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摘 要：新课标下的初中政治课，就是使学生在学习中选择并确定学习的内容，自己动手收集、分析、判断大量的信息材料，进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式。它的最终目的是使学生自觉端正学习动机，在探索求知的学习过程中，将外在知识转化为内在经验，从而增强学生的思考能力、分析能力和实践能力。
关键词：新课改 思想政治课 教学模式 探讨
一、新课标下的教学应着眼于学生的自主学习
本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿式的被动学习方式。同时，坚持以学生发展为本，引导学生自主学习。在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力；培养学生创新思维，鼓励大胆创新，提倡探索精神；鼓励学生提出富有挑战性的问题，通过讨论、调查、访谈、查阅资料等活动形式，引导学生自主学习，完成学习任务。
二、新课标下转变教师角色，让学生学得更活
古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”由此可见，教师不仅仅只是知识的传授者，更应该成为学生的引导者和促进者，教育学生怎样做人，更多的是强调一种伟大的感情，它总在创造奇迹，“创造新的人”，所以只有一个热爱生活、充满激情、富有爱心、有责任感与使命感的教师，学生才会从他身上找出做人的标准，而这标准就是从教师的言传身教中表现出来的。
新课标下转变教师角色，让学生学得更活。新教材体现了以教师为主导、以学生为主体的思想，教师只是导演、配角，学生才是演员、主角。学生能否积极地参与就要求教师善于激发学生的学习激情。民主、平等的师生关系和舒畅、合作的教学氛围，意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。围绕论题进行有效讨论，有助于自由地发展学生的个性，促进学生主体地位的形成；有利于培养学生的思维能力、推理能力；有利于使学生丰富对事物的认识，进而改变自己的观点和态度，培养学生积极的道德价值观；
更能促使师生之间、生生之间形成有效的多元交流、多元互动，在互动交流中相互启发、共同发展。
三、新课标下转变教学模式，让学生爱学
政治教学只有把培养学生的求异思维能力和创新能力作为教学的出发点，让学生在教师的引导下思考问题、提出问题、解决问题，获得成功体验，进入一种积极主动的学习状态，才能使学生成为学习的主人。要让学生从骨子里喜欢政治课，增加学生的学习自信心是第一位的。从我的教学体验看，在课堂上，每一个学生都希望引起教师的关注、尊重和赏识。如果教师能够了解每个学生的特点及学习习惯、学习能力、学习成绩等，对他们形成恰如其分的期望，并保持积极的态度，就可能产生良好的自我实现的预言效应。
上课前，教师应首先调整心态，酝酿情绪，以最佳的状态走进教室。教学过程中，对学习成绩不是太理想的学生，尤其要给予适当的关注。中学生身上具有可以诱发的积极性，他们活泼大胆，具有创新好奇的心理，喜欢提出问题。在课堂上，教师应鼓励学生质疑问难，进行讨论，让学生积极参与到思维活动中去，从而使学生对教材充分感知，深刻理解，融会贯通。让学生带着问题学，从而使教学有的放矢，使他们真正成为学习的主体，使教学效率得到提高。思想教育的真正目的在于育人，关注和提升每一个学生的全面发展是思想政治课教学的最终目的。新课程标准和新教材的试行，赋予思想品德课教学许多新的内容，我们应力求把思想品德课变成激励学生自主探索、自我发现、自我提高、自我发展的助推器，促进学生的全面发展。
四、创造学生参加社会实践的机会
学生以课堂学习为主，不可能花费大量的时间参加社会实践，但方向必须指引，条件必须创造，机会必须抓住。适时安排学生参加实验的活动，一方面可以结合教学内容，根据本地的实际情况和学生的实际水平及需要，确定组织学生进行社会调查的内容。如初二的“白色污染情况调查”，初三的“改革开放以来本地人民生活水平提高情况调查”等，让学生走向社会，接触社会，了解民情，了解改革开放以来的巨大变化，提高自己的社会实践能力。另一方面还可以结合教学内容，组织学生参加社会服务活动。如组织初一学生参加学工学农活动，让学生既在劳动中体验到劳动果实来之不易，增强劳动人民的思想感情，又在艰苦的劳动中磨练不怕困难的坚强意志品格；还可以布置学生做家务事，以继承和发扬中华民族孝敬父母的传统美德，等等。
小结
在新形势下，初中思想政治课实施改革创新教育是一项复杂的系统工程，它涉及到教育教学观念的转变、教学模式的构建、教学方法的选择、评价方法和标准的改变等多方面的问题。在诸多问题中，把实践引入思想政治课教学，让学生参加一些社会实践活动，有利于发挥政治课的导向作用，有利于培养创新能力和实践能力。总之，新课改下初中思想政治课教学是一项十分系统的工程，需要教师、学生、家庭和社会的共同关注与共同支持，只有这样才可以把新课改下的初中思想政治课教学搞得更好。
参考文献：
［1］孟焕香.参加社会实践推进创新教育.课程改革研究，2001年第1期.
