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传统的教学都是形式单一、过程枯燥沉闷的“一支粉笔，一张嘴”的模式，又或者经常是以教师为中心，教师问、学生答，教师写、学生抄，教师归纳、学生背的“填鸭式”满堂灌。这种传统的教学过分强调教的过程和方式，无形中扼杀了学生的创新思维，严重阻碍了学生能力的发展。
随着信息技术的发展、网络的广泛运用，集图像、声音、动画于一体的多媒体教学，弥补了传统教学的不足，使教学情境更具真实性、趣味性、艺术性，让学生产生了一种“身临其境”的感觉，学生在声情并茂的氛围中学习，能力得到充分发挥，记忆更深刻，效果更显著。那么，什么是多媒体教学呢？多媒体教学就是教师以计算机为中心，把语音、图像、视听资料通过技术处理集成在一起，制作成多媒体教学课件，最后将课件运用到课堂教学中。
随着计算机的应用和普及，在英语课堂中运用多媒体教学已成为教学发展的要求和趋势。然而，我们的课堂教学往往遇到这样的情况：学生刚开始上课的时候注意力非常集中，可是慢慢就走神，注意力不能由始至终保持良好，以致教学效果欠佳。那么，课堂上如何利用多媒体教学重启学生的注意力呢？
一、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，如果学生对他所学习的东西感兴趣，那么他一定会全程关注，自始至终集中精神，保持旺盛、持久的求知欲望。新课程英语教材文章题材体裁多样、内容丰富，有故事类、天文类、历史类、地理类等，有些内容涉及其他方面学科的知识，有一定的难度、深度，如果课堂上只是教师张嘴讲，学生一定会觉得抽象、生涩、陌生，慢慢学生听得精疲力尽，索然无味，自然就会走神。而多媒体引进课堂后，通过一些音乐、动画、图片等刺激学生的感官，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，而且学生的眼、耳、手、口、脑都得到训练，趣味无限。例如在学习人教版高中英语必修模块2 Unit 3 Festivals around the World 时，其中讲到很多节日——纪念亡灵的节日、庆丰收的节日、春天的节日等，这些节日的出处、文化背景及庆祝情况学生只凭想象是很难了解的（因为有些节日学生还是第一次听说），又或者只是教师口述这个节日如何如何，不仅不能吸引学生的注意力，而且还会让学生感觉陌生、枯燥。因此，教师可以利用网络下载关于节日（the MidAutumn Festival, the Spring Festival, Easter, Halloween, Christmas）的Flash或编辑成一段视频，在课堂上向学生展示。当看到屏幕上精美的画面、生动的图像及多种多样的庆祝活动时，学生一定会耳目一新，注意力马上被吸引，学习兴趣和积极性很快就被调动起来。另外，教师在制作Flash时也可设计猜测或讨论的环节，这样学生就会积极主动参与到课堂学习中来，全程关注接下来的学习。
二、利用多媒体教学，创设真实语境
英语是一门听说读写并重的学科，它首先是一门语言，而语言是由于人类交际的需要才产生的。教学实践证明，想尽快学好一门外语，最理想的方法是置身于该语言环境中，由此可见语境对学生学习的重要性。为了能在课堂上吸引学生注意力，让他们在课堂上不易走神，就必须创造一些语境让学生的注意力都集中到学习的内容上来。可通过看、听、说、演等不同的方式让学生感受课堂活动不是单一的，更加不是机械运动，促使不同层次的学生都参与到课堂活动中来，让他们在实践中体验成功的喜悦，从而形成学习氛围。如在学习人教版高中英语必修模块4 Unit 4 Body Language时，笔者发现班上的学生小彬的表情变化非常丰富，且样子非常滑稽，天生是表演的料。于是将网络上下载的日常动作、表情、体态图片制成Flash，并配上一定的声音效果。课堂上首先让小彬上台面对全体同学，由同学们根据展示的动画给予一定的提示，再让小彬用body language表达出来，而座位上的同学则按body language用英语说出其意思（如：yawn, wink, frown, hug, nod, laugh, cry, blow a kiss, shake one’s hand, raise one’s eyebrows, make a face等）。五花八门的表情、动作被小彬同学的body language演绎得有模有样，令人忍俊不禁。大家叽叽喳喳地说开了，纷纷争着举手发言，好学情绪如决堤之水，一发不可收，连平时最不愿意开口的几个学生也开口了，整个课堂充满了好学、乐学的气氛。
三、利用多媒体教学，激发求知情感
