%学生从未接触过，有11%左右学生接触过课外英语读物，但是基本是在家长逼迫下完成。此外，很多学生面对英语阅读有抵触心理，认为英语阅读无法提高英语分数，愿意将更多时间花费在争取分数项目上。此外，加上部分教师缺乏对英语阅读重视，久而久之师生都忽视了英语阅读教与学，最终导致学生难以保持阅读热情。
3.缺乏有效实践教学。实践活动不足导致很多学生英语阅读学习停留在理论上。当前很多学校师生更加关注是考试成绩，所以学生实践能力培养逐渐被忽略，学生在课堂上没有主动学习，而是被动接受，遇到问题时缺乏灵活思维方式，难以及时变通，自己解决问题能力比较低，不懂得将所学知识进行灵活运用。同时，由于缺乏实践活动，学生口语表达能力也比较低，所学知识难以应用到实际生活中。
三、商务英语阅读教学思辨能力培养
1.建立纠错微视频库。在往年教学实践中，经常会有一些错误，在考试中容易出现知识点出错频率和人数进行纠正。根据英语典型错误运用camtasia studio 录制屏幕制作视频，在学习中纠正错误知识点和思维方法。在课堂之外也可以利用视频库进行学习，反复重复进行学习，小组讨论典型知识点和错误可以利用QQ群以及微信群，还能通过这些聊天工具请求帮助向老师和同学们。在学习时遇到不懂，不会，可以随时随地查询纠错微视频进行观看，如果在视频库中发现没有学生要查询错误资料，教师可以及时把学生所需要知识补充到微视频中。学习讲解每章节后，需要进行复习整理本章节相关知识点，主动学习观看微视频中纠错，防止自己出现同样错误，保障自己知识库得以巩固。对于易错知识点进行巩固，降低犯错概率，使学习效率提高，反复思考寻得解错答案，找到错误原因，学习兴趣得以提高。
2.通过自媒体形成学生主动建构意义载体。学生利用课余时间，及时关注教师自媒体，对知识点做到查漏补缺作用，同时对内容进行深入理解，在利用自媒体同时还可以获取更多其他平台网络英语资源，例如：英语GOGOGO和CCTV.com英语台以及英语周报等公共资源，不但可以一起学习英语技巧而且还可以分享单词汇总以及英语日志。利用这些音频资源来激发学习英语兴趣以及学习英语主动性，可以全方面发展学生综合能力，充分体现学生对知识同化和顺应，关键意义自在于构建英语知识。
3.通过互动法加强学生思辨能力。开展商务英语教学最重要的一点就是培养学生交流能力，而思辨能力直接决定学生交流能力。通过培养学生阅读水平有助于优化学生表达能力，进而进一步提高学生商务英语掌握能力。为此，需要加强对学生英语阅读能力培养，从而更好地提高学生交流能力。比如教师可以在阅读教学中加入国际贸易术语，提高学生与客户沟通技巧及水平，让学生通过情景学习更加深入地理解商务英语含义，提高自身阅读理解能力。教師可以利用PPT、多媒体技术开展商务英语阅读教学，课前提出几个关于课程的问题，例如学生是否存在同外国人接触沟通经验、学生对外国礼仪了解多少。在课堂上教师引导学生思维进入教学过程。学生完成阅读后教师要求学生标注自己难以理解或者带有疑难的问题，由课堂同学作答，让学生边阅读边思考，这种方式有助于培养学生独立思考能力，利于学生形成思辨能力。在完成问题解答后教师可以提问：“Do the Arabs like toexpress their ideas directly？”学生可以分组谈论，得出英美之间在生活交流、谈判中是否存在异同点。还可以将学生分成英美两组商人，通过角色扮演提高学生对英语阅读的重视，加深对商务英语理解，掌握英语阅读知识，提高学生团队协作能力和思辨能力。
4.建设实践体系。通过实践可以有效提高学生阅读能力。首先，应当提高对实践重视，积极改进实训体系。随着现代化信息科技持续地发展，很多高校都开始引进商务实训室等实践方式，为学生提供更加直观、形象的教学设备，学生在新科技带领下充满兴趣地进行英语学习。所以，在商务英语阅读教学中教师可以加充分利用这些先进技术，监理仿真实训室，便于学生学习和教师教学。其次，可以开展比赛，通过比赛促进英语阅读学习。比如定期开展学校英语演讲、商务谈判等活动，让学生通过比赛和实践加深英语理解力，提高阅读能力和思辨水平。然后，学校可以组织校外实习，加强和商务公司、酒店等相关机构联系，通过校企合作方式让学生学以致用。
四、结束语
商务英语阅读教学是高校商务英语中重要教学内容，加强培养学生思辨能力有助于提高学生商务英语理解水平，为此，教师需要积极应用现代信息技术，加强对学生英语阅读思辨能力培养，为学生今后发展奠定基础。本文分析了商务英语阅读教学中一些问题，并提出相关教学建议。
参考文献：
[1]曹磊.课堂教学设计与英语思辨能力的提升[J].科教文汇（中旬刊），2016，（12）：164-166.
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