论文部分内容阅读
摘 要：新课改的不断深化，对小学数学教学的授课，提出更高的要求。小学数学教师在教学的过程中，应转变千篇一律的授课方式，可以运用多元化的方式授课，并在此过程中，注重与学生之间的互动性，调动他们的学习热情，让学生在潜移默化中，掌握数学学习方法，促进小学数学高效课堂的构建。
关键词：多元教学;小学数学;高效课堂;教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师往往采用标准化、流程式的方式授课，注重教学方式的单向性，造成学生学习看法得不到表达，学生学习积极性严重受挫的局面。针对这种状况，小学数学教师应从自身的教学观念着手，从教学方法和手段着力，并在此过程中，注重对学生的学习兴趣以及教学内容进行充分融合，从而构建出具有趣味性、高效性的小学数学教学模式，让学生获得数学学习的肯定，学习能力的提升，真正掌握数学学习方法，获得良好的数学教学效果。
一、运用游戏教学法，降低学生的学习坡度
小学数学教师可以运用游戏教学法，开展小学数学的授课，注重将教学内容与游戏规则进行巧妙的融合，真正让学生在获得游戏快乐的同时，使他们在潜移默化中，掌握相应的学习方法，获得良好的教学效果。
例如，在讲授“分数的认识”这部分内容时，教师可以运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，让学生在游戏的过程中，掌握数学知识，在降低学生学习坡度，提升他们数学学习兴趣度的同时，真正发挥数学游戏教学的积极效用。在本堂课的授课过程中，教师可以从以下几点着手。第一点，创设游戏规则。教师可以准备若干个乒乓球以及篮子，让学生自主挑选篮子和乒乓球的数量，进行相应的自主划分，为下一步的分数教学奠定基础。第二点，讲授知识。教师运用多媒体讲授此部分知识，让学生更为形象地掌握分数分子、分母以及分数线的内涵。第三点，创设游戏规则。教师创设如下的游戏规则：教师随机举出一个分数，让学生挑选相应篮筐以及乒乓球数量，并完成相应的操作。教师会根据学生完成的操作质量和速度，打出相应的分数，让学生在此过程中，真正掌握本节内容。第四点，展示游戏情境。教师运用文字的形式，介绍学生的一段游戏场景。小陈看到三分之二的分数后，说道：“我拿出三个乒乓球，放入三个框子中，我手中的两个框子，占总数量的三分之二。”
二、使用情境导入法，提升学生学习兴趣度
小学数学教师在教学的过程中，可以引入学生常见的生活情境，进行课堂教学的导入，并以此作为教学的媒介，在调动学生数学学习兴趣的同时，让他们掌握相关的数学知识，从而获得良好的情境导入教学效果。
例如，在讲授“方程的认知”这部分内容时，教师导入“天平”的原理，让学生更为形象地掌握此部分内容，调动学生的数学学习兴趣，提升学生的知识认知、理解和运用能力。在开课后，教师展示天平，在天平的左侧放入3克的砝码，并询问学生：“在天平的右侧放入多重的砝码？”学生异口同声地回答：“3克！”在大部分学生掌握此部分内容后，教师引入方程的概念，并让学生从天平的使用过程中，探寻如下式子的答案：X+5=7，未知数X的值为多少？为了提升学生的数学思考方向，教师适时地走入学生中，并针对有问题的学生，进行方向性的引导。在大部分学生思考结束后，教师询问学生。小亮积极地举手说：“根据课堂导入的原理，我得出如下的结论，为了求出X的值，我可以将等号左侧拿出5，天平右侧也应拿出5，则对应的X的值为2。”
三、巧用实践教学法，提高学生自主学习能力
在小学数学教学过程中，有些数学知识较为抽象，对学生的思维能力发起挑战。针对这种情况，小学数学教师可以运用实践教学法，讲授此部分内容，让学生在实践的过程中观察、分析和判断，从而更为生动地学习相关的数学知识，提升学生的自主学习能力。
例如，在讲授“圆柱的侧面积”这部分内容时，教师考虑到部分学生可能不能准确地掌握圆柱侧面积的计算方法。為此，教师采用逆向思维，让学生动手制作圆柱，并在此过程中，提升学生对此部分知识的理解能力，提高他们的数学自主学习能力。在本堂课的授课过程中，教师运用多媒体，展示圆柱的拆解图，让学生观察圆柱拆解图与圆柱构成图之间的关系，为学生提供一段时间的思考和实践，让学生在动手操作的过程中，掌握相关的数学知识，提升学生的自主学习能力。通过和学生的交流，教师发现大部分的学生发现在拆解后的圆柱的侧面长方形中，长方形的长与圆柱上下圆的周长相等;圆柱的高与长方形的宽相等，从而真正在实践的过程中，理解圆柱侧面积的算法。
总而言之，小学数学教师在构建数学高效课堂的过程中，既要给学生一定的思维和想法展示空间，调动他们的数学学习积极性，又要能够对学生的数学学习进行引导，让他们在潜移默化中掌握数学学习规律，从而充分发挥自主学习和引导教学之间的合力，让学生在学习的过程中，享受数学学习的快乐，提升整体的小学数学教学质量。
参考文献：
[1]蒲生林.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].学周刊.2017（11）
