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【摘要】课堂教学的有效性是教学过程中追求的最高境界，有效性是指通过课堂教学使学生更好，更及时的获得被传授的知识，从而使教学事业取得进一步的发展。我国一直贯彻落实“科教兴国”和“人才强国”的发展战略，所以，提高小学语文课堂教学的有效性是教学中不可回避的问题。然而，当前小学语文课堂呈现出教学有效性缺失，教学效率不高的现象。本文将对此种现象进行分析，并提出一些相应的策略。
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0143-02
引言：教师在教学过程中起着主导性作用，因此，小学语文课堂能否高效的开展主要取决于教师的教学行为。包括教师对教学的认识，态度，认知等。在新课改浪潮的冲击下，教学形式，教学内容等都更加丰富，而且也极大增强了学生的学习兴趣。然而，教学效率一直没有显著的提高，所以，不遗余力的提高小学语文课堂教学的有效性是教育工作者终身的课题。
一、小学语文课堂教学的现状
（一）课堂教学形式单一
据调查，有86%的学生喜欢以读读讲讲练练的形式上课，通过小组讨论，提出问题，探讨解决的方式学习，当然，这与学习的好奇心理是完全相符的，然而，目前的课堂教学仍以讲授式教学为主，而单一枯燥的传授知识往往不能引起学生的兴趣，习惯听讲率只能达到14%，由此可见，学生的学习需求与老师能提供的教学氛围严重脱节，教师占用了课堂的大部分时间，而学生自我思考，自己动手的时间几乎没有，导致教学质量不乐观，教学效率低下[1]。
（二）学生学习语文的兴趣不高
众所周知，兴趣是学习的第一任老师，对一件事情浓厚的兴趣一定是做好这件事情的源动力，据调查表明，小学生对语文学习的认真度较高，而兴趣度相对低下，同时，有信心和比较有信心也占有较低比重，可见，小学生对语文学习的兴趣和信心指数呈下降趋势，因此导致学生学习效率不高。
（三）教学内容缺乏实践性
学习理论知识是为了更好的指导实践，语文是一门实践性相对较强的学科，是日常交际过程中最重要的工具。可见，语文实践活动的重要性，然而，目前语文实践活动在教学过程中并没有被广泛应用，也没有取得应有的重视，当然这与教师的教学观念息息相关，大部分老师觉得完成教学任务才是关键，至于实践，还有学习方法都不重要。因而导致与此观念相呼应的盲目教学和无效教学，导致语文课堂学习效率不高。
（四）学生的主体性缺失
学习应该是一个主动完成的过程，学生的主动性能激发学习的热情，提高学习效率，增强学习有效性。但是，在课堂上学生大部分时间扮演着接受者的角色，而非知识的建构者，所以思维一般比较封闭，抽象，缺少发散性思维和创造性思维。这种学生不被重视，也没有机会发挥主动性的教学模式大大降低了课堂学习的有效性。
二、如何提高教学有效性
（一）充分认识自我
教师必须认清自己的职责，也要充分意识到自己应该扮演怎样的角色。尽量改变原有教学理念和教学思维，从主角退到次主角或者配角，从传授者变成引导者，运用鼓励教学的方式引导学生进行自我思考，自主创新，自我学习和完善。而不是一味的扮演独裁者，扼杀学生的学习兴趣和信心。首先，教师要有一个符合自己性格特点的教学指导，然后在教学过程中不断反思，不断改进，使自己的课堂尽量精彩，尽量有吸引力，直至更趋近完美。最后要经常自我评价，提升专业知识和教学方式。
（二）善于设立教学情境
孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。可见，良好的教学情境能充分带动学生的学习能力和学习积极性，同时对开发学生智力，提高教学的有效性也起到了不可或缺的作用。例如，在学习课文的时候，让学生分角色朗读课文，让学生先对课文有一个大致的了解，然后老师可以创设一个课堂情境，将同学分为几个小组，给同学充分的自由和时间对课文进行自编自导自演，包括情节的设立，角色的分配，道具的应用等，这样不仅能让学生对所学课文有更深层次的了解，也能满足学生的好奇，好动，好玩，好演的心理特征。通过提高学生课堂的参与度达到教学有效性的目的。同时使其热爱学习，享受学习，不再把学习当做负担[2]。
