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摘要：中职学校的计算机专业普遍开设有Photoshop、Flash、CorelDRAW、3dMax等设计类软件课程。如何提高中职计算机专业软件课程的教学效果，使学生真正掌握相应的工作能力？本文从原因分析及改进设想两个方面对此问题进行了探讨。
关键词：中职；计算机专业；软件课程；教学效果
随着多媒体技术在广告设计、室内装饰设计等领域的广泛应用，中职学校的计算机专业也逐渐向平面设计、室内设计等方向转型，并普遍开设有Photoshop、Flash、CorelDRAW、3dMax等设计类的软件课程，这些课程主要定位在平面设计、广告设计及室内效果图制作等方面。
笔者在教学实践中发现，这些软件课程的教学效果并不理想。从学生实际的技能水平来看，大部分学生广告设计或效果图的设计制作能力处于较低的水平，远远达不到企业用人的要求。学生毕业后只有少数能从事相关的设计工作，所学的设计类软件课程对大部分学生的工作来说没有多少用处。
如何提高中职计算机专业软件课程的教学效果，是一线教师必须要思考的问题。
一、中职计算机专业软件课程教学效果不佳的原因
软件课程不能很好地培养学生的设计创作能力，除了软件课程本身的原因以外，学生在文化素质、美术功底等方面的不足，也限制了其设计能力的发展。
（一）学生的文化素质不高，缺乏设计的“源泉”。
在好的设计作品中，多多少少会包含一些文化的元素在里面，如学生制作一幅中式的室内设计效果图，就有很多中国传统文化在里面。中职学生大多不爱学习语文、英语等基础文化课程，缺乏必要的文化涵养。
（二）学生的美术功底不足，影响了设计能力的培养。
在义务教育阶段，美术课程长期处于不受重视的地位，学生也处于应付升学考试的心理阴影之下，创造性思维、形象思维受到抑制。学生在美感、美术知识等方面的欠缺，导致其设计创作的作品难以符合要求。笔者在讲授《影视后期制作》这门课程的过程中，尝试让学生根据给定素材制作一个婚庆的视频，有部分学生使用了黑白色作为视频的主色调，显然没有注意到色彩的情感特征。
（三）软件课程传统的教学模式难以满足培养学生设计创作的要求。
软件课程的教学模式大多采用讲、演、练的模式，给定参考效果、素材，学生按照教师讲解的操作步骤完成练习，缺少使用软件进行创作的训练，学生的思维习惯于仿照。这样，他们往往学会了软件的功能，但运用软件进行创作的能力却处于比较低的水平。因此，在教学中常常出现这样的问题，一些学生平时仿照效果完成的作业质量很好，但要求其设计创作时却无从下手。
二、提高中职计算机专业软件课程教学效果的几点思考
（一）基础文化课程转换教学内容和教学方式，想方设法提高学生的文化素质。
语文、数学等是关乎学生基础文化素质的课程，但中职学生大多是中考的“失败者”，对语文、数学存在一定的反感，而且中职学生普遍对理论的学习兴趣不高，大多是被动接受。针对学生的特点，基础文化课程可适当转换一些教学内容和教学方式，如在语文教学内容中渗透一些中国传统文化知识，以多种教学方式替代传统单纯的讲授方式，如讲故事、图片展、视频欣赏等。
笔者曾给学生播放过一个《圆明园》的纪录片，讲述了圆明园修建及被损毁的历史，大部分学生都带着浓厚的兴趣去观看，从这部纪录片里，学生不单可以了解到许多近代的历史，还能学习到很多中国的传统文化及中国古代建筑方面的知识。
（二）美术课程注重实用，打好学生的美术基础。
平面美术基础、色彩构成等课程是培养中职学生美术功底的重要途径，中职设计专业虽然有开设平面美术基础、色彩构成、素描等美术课程，但课程本身存在过于理论化、不能与软件课程有效融合的问题，且学生普遍美术功底薄弱，学起这类课程感到吃力，往往重视软件课程而轻视了这类美术基础课程。
针对上述问题，美术基础课程的教学应更加注重实用，让学生在实践中领悟相关的美术知识。如在讲授“黄金分割”这一知识的时候，如果只是简单告诉学生其含义及作用，学生往往会不理解，更不懂得如何运用。但通过一些实践活动，如尝试人物在照片中摆放的不同位置，让学生进行直观的视觉感受，就会更容易理解，此时再做一些适当的知识迁移练习，比如如何在平面广告中摆放文字、图片等元素，就能加强学生对该知识的运用能力。