［2］胡光辉.新课改下的初中政治教学教学初探.教学探讨，2007年3月.
关键词：新课改 思想政治课 教学模式 探讨
一、新课标下的教学应着眼于学生的自主学习
本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿式的被动学习方式。同时，坚持以学生发展为本，引导学生自主学习。在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力；培养学生创新思维，鼓励大胆创新，提倡探索精神；鼓励学生提出富有挑战性的问题，通过讨论、调查、访谈、查阅资料等活动形式，引导学生自主学习，完成学习任务。
二、新课标下转变教师角色，让学生学得更活
古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”由此可见，教师不仅仅只是知识的传授者，更应该成为学生的引导者和促进者，教育学生怎样做人，更多的是强调一种伟大的感情，它总在创造奇迹，“创造新的人”，所以只有一个热爱生活、充满激情、富有爱心、有责任感与使命感的教师，学生才会从他身上找出做人的标准，而这标准就是从教师的言传身教中表现出来的。
新课标下转变教师角色，让学生学得更活。新教材体现了以教师为主导、以学生为主体的思想，教师只是导演、配角，学生才是演员、主角。学生能否积极地参与就要求教师善于激发学生的学习激情。民主、平等的师生关系和舒畅、合作的教学氛围，意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。围绕论题进行有效讨论，有助于自由地发展学生的个性，促进学生主体地位的形成；有利于培养学生的思维能力、推理能力；有利于使学生丰富对事物的认识，进而改变自己的观点和态度，培养学生积极的道德价值观；
更能促使师生之间、生生之间形成有效的多元交流、多元互动，在互动交流中相互启发、共同发展。
三、新课标下转变教学模式，让学生爱学
政治教学只有把培养学生的求异思维能力和创新能力作为教学的出发点，让学生在教师的引导下思考问题、提出问题、解决问题，获得成功体验，进入一种积极主动的学习状态，才能使学生成为学习的主人。要让学生从骨子里喜欢政治课，增加学生的学习自信心是第一位的。从我的教学体验看，在课堂上，每一个学生都希望引起教师的关注、尊重和赏识。如果教师能够了解每个学生的特点及学习习惯、学习能力、学习成绩等，对他们形成恰如其分的期望，并保持积极的态度，就可能产生良好的自我实现的预言效应。
上课前，教师应首先调整心态，酝酿情绪，以最佳的状态走进教室。教学过程中，对学习成绩不是太理想的学生，尤其要给予适当的关注。中学生身上具有可以诱发的积极性，他们活泼大胆，具有创新好奇的心理，喜欢提出问题。在课堂上，教师应鼓励学生质疑问难，进行讨论，让学生积极参与到思维活动中去，从而使学生对教材充分感知，深刻理解，融会贯通。让学生带着问题学，从而使教学有的放矢，使他们真正成为学习的主体，使教学效率得到提高。思想教育的真正目的在于育人，关注和提升每一个学生的全面发展是思想政治课教学的最终目的。新课程标准和新教材的试行，赋予思想品德课教学许多新的内容，我们应力求把思想品德课变成激励学生自主探索、自我发现、自我提高、自我发展的助推器，促进学生的全面发展。
四、创造学生参加社会实践的机会
学生以课堂学习为主，不可能花费大量的时间参加社会实践，但方向必须指引，条件必须创造，机会必须抓住。适时安排学生参加实验的活动，一方面可以结合教学内容，根据本地的实际情况和学生的实际水平及需要，确定组织学生进行社会调查的内容。如初二的“白色污染情况调查”，初三的“改革开放以来本地人民生活水平提高情况调查”等，让学生走向社会，接触社会，了解民情，了解改革开放以来的巨大变化，提高自己的社会实践能力。另一方面还可以结合教学内容，组织学生参加社会服务活动。如组织初一学生参加学工学农活动，让学生既在劳动中体验到劳动果实来之不易，增强劳动人民的思想感情，又在艰苦的劳动中磨练不怕困难的坚强意志品格；还可以布置学生做家务事，以继承和发扬中华民族孝敬父母的传统美德，等等。
小结
在新形势下，初中思想政治课实施改革创新教育是一项复杂的系统工程，它涉及到教育教学观念的转变、教学模式的构建、教学方法的选择、评价方法和标准的改变等多方面的问题。在诸多问题中，把实践引入思想政治课教学，让学生参加一些社会实践活动，有利于发挥政治课的导向作用，有利于培养创新能力和实践能力。总之，新课改下初中思想政治课教学是一项十分系统的工程，需要教师、学生、家庭和社会的共同关注与共同支持，只有这样才可以把新课改下的初中思想政治课教学搞得更好。
参考文献：
［1］孟焕香.参加社会实践推进创新教育.课程改革研究，2001年第1期.
［2］胡光辉.新课改下的初中政治教学教学初探.教学探讨，2007年3月.