（三）与生活实际相联系，做到学以致用
语文是一种母语性语言，在日常生活中应用较为广泛，学好语文的目的也是为了能更好的生活，所以，要在学习过程中尽量的联系实际，如在学习生字时，可以充分利用校园资源，通过校园里的指示牌，告示语等教学生认生字，这样能记得更加深刻，也能增加其实用性，或者让学生认识自己班同学的姓名，增加学生认字的速度，或者举办一些认字比赛，认识字多的同学可以得到一些小奖品，这样不仅能鼓励这些同学，也能带动认字少的同学好好学习，在竞争中寻找学习的动力。
（四）要深刻的理解教材
教材是教师讲课的主要依托，也是知识的主要来源，是师生完成教与受活动中必不可少的媒介。教师对教材的理解与掌握直接影响到教学的质量和效果。所以，对教材更深刻的理解是每个老师的任务和责任，提高课堂教学有效性的根本途径就在于教师对教材更深层次的理解，然后才能更加明确教学目标，确认教学重点，才能选取与生活实际相关联的教学方法[3]。
（五）运用多媒体的优势
随着科技的进步和不断革新，新媒体逐渐深入到我们的日常生活中来，电化教学也悄无声息的影响着我们传统的教学方式。无论是课前引导，重点分析，难点突破还是讨论探究，都能在多媒体的帮助下，更加淋漓尽致的展现出来，从而使课堂内容异彩纷呈，与此同时，也能大大的拓宽学生的知识层面。由此可见，语文学科与现代化教育的完美结合是提高课堂教学实效性的有效途径。
结语：总而言之，教学行为的有效改善对小学教学质量的提高起着至关重要的作用，只有教师在教学的各个阶段都能有正确的认知，小学课堂才能真正做到高效、实用。
参考文献：
[1]蔡海燕.小学语文课堂提问有效性问题及策略研究[D].辽宁师范大学，2012，04，21-22.
[2]厉晓霜.试论如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2013，13：34.
[3]王丽玉.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].文理导航（上旬），2014，03：9.
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0143-02
引言：教师在教学过程中起着主导性作用，因此，小学语文课堂能否高效的开展主要取决于教师的教学行为。包括教师对教学的认识，态度，认知等。在新课改浪潮的冲击下，教学形式，教学内容等都更加丰富，而且也极大增强了学生的学习兴趣。然而，教学效率一直没有显著的提高，所以，不遗余力的提高小学语文课堂教学的有效性是教育工作者终身的课题。
一、小学语文课堂教学的现状
（一）课堂教学形式单一
据调查，有86%的学生喜欢以读读讲讲练练的形式上课，通过小组讨论，提出问题，探讨解决的方式学习，当然，这与学习的好奇心理是完全相符的，然而，目前的课堂教学仍以讲授式教学为主，而单一枯燥的传授知识往往不能引起学生的兴趣，习惯听讲率只能达到14%，由此可见，学生的学习需求与老师能提供的教学氛围严重脱节，教师占用了课堂的大部分时间，而学生自我思考，自己动手的时间几乎没有，导致教学质量不乐观，教学效率低下[1]。
（二）学生学习语文的兴趣不高
众所周知，兴趣是学习的第一任老师，对一件事情浓厚的兴趣一定是做好这件事情的源动力，据调查表明，小学生对语文学习的认真度较高，而兴趣度相对低下，同时，有信心和比较有信心也占有较低比重，可见，小学生对语文学习的兴趣和信心指数呈下降趋势，因此导致学生学习效率不高。
（三）教学内容缺乏实践性
学习理论知识是为了更好的指导实践，语文是一门实践性相对较强的学科，是日常交际过程中最重要的工具。可见，语文实践活动的重要性，然而，目前语文实践活动在教学过程中并没有被广泛应用，也没有取得应有的重视，当然这与教师的教学观念息息相关，大部分老师觉得完成教学任务才是关键，至于实践，还有学习方法都不重要。因而导致与此观念相呼应的盲目教学和无效教学，导致语文课堂学习效率不高。