一个人只要对所做的事产生情感，就可发挥其全部潜能的80%以上；无情感而为之，只能发挥20%。显而易见，学生的情感状态对英语学习具有举足轻重的作用。因此，在英语教学中只要抓住学生的心，充分调动学生的情感，激发他们内在的积极性，就能使学生集中注意力，不再走神，从而产生锲而不舍的学习劲头。如在学习人教版高中英语必修模块2 Unit 2 The Olympic Games时，如果只是教师站在讲台上喋喋不休地讲古代奥运会和现代奥运会的差异及北京奥运会的点点滴滴，又或者在介绍有关奥运会的单词时，教师密密麻麻地在黑板上抄个不停，学生感到既抽象又陌生，课堂气氛沉闷，学生一定会产生厌学的情绪，从而分散注意力。而笔者在讲该课时，首先以学生的知识基础和兴奋点为切入点，通过多媒体手段展现国人由当年的“东亚病夫”到今天屹立东方，由百年申奥梦想到2008年北京辉煌奥运会等片段激发学生的爱国情感。学生在雄壮的国歌声中，看着一幕幕中国运动健儿在奥运赛场上奋勇拼搏、力争金牌及站在奖台上高举奖牌的画面，视觉、听觉上的冲击，使学生感受到巨大的震撼和感染力，热血沸腾，热泪盈眶，学习热情高涨，从而树立发奋学习、为国争光的雄心壮志。可以想象，如果没有多媒体教学，学生会产生如此震撼的情感反应吗？
四、利用多媒体教学，实现个别化学习
传统的英语教学都是教师在同一时间里按照同一进度、同一方法进行教学，讲授规定的教学内容，无形中忽视了学生智力水平的差异，从而导致有些学生吃不饱而有些学生却消化不了，课堂教学出现有声音无内容的假象，其实学生的注意力是不集中的，以致无法实现因材施教和学生的个别化学习。而多媒体教学的应用则为学生的个别化学习创造了条件。根据学生的不同情况给出一定的学习内容，让他们不受时间、空间的限制，进行独立学习。通过开展多媒体教学活动，让学生自己培养观察能力、记忆能力、分析能力和解决问题的能力，培养创造性思维，并掌握科学的学习规律和学习方法。随着学习的深入和进步，学生的成就感会逐步增强。总之，个别化学习能激发学生学习英语的成就感，增强学生的学习主动性和积极性，较好地解决了“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，差生进步了，优生增多了，整体成绩提高了，我们的课堂教学成绩也就出来了。
在英语教学中采用多媒体技术，能多层次、多角度地展现教学内容，极大地丰富了现代课堂教学的方式和结构，能充分集中学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生学习积极性更加高涨，从而促使我们的英语课堂教学更加高效。
参考文献
［1］英语课程标准研制组.普通高中英语课程标准（实验）解读［M］.南京： 江苏教育出版社,2004.
［2］孟凡宝.多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用［J］.中学生英语,2011(2).
［3］柳 斌等.教学方法与艺术案例全书［M］.北京：长城出版社, 2000.
（责任编辑 周侯辰）
随着信息技术的发展、网络的广泛运用，集图像、声音、动画于一体的多媒体教学，弥补了传统教学的不足，使教学情境更具真实性、趣味性、艺术性，让学生产生了一种“身临其境”的感觉，学生在声情并茂的氛围中学习，能力得到充分发挥，记忆更深刻，效果更显著。那么，什么是多媒体教学呢？多媒体教学就是教师以计算机为中心，把语音、图像、视听资料通过技术处理集成在一起，制作成多媒体教学课件，最后将课件运用到课堂教学中。
随着计算机的应用和普及，在英语课堂中运用多媒体教学已成为教学发展的要求和趋势。然而，我们的课堂教学往往遇到这样的情况：学生刚开始上课的时候注意力非常集中，可是慢慢就走神，注意力不能由始至终保持良好，以致教学效果欠佳。那么，课堂上如何利用多媒体教学重启学生的注意力呢？
一、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，如果学生对他所学习的东西感兴趣，那么他一定会全程关注，自始至终集中精神，保持旺盛、持久的求知欲望。新课程英语教材文章题材体裁多样、内容丰富，有故事类、天文类、历史类、地理类等，有些内容涉及其他方面学科的知识，有一定的难度、深度，如果课堂上只是教师张嘴讲，学生一定会觉得抽象、生涩、陌生，慢慢学生听得精疲力尽，索然无味，自然就会走神。而多媒体引进课堂后，通过一些音乐、动画、图片等刺激学生的感官，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，而且学生的眼、耳、手、口、脑都得到训练，趣味无限。例如在学习人教版高中英语必修模块2 Unit 3 Festivals around the World 时，其中讲到很多节日——纪念亡灵的节日、庆丰收的节日、春天的节日等，这些节日的出处、文化背景及庆祝情况学生只凭想象是很难了解的（因为有些节日学生还是第一次听说），又或者只是教师口述这个节日如何如何，不仅不能吸引学生的注意力，而且还会让学生感觉陌生、枯燥。因此，教师可以利用网络下载关于节日（the MidAutumn Festival, the Spring Festival, Easter, Halloween, Christmas）的Flash或编辑成一段视频，在课堂上向学生展示。当看到屏幕上精美的画面、生动的图像及多种多样的庆祝活动时，学生一定会耳目一新，注意力马上被吸引，学习兴趣和积极性很快就被调动起来。另外，教师在制作Flash时也可设计猜测或讨论的环节，这样学生就会积极主动参与到课堂学习中来，全程关注接下来的学习。