[2]马千里.构建高效课堂 提高小学数学教学效率[J].宁夏教育.2018（01）
关键词：多元教学;小学数学;高效课堂;教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师往往采用标准化、流程式的方式授课，注重教学方式的单向性，造成学生学习看法得不到表达，学生学习积极性严重受挫的局面。针对这种状况，小学数学教师应从自身的教学观念着手，从教学方法和手段着力，并在此过程中，注重对学生的学习兴趣以及教学内容进行充分融合，从而构建出具有趣味性、高效性的小学数学教学模式，让学生获得数学学习的肯定，学习能力的提升，真正掌握数学学习方法，获得良好的数学教学效果。
一、运用游戏教学法，降低学生的学习坡度
小学数学教师可以运用游戏教学法，开展小学数学的授课，注重将教学内容与游戏规则进行巧妙的融合，真正让学生在获得游戏快乐的同时，使他们在潜移默化中，掌握相应的学习方法，获得良好的教学效果。
例如，在讲授“分数的认识”这部分内容时，教师可以运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，让学生在游戏的过程中，掌握数学知识，在降低学生学习坡度，提升他们数学学习兴趣度的同时，真正发挥数学游戏教学的积极效用。在本堂课的授课过程中，教师可以从以下几点着手。第一点，创设游戏规则。教师可以准备若干个乒乓球以及篮子，让学生自主挑选篮子和乒乓球的数量，进行相应的自主划分，为下一步的分数教学奠定基础。第二点，讲授知识。教师运用多媒体讲授此部分知识，让学生更为形象地掌握分数分子、分母以及分数线的内涵。第三点，创设游戏规则。教师创设如下的游戏规则：教师随机举出一个分数，让学生挑选相应篮筐以及乒乓球数量，并完成相应的操作。教师会根据学生完成的操作质量和速度，打出相应的分数，让学生在此过程中，真正掌握本节内容。第四点，展示游戏情境。教师运用文字的形式，介绍学生的一段游戏场景。小陈看到三分之二的分数后，说道：“我拿出三个乒乓球，放入三个框子中，我手中的两个框子，占总数量的三分之二。”
二、使用情境导入法，提升学生学习兴趣度
小学数学教师在教学的过程中，可以引入学生常见的生活情境，进行课堂教学的导入，并以此作为教学的媒介，在调动学生数学学习兴趣的同时，让他们掌握相关的数学知识，从而获得良好的情境导入教学效果。
例如，在讲授“方程的认知”这部分内容时，教师导入“天平”的原理，让学生更为形象地掌握此部分内容，调动学生的数学学习兴趣，提升学生的知识认知、理解和运用能力。在开课后，教师展示天平，在天平的左侧放入3克的砝码，并询问学生：“在天平的右侧放入多重的砝码？”学生异口同声地回答：“3克！”在大部分学生掌握此部分内容后，教师引入方程的概念，并让学生从天平的使用过程中，探寻如下式子的答案：X+5=7，未知数X的值为多少？为了提升学生的数学思考方向，教师适时地走入学生中，并针对有问题的学生，进行方向性的引导。在大部分学生思考结束后，教师询问学生。小亮积极地举手说：“根据课堂导入的原理，我得出如下的结论，为了求出X的值，我可以将等号左侧拿出5，天平右侧也应拿出5，则对应的X的值为2。”
三、巧用实践教学法，提高学生自主学习能力
在小学数学教学过程中，有些数学知识较为抽象，对学生的思维能力发起挑战。针对这种情况，小学数学教师可以运用实践教学法，讲授此部分内容，让学生在实践的过程中观察、分析和判断，从而更为生动地学习相关的数学知识，提升学生的自主学习能力。
例如，在讲授“圆柱的侧面积”这部分内容时，教师考虑到部分学生可能不能准确地掌握圆柱侧面积的计算方法。為此，教师采用逆向思维，让学生动手制作圆柱，并在此过程中，提升学生对此部分知识的理解能力，提高他们的数学自主学习能力。在本堂课的授课过程中，教师运用多媒体，展示圆柱的拆解图，让学生观察圆柱拆解图与圆柱构成图之间的关系，为学生提供一段时间的思考和实践，让学生在动手操作的过程中，掌握相关的数学知识，提升学生的自主学习能力。通过和学生的交流，教师发现大部分的学生发现在拆解后的圆柱的侧面长方形中，长方形的长与圆柱上下圆的周长相等;圆柱的高与长方形的宽相等，从而真正在实践的过程中，理解圆柱侧面积的算法。
总而言之，小学数学教师在构建数学高效课堂的过程中，既要给学生一定的思维和想法展示空间，调动他们的数学学习积极性，又要能够对学生的数学学习进行引导，让他们在潜移默化中掌握数学学习规律，从而充分发挥自主学习和引导教学之间的合力，让学生在学习的过程中，享受数学学习的快乐，提升整体的小学数学教学质量。
参考文献：
[1]蒲生林.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].学周刊.2017（11）
[2]马千里.构建高效课堂 提高小学数学教学效率[J].宁夏教育.2018（01）