（四）学生的主体性缺失
学习应该是一个主动完成的过程，学生的主动性能激发学习的热情，提高学习效率，增强学习有效性。但是，在课堂上学生大部分时间扮演着接受者的角色，而非知识的建构者，所以思维一般比较封闭，抽象，缺少发散性思维和创造性思维。这种学生不被重视，也没有机会发挥主动性的教学模式大大降低了课堂学习的有效性。
二、如何提高教学有效性
（一）充分认识自我
教师必须认清自己的职责，也要充分意识到自己应该扮演怎样的角色。尽量改变原有教学理念和教学思维，从主角退到次主角或者配角，从传授者变成引导者，运用鼓励教学的方式引导学生进行自我思考，自主创新，自我学习和完善。而不是一味的扮演独裁者，扼杀学生的学习兴趣和信心。首先，教师要有一个符合自己性格特点的教学指导，然后在教学过程中不断反思，不断改进，使自己的课堂尽量精彩，尽量有吸引力，直至更趋近完美。最后要经常自我评价，提升专业知识和教学方式。
（二）善于设立教学情境
孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。可见，良好的教学情境能充分带动学生的学习能力和学习积极性，同时对开发学生智力，提高教学的有效性也起到了不可或缺的作用。例如，在学习课文的时候，让学生分角色朗读课文，让学生先对课文有一个大致的了解，然后老师可以创设一个课堂情境，将同学分为几个小组，给同学充分的自由和时间对课文进行自编自导自演，包括情节的设立，角色的分配，道具的应用等，这样不仅能让学生对所学课文有更深层次的了解，也能满足学生的好奇，好动，好玩，好演的心理特征。通过提高学生课堂的参与度达到教学有效性的目的。同时使其热爱学习，享受学习，不再把学习当做负担[2]。
（三）与生活实际相联系，做到学以致用
语文是一种母语性语言，在日常生活中应用较为广泛，学好语文的目的也是为了能更好的生活，所以，要在学习过程中尽量的联系实际，如在学习生字时，可以充分利用校园资源，通过校园里的指示牌，告示语等教学生认生字，这样能记得更加深刻，也能增加其实用性，或者让学生认识自己班同学的姓名，增加学生认字的速度，或者举办一些认字比赛，认识字多的同学可以得到一些小奖品，这样不仅能鼓励这些同学，也能带动认字少的同学好好学习，在竞争中寻找学习的动力。
（四）要深刻的理解教材
教材是教师讲课的主要依托，也是知识的主要来源，是师生完成教与受活动中必不可少的媒介。教师对教材的理解与掌握直接影响到教学的质量和效果。所以，对教材更深刻的理解是每个老师的任务和责任，提高课堂教学有效性的根本途径就在于教师对教材更深层次的理解，然后才能更加明确教学目标，确认教学重点，才能选取与生活实际相关联的教学方法[3]。
（五）运用多媒体的优势
随着科技的进步和不断革新，新媒体逐渐深入到我们的日常生活中来，电化教学也悄无声息的影响着我们传统的教学方式。无论是课前引导，重点分析，难点突破还是讨论探究，都能在多媒体的帮助下，更加淋漓尽致的展现出来，从而使课堂内容异彩纷呈，与此同时，也能大大的拓宽学生的知识层面。由此可见，语文学科与现代化教育的完美结合是提高课堂教学实效性的有效途径。
结语：总而言之，教学行为的有效改善对小学教学质量的提高起着至关重要的作用，只有教师在教学的各个阶段都能有正确的认知，小学课堂才能真正做到高效、实用。
参考文献：
[1]蔡海燕.小学语文课堂提问有效性问题及策略研究[D].辽宁师范大学，2012，04，21-22.
[2]厉晓霜.试论如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2013，13：34.
[3]王丽玉.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].文理导航（上旬），2014，03：9.