二、利用多媒体教学，创设真实语境
英语是一门听说读写并重的学科，它首先是一门语言，而语言是由于人类交际的需要才产生的。教学实践证明，想尽快学好一门外语，最理想的方法是置身于该语言环境中，由此可见语境对学生学习的重要性。为了能在课堂上吸引学生注意力，让他们在课堂上不易走神，就必须创造一些语境让学生的注意力都集中到学习的内容上来。可通过看、听、说、演等不同的方式让学生感受课堂活动不是单一的，更加不是机械运动，促使不同层次的学生都参与到课堂活动中来，让他们在实践中体验成功的喜悦，从而形成学习氛围。如在学习人教版高中英语必修模块4 Unit 4 Body Language时，笔者发现班上的学生小彬的表情变化非常丰富，且样子非常滑稽，天生是表演的料。于是将网络上下载的日常动作、表情、体态图片制成Flash，并配上一定的声音效果。课堂上首先让小彬上台面对全体同学，由同学们根据展示的动画给予一定的提示，再让小彬用body language表达出来，而座位上的同学则按body language用英语说出其意思（如：yawn, wink, frown, hug, nod, laugh, cry, blow a kiss, shake one’s hand, raise one’s eyebrows, make a face等）。五花八门的表情、动作被小彬同学的body language演绎得有模有样，令人忍俊不禁。大家叽叽喳喳地说开了，纷纷争着举手发言，好学情绪如决堤之水，一发不可收，连平时最不愿意开口的几个学生也开口了，整个课堂充满了好学、乐学的气氛。
三、利用多媒体教学，激发求知情感
一个人只要对所做的事产生情感，就可发挥其全部潜能的80%以上；无情感而为之，只能发挥20%。显而易见，学生的情感状态对英语学习具有举足轻重的作用。因此，在英语教学中只要抓住学生的心，充分调动学生的情感，激发他们内在的积极性，就能使学生集中注意力，不再走神，从而产生锲而不舍的学习劲头。如在学习人教版高中英语必修模块2 Unit 2 The Olympic Games时，如果只是教师站在讲台上喋喋不休地讲古代奥运会和现代奥运会的差异及北京奥运会的点点滴滴，又或者在介绍有关奥运会的单词时，教师密密麻麻地在黑板上抄个不停，学生感到既抽象又陌生，课堂气氛沉闷，学生一定会产生厌学的情绪，从而分散注意力。而笔者在讲该课时，首先以学生的知识基础和兴奋点为切入点，通过多媒体手段展现国人由当年的“东亚病夫”到今天屹立东方，由百年申奥梦想到2008年北京辉煌奥运会等片段激发学生的爱国情感。学生在雄壮的国歌声中，看着一幕幕中国运动健儿在奥运赛场上奋勇拼搏、力争金牌及站在奖台上高举奖牌的画面，视觉、听觉上的冲击，使学生感受到巨大的震撼和感染力，热血沸腾，热泪盈眶，学习热情高涨，从而树立发奋学习、为国争光的雄心壮志。可以想象，如果没有多媒体教学，学生会产生如此震撼的情感反应吗？
四、利用多媒体教学，实现个别化学习
传统的英语教学都是教师在同一时间里按照同一进度、同一方法进行教学，讲授规定的教学内容，无形中忽视了学生智力水平的差异，从而导致有些学生吃不饱而有些学生却消化不了，课堂教学出现有声音无内容的假象，其实学生的注意力是不集中的，以致无法实现因材施教和学生的个别化学习。而多媒体教学的应用则为学生的个别化学习创造了条件。根据学生的不同情况给出一定的学习内容，让他们不受时间、空间的限制，进行独立学习。通过开展多媒体教学活动，让学生自己培养观察能力、记忆能力、分析能力和解决问题的能力，培养创造性思维，并掌握科学的学习规律和学习方法。随着学习的深入和进步，学生的成就感会逐步增强。总之，个别化学习能激发学生学习英语的成就感，增强学生的学习主动性和积极性，较好地解决了“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，差生进步了，优生增多了，整体成绩提高了，我们的课堂教学成绩也就出来了。
在英语教学中采用多媒体技术，能多层次、多角度地展现教学内容，极大地丰富了现代课堂教学的方式和结构，能充分集中学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生学习积极性更加高涨，从而促使我们的英语课堂教学更加高效。
参考文献
［1］英语课程标准研制组.普通高中英语课程标准（实验）解读［M］.南京： 江苏教育出版社,2004.
［2］孟凡宝.多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用［J］.中学生英语,2011(2).
［3］柳 斌等.教学方法与艺术案例全书［M］.北京：长城出版社, 2000.
（责任编辑 周侯辰）