论文部分内容阅读
摘 要： 小学英语课堂教学目前存在一些问题，主要表现为两点，一是重视英语知识传递，忽视学生课堂参与；二是重视英语学习成绩，忽视学生学习过程。小学英语教师要掌握一定的课堂互动策略，通过营造和谐学习氛围，提高学生的互动积极性；遵循学生的认知规律，选择合理的互动方法；应用积极的评价方法，鼓励学生参与课堂活动。
关键词：小学英语 课堂教学 有效互动
随着我国新课程改革的深入推进，小学英语课堂教学有了更多的创新尝试。在创新型教育理念的指导下，由“教师讲授教学内容，学生接受学习”的传统教学模式，逐渐转向关注师生互动的教学模式。将课堂互动作为教学活动的一部分，对于突出学生主体地位以及营造课堂活跃的教学氛围，都有着较大的意义。加强小学英语教学中的互动，能给学生创造更多练习英语口语的机会，推动学生英语水平的全面提高。
一、小学英语课堂教学存在的问题
教学过程本身就是一个互动过程。在课堂互动中，教师负责传授学科知识，学生积极表达自己的看法。只有保证课堂互动活动的有效性，才能促进教学质量的提高。但目前小学英语课堂教学中的互动面临一些问题，主要表现为两个方面：
（一）重视英语知识传授，忽视学生课堂参与
很多教师习惯于运用传统教学模式，将所有的英语知识一股脑儿地灌输给学生。在传授英语知识的过程中，教师没有考虑学生的学习感受，忽视学生的主体地位，将学生的学习接受能力抛之脑后。他们普遍认为，只要自己将知识传递出去，教学任务就算彻底完成了。有的教师只重视自己的课堂传授部分，忽视学生的参与。在这种教学行为模式下，学生只是教师的听众，听教师发言，配合教师回答问题，及时给出教师想要的课堂反应。教师将课堂当成了自己的课堂，久而久之，学生习惯了依赖教师进行英语学习，从刚开始的没有机会参与课堂教学活动，发展到后来不愿意参与课堂教学活动。
（二）重视英语学习成绩，忽视学生学习过程
课堂互动环节对于课堂学习氛围的营造有着直接影响。在升学率的压力下，教师过于关注学生的英语学习成绩。在小学英语课堂教学中，教师十分重视学生的学习成果，关心学生会不会做题，却很少主动组织学生展开互动。实际上，课堂互动是否有效，直接关系着学生英语知识的掌握程度以及教师教学水平的高低。在长期的教学活动过程中，教师是课堂的控制者，也是学生学习路上的引导者。教师过于控制学生的学习行为，让学生无法自主选择他们喜爱的学习方式，从而抑制了学生的英语学习积极性。教师高度掌控下的课堂，在一定程度上限制了学生的个性发挥空间，也让学生对英语学科产生抵触心理，不利于小学生英语水平的提高。
二、小学英语课堂教学有效互动策略
英语作为一种语言，是思想交流的工具。而互动，是交流的重要属性。英语语言的本质，决定了课堂互动活动的重要性。语言学习需要学生自主思考，需要学生自身开展实践应用。提高小学英语课堂互动活动的有效性，是构建高效小学英语课堂的重要手段。
（一）营造和谐学习氛围，提高学生的互动积极性
和谐、宽松、民主的学习氛围，是展开课堂互动的重要前提。在小学英语课堂中，学生只有找到安全感，才能展开自由互动，积极表达自己的内心想法。营造和谐的教学氛围，让学生产生参与课堂活动的热情和积极性，助推课堂互动活动的顺利展开。没有和谐的课堂氛围，即使有再好的互动内容、再多的互动形式，也无法调动学生的积极性。
在以往长期的小学英语教学活动中，教师一直充当着课堂管理者的角色，控制着学生的课堂学习行为。而学生则一直在教师的命令下进行学习活动。长期服从命令，直接影响了学生的学习积极性和主动性的发挥，也使得学生的许多潜能没有得到有效激发。在这样的课堂中，互动活动往往流于形式，缺乏针对性。小学英语教师要加强教学理念的更新，转换自己的课堂角色，给学生一个民主的课堂，将课堂的主体地位交还给学生。通过营造和谐的教学氛围，给学生创造互动的机会，让师生互动成为传递英语知识的一种常规手段。
比如在学习“Do you play...”相关内容的时候，教师可以手拿一个足球走进课堂，向学生提问：“Do you play football？”这样的课堂开场白往往会瞬间激发起学生的兴趣，他们会大声给出自己的回答。之后，教师再来一句：“We can play football together after class.”吊起学生的胃口。建立平等的师生关系，可以推动课堂互动活动的顺利进行。教师组织学生通过提问的方式进行互动，学生可以指定提问的对象，运用“Do you play...？”的句式展开对话。这样的课堂互动，有利于激发学生参与课堂教学的热情，从而推动英语教学质量的不断提高。