目前的课程在内容安排上一般是先理论后实践，一年级学习美术基础知识，二年级才主要学习软件课程，理论和实践出现断层的状况，学生学习软件课程时，美术基础知识已有所遗忘。因此，学生美术功底的培养，不能只依靠美术基础课程的教学，在软件课程的教学过程中也需不断复习、运用美术知识，如教师在教授一个实例的时候，可以先结合美术知识分析其设计的理念。
（三）软件课程的教学模式需要改革。
传统的讲练模式适合培养理论型人才，但设计工作要求学生不仅具备很强的操作能力，还要求有较强的创作能力。在软件课程的教学当中，应适当安排一些实际的工作案例让学生去尝试自行创作，教师对学生作品中存在的优缺点要及时指出，并结合适当的案例欣赏、作品互评等教学内容，让学生在实践中不断提升创作能力。在软件课程的教学中，教师讲解的案例大多来自各种教材，这种案例本身很难体现出实际工作的情境，往往就导致了教学与工作实际脱轨。笔者在软件教学的过程中，尝试引入几年来网络上流行的威客任务案例，为学生提供实际的任务需求及素材，指导学生根据客户的要求去进行作品创作，经过一段时间的训练，学生创作的作品水平得到了较大的提高。
（四）软件课程科任教师自身的能力需要提高。
目前，中职计算机专业教师大多没有企业工作的经历，也缺乏作品创作的经验。近年来，计算机专业的转型对专业教师提出了新的能力要求，对从事设计专业教学的教师来说，具备一定的作品设计、鉴赏能力非常必要。因此，软件课程的科任教师除了对软件的各种功能要十分熟悉以外，还要对该软件主要的应用领域有较深刻的理解，并对这些应用领域的作品有一定的设计创作及鉴赏能力，才能更好地指导学生。
（五）通过与企业的交流合作，加深学生对软件运用的理解。
学校和企业相比，在工作环境、氛围等方面存在着巨大的差异，学校的教学也始终难以像企业一样紧跟时代发展的潮流。加强校企交流与合作，对加深设计专业师生对所学软件知识的理解十分必要。如通过与企业的设计师或者从事设计工作的毕业生交流，师生可了解到所学软件在实际工作中是如何运用的；通过参观企业的工作环境及流程，师生可了解到所学软件在实际工作的应用流程。这些能对促进软件课程的教学，提高学生的软件运用能力产生很大的帮助。
（作者单位： 清远市职业技术学校）
责任编辑 陈春阳
关键词：中职；计算机专业；软件课程；教学效果
随着多媒体技术在广告设计、室内装饰设计等领域的广泛应用，中职学校的计算机专业也逐渐向平面设计、室内设计等方向转型，并普遍开设有Photoshop、Flash、CorelDRAW、3dMax等设计类的软件课程，这些课程主要定位在平面设计、广告设计及室内效果图制作等方面。
笔者在教学实践中发现，这些软件课程的教学效果并不理想。从学生实际的技能水平来看，大部分学生广告设计或效果图的设计制作能力处于较低的水平，远远达不到企业用人的要求。学生毕业后只有少数能从事相关的设计工作，所学的设计类软件课程对大部分学生的工作来说没有多少用处。
如何提高中职计算机专业软件课程的教学效果，是一线教师必须要思考的问题。
一、中职计算机专业软件课程教学效果不佳的原因
软件课程不能很好地培养学生的设计创作能力，除了软件课程本身的原因以外，学生在文化素质、美术功底等方面的不足，也限制了其设计能力的发展。
（一）学生的文化素质不高，缺乏设计的“源泉”。
在好的设计作品中，多多少少会包含一些文化的元素在里面，如学生制作一幅中式的室内设计效果图，就有很多中国传统文化在里面。中职学生大多不爱学习语文、英语等基础文化课程，缺乏必要的文化涵养。
（二）学生的美术功底不足，影响了设计能力的培养。
在义务教育阶段，美术课程长期处于不受重视的地位，学生也处于应付升学考试的心理阴影之下，创造性思维、形象思维受到抑制。学生在美感、美术知识等方面的欠缺，导致其设计创作的作品难以符合要求。笔者在讲授《影视后期制作》这门课程的过程中，尝试让学生根据给定素材制作一个婚庆的视频，有部分学生使用了黑白色作为视频的主色调，显然没有注意到色彩的情感特征。
（三）软件课程传统的教学模式难以满足培养学生设计创作的要求。
