【摘 要】
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本文从接受美学的方法论角度来关照幼儿音乐教育.笔者认为,儿童早期音乐教育应当从接受美学的角度出发,建立在以儿童为主体和实现儿童早期音乐教育的基础上.“期待视野”,以扩大和创新创造“第二文本”儿童早期音乐教育的音乐.本文有四部分阐述了接受美学理论对儿童音乐教育的重要性和意义,1.以受教育者为中心,尊重儿童的个人情感、艺术表现和艺术创作;2.儿童音乐教育要想成为教育的一部分,必须给孩子灌输新的教育理念;3.由于音乐的特殊性,只有通过对音乐创作接受者的理解和解释,转化为“第二文本”,音乐才能实现自身的价值.
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本文从接受美学的方法论角度来关照幼儿音乐教育.笔者认为,儿童早期音乐教育应当从接受美学的角度出发,建立在以儿童为主体和实现儿童早期音乐教育的基础上.“期待视野”,以扩大和创新创造“第二文本”儿童早期音乐教育的音乐.本文有四部分阐述了接受美学理论对儿童音乐教育的重要性和意义,1.以受教育者为中心,尊重儿童的个人情感、艺术表现和艺术创作;2.儿童音乐教育要想成为教育的一部分,必须给孩子灌输新的教育理念;3.由于音乐的特殊性,只有通过对音乐创作接受者的理解和解释,转化为“第二文本”,音乐才能实现自身的价值.
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