（二）遵循学生的认知规律，选择合理的互动方法
遵循英语课堂教学规律，根据小学生的英语学习具体情况进行互动方法的选择，有利于增强互动环节的实效性。
教师要根据学生的学习情感，选择互动的方法与内容。以学定教，将教学内容建立在学生已学知识的基础上，可以促进教学水平的提高。小学英语教师在组织互动活动前，要对学生的英语水平有一个全面的了解，从而让学生顺利参与到互动教学活动过程中。比如在学习“May I have...？”相关内容的时候，教师先用此句式试探性地与学生交流，如果学生可以直接明白，就组织学生展开互动与交流；如果学生无法明白，则可以先引导学生观看一段动画。学生通过动画的引导，初步掌握基础句式，再利用课堂互动巩固英语句式。
（三）应用积极的评价方法，鼓励学生参与课堂活动
做好小学英语课堂教学中的互动，需要小学英语教师重视学生的学习主体地位，关注学生的课堂参与度。倘若学生不积极主动地参与到课堂教学活动中，那么互动活动就很难顺利展开。一些学生认为自己的英语口语很差，缺乏开口交流的勇气，不愿意融入到课堂教学活动中。一些学生则羞于在众人面前开口说英语，存在英语表达的心理障碍。做好小学英语互动教学，教师需要帮助小学生打破心理上的障碍，鼓励学生参与到课堂活动中。运用积极的评价方法，抓住学生英语互动中的每一个闪光点，给予恰当的表扬，有利于学生建立英语互动的自信心。
例如，在学习Buying fruit的时候，教师可以组织小学生以角色扮演的方式展开互动。将学生分成几个小组，小组成员自主分配角色，安排台词。教师给予学生充分的自由与充足的时间，让学生做好准备。对于积极发言和进步较大的学生，教师要在班级内进行公开表扬，催生他们继续英语学习的动力。只有学生积极、主动地参与到课堂教学中，课堂互动的价值才会真正体现。
参考文献：
[1]朱玉兰.基于小学英语教学中师生互动合作的探究[J].英语广场（下旬刊 ），2012（5）.
[2]任悦.小学英语课堂教学的互动教学模式分析[J].教师，2013（30）.（作者单位：江苏省连云港市赣榆区黄海路小学）
责任编辑：张淑光
关键词：小学英语 课堂教学 有效互动
随着我国新课程改革的深入推进，小学英语课堂教学有了更多的创新尝试。在创新型教育理念的指导下，由“教师讲授教学内容，学生接受学习”的传统教学模式，逐渐转向关注师生互动的教学模式。将课堂互动作为教学活动的一部分，对于突出学生主体地位以及营造课堂活跃的教学氛围，都有着较大的意义。加强小学英语教学中的互动，能给学生创造更多练习英语口语的机会，推动学生英语水平的全面提高。
一、小学英语课堂教学存在的问题
教学过程本身就是一个互动过程。在课堂互动中，教师负责传授学科知识，学生积极表达自己的看法。只有保证课堂互动活动的有效性，才能促进教学质量的提高。但目前小学英语课堂教学中的互动面临一些问题，主要表现为两个方面：
（一）重视英语知识传授，忽视学生课堂参与
很多教师习惯于运用传统教学模式，将所有的英语知识一股脑儿地灌输给学生。在传授英语知识的过程中，教师没有考虑学生的学习感受，忽视学生的主体地位，将学生的学习接受能力抛之脑后。他们普遍认为，只要自己将知识传递出去，教学任务就算彻底完成了。有的教师只重视自己的课堂传授部分，忽视学生的参与。在这种教学行为模式下，学生只是教师的听众，听教师发言，配合教师回答问题，及时给出教师想要的课堂反应。教师将课堂当成了自己的课堂，久而久之，学生习惯了依赖教师进行英语学习，从刚开始的没有机会参与课堂教学活动，发展到后来不愿意参与课堂教学活动。
（二）重视英语学习成绩，忽视学生学习过程
课堂互动环节对于课堂学习氛围的营造有着直接影响。在升学率的压力下，教师过于关注学生的英语学习成绩。在小学英语课堂教学中，教师十分重视学生的学习成果，关心学生会不会做题，却很少主动组织学生展开互动。实际上，课堂互动是否有效，直接关系着学生英语知识的掌握程度以及教师教学水平的高低。在长期的教学活动过程中，教师是课堂的控制者，也是学生学习路上的引导者。教师过于控制学生的学习行为，让学生无法自主选择他们喜爱的学习方式，从而抑制了学生的英语学习积极性。教师高度掌控下的课堂，在一定程度上限制了学生的个性发挥空间，也让学生对英语学科产生抵触心理，不利于小学生英语水平的提高。