软件课程的教学模式大多采用讲、演、练的模式，给定参考效果、素材，学生按照教师讲解的操作步骤完成练习，缺少使用软件进行创作的训练，学生的思维习惯于仿照。这样，他们往往学会了软件的功能，但运用软件进行创作的能力却处于比较低的水平。因此，在教学中常常出现这样的问题，一些学生平时仿照效果完成的作业质量很好，但要求其设计创作时却无从下手。
二、提高中职计算机专业软件课程教学效果的几点思考
（一）基础文化课程转换教学内容和教学方式，想方设法提高学生的文化素质。
语文、数学等是关乎学生基础文化素质的课程，但中职学生大多是中考的“失败者”，对语文、数学存在一定的反感，而且中职学生普遍对理论的学习兴趣不高，大多是被动接受。针对学生的特点，基础文化课程可适当转换一些教学内容和教学方式，如在语文教学内容中渗透一些中国传统文化知识，以多种教学方式替代传统单纯的讲授方式，如讲故事、图片展、视频欣赏等。
笔者曾给学生播放过一个《圆明园》的纪录片，讲述了圆明园修建及被损毁的历史，大部分学生都带着浓厚的兴趣去观看，从这部纪录片里，学生不单可以了解到许多近代的历史，还能学习到很多中国的传统文化及中国古代建筑方面的知识。
（二）美术课程注重实用，打好学生的美术基础。
平面美术基础、色彩构成等课程是培养中职学生美术功底的重要途径，中职设计专业虽然有开设平面美术基础、色彩构成、素描等美术课程，但课程本身存在过于理论化、不能与软件课程有效融合的问题，且学生普遍美术功底薄弱，学起这类课程感到吃力，往往重视软件课程而轻视了这类美术基础课程。
针对上述问题，美术基础课程的教学应更加注重实用，让学生在实践中领悟相关的美术知识。如在讲授“黄金分割”这一知识的时候，如果只是简单告诉学生其含义及作用，学生往往会不理解，更不懂得如何运用。但通过一些实践活动，如尝试人物在照片中摆放的不同位置，让学生进行直观的视觉感受，就会更容易理解，此时再做一些适当的知识迁移练习，比如如何在平面广告中摆放文字、图片等元素，就能加强学生对该知识的运用能力。
目前的课程在内容安排上一般是先理论后实践，一年级学习美术基础知识，二年级才主要学习软件课程，理论和实践出现断层的状况，学生学习软件课程时，美术基础知识已有所遗忘。因此，学生美术功底的培养，不能只依靠美术基础课程的教学，在软件课程的教学过程中也需不断复习、运用美术知识，如教师在教授一个实例的时候，可以先结合美术知识分析其设计的理念。
（三）软件课程的教学模式需要改革。
传统的讲练模式适合培养理论型人才，但设计工作要求学生不仅具备很强的操作能力，还要求有较强的创作能力。在软件课程的教学当中，应适当安排一些实际的工作案例让学生去尝试自行创作，教师对学生作品中存在的优缺点要及时指出，并结合适当的案例欣赏、作品互评等教学内容，让学生在实践中不断提升创作能力。在软件课程的教学中，教师讲解的案例大多来自各种教材，这种案例本身很难体现出实际工作的情境，往往就导致了教学与工作实际脱轨。笔者在软件教学的过程中，尝试引入几年来网络上流行的威客任务案例，为学生提供实际的任务需求及素材，指导学生根据客户的要求去进行作品创作，经过一段时间的训练，学生创作的作品水平得到了较大的提高。
（四）软件课程科任教师自身的能力需要提高。
目前，中职计算机专业教师大多没有企业工作的经历，也缺乏作品创作的经验。近年来，计算机专业的转型对专业教师提出了新的能力要求，对从事设计专业教学的教师来说，具备一定的作品设计、鉴赏能力非常必要。因此，软件课程的科任教师除了对软件的各种功能要十分熟悉以外，还要对该软件主要的应用领域有较深刻的理解，并对这些应用领域的作品有一定的设计创作及鉴赏能力，才能更好地指导学生。
（五）通过与企业的交流合作，加深学生对软件运用的理解。
学校和企业相比，在工作环境、氛围等方面存在着巨大的差异，学校的教学也始终难以像企业一样紧跟时代发展的潮流。加强校企交流与合作，对加深设计专业师生对所学软件知识的理解十分必要。如通过与企业的设计师或者从事设计工作的毕业生交流，师生可了解到所学软件在实际工作中是如何运用的；通过参观企业的工作环境及流程，师生可了解到所学软件在实际工作的应用流程。这些能对促进软件课程的教学，提高学生的软件运用能力产生很大的帮助。
（作者单位： 清远市职业技术学校）
责任编辑 陈春阳