二、小学英语课堂教学有效互动策略
英语作为一种语言，是思想交流的工具。而互动，是交流的重要属性。英语语言的本质，决定了课堂互动活动的重要性。语言学习需要学生自主思考，需要学生自身开展实践应用。提高小学英语课堂互动活动的有效性，是构建高效小学英语课堂的重要手段。
（一）营造和谐学习氛围，提高学生的互动积极性
和谐、宽松、民主的学习氛围，是展开课堂互动的重要前提。在小学英语课堂中，学生只有找到安全感，才能展开自由互动，积极表达自己的内心想法。营造和谐的教学氛围，让学生产生参与课堂活动的热情和积极性，助推课堂互动活动的顺利展开。没有和谐的课堂氛围，即使有再好的互动内容、再多的互动形式，也无法调动学生的积极性。
在以往长期的小学英语教学活动中，教师一直充当着课堂管理者的角色，控制着学生的课堂学习行为。而学生则一直在教师的命令下进行学习活动。长期服从命令，直接影响了学生的学习积极性和主动性的发挥，也使得学生的许多潜能没有得到有效激发。在这样的课堂中，互动活动往往流于形式，缺乏针对性。小学英语教师要加强教学理念的更新，转换自己的课堂角色，给学生一个民主的课堂，将课堂的主体地位交还给学生。通过营造和谐的教学氛围，给学生创造互动的机会，让师生互动成为传递英语知识的一种常规手段。
比如在学习“Do you play...”相关内容的时候，教师可以手拿一个足球走进课堂，向学生提问：“Do you play football？”这样的课堂开场白往往会瞬间激发起学生的兴趣，他们会大声给出自己的回答。之后，教师再来一句：“We can play football together after class.”吊起学生的胃口。建立平等的师生关系，可以推动课堂互动活动的顺利进行。教师组织学生通过提问的方式进行互动，学生可以指定提问的对象，运用“Do you play...？”的句式展开对话。这样的课堂互动，有利于激发学生参与课堂教学的热情，从而推动英语教学质量的不断提高。
（二）遵循学生的认知规律，选择合理的互动方法
遵循英语课堂教学规律，根据小学生的英语学习具体情况进行互动方法的选择，有利于增强互动环节的实效性。
教师要根据学生的学习情感，选择互动的方法与内容。以学定教，将教学内容建立在学生已学知识的基础上，可以促进教学水平的提高。小学英语教师在组织互动活动前，要对学生的英语水平有一个全面的了解，从而让学生顺利参与到互动教学活动过程中。比如在学习“May I have...？”相关内容的时候，教师先用此句式试探性地与学生交流，如果学生可以直接明白，就组织学生展开互动与交流；如果学生无法明白，则可以先引导学生观看一段动画。学生通过动画的引导，初步掌握基础句式，再利用课堂互动巩固英语句式。
（三）应用积极的评价方法，鼓励学生参与课堂活动
做好小学英语课堂教学中的互动，需要小学英语教师重视学生的学习主体地位，关注学生的课堂参与度。倘若学生不积极主动地参与到课堂教学活动中，那么互动活动就很难顺利展开。一些学生认为自己的英语口语很差，缺乏开口交流的勇气，不愿意融入到课堂教学活动中。一些学生则羞于在众人面前开口说英语，存在英语表达的心理障碍。做好小学英语互动教学，教师需要帮助小学生打破心理上的障碍，鼓励学生参与到课堂活动中。运用积极的评价方法，抓住学生英语互动中的每一个闪光点，给予恰当的表扬，有利于学生建立英语互动的自信心。
例如，在学习Buying fruit的时候，教师可以组织小学生以角色扮演的方式展开互动。将学生分成几个小组，小组成员自主分配角色，安排台词。教师给予学生充分的自由与充足的时间，让学生做好准备。对于积极发言和进步较大的学生，教师要在班级内进行公开表扬，催生他们继续英语学习的动力。只有学生积极、主动地参与到课堂教学中，课堂互动的价值才会真正体现。
参考文献：
[1]朱玉兰.基于小学英语教学中师生互动合作的探究[J].英语广场（下旬刊 ），2012（5）.
[2]任悦.小学英语课堂教学的互动教学模式分析[J].教师，2013（30）.（作者单位：江苏省连云港市赣榆区黄海路小学）
责任编辑：张淑光