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【摘要】口语训练在小学语文教学中并不受到重视，但随着新课改的实行，国家越来越重视小学生的口语交际能力。语文的学习不只停留在阅读与写作上面，当人与人面对面进行交谈时，口语交际显得分外重要。所以，我们不仅要重视小学生的阅读与写作能力，更要重视小学生的口语交际能力的培养，使他们适应现代生活的发展。
【关键词】小学语文；口语训练；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
学习语文不是为了考试能够取得好成绩，而是为了提高学生的表达能力与交际能力。而多数的小学与小学教师只为追求成绩忽略了学生的口语训练，导致部分小学生阅读写作水平很高，却不善于与他人交流。为了学生以后更好的发展，小学教师应完善教学的各个方面，重视小学生的口语训练，为学生的学习和发展起到促进作用。
一、小学语文口语训练中存在的问题
（一）重视训练
小学生口语交际的训练不仅要重视学生的说，更要使学生学会听，并且给予学生充分的语文口语训练时间。部分小学及小学教师忽视了对小学生语文口语交际的训练，或者在进行语文口语训练时只重视学生说的过程，缺少对学生听的训练，导致学生之间在进行交流互动时容易出现错误，如用词不当等。此外，部分教师忽视了学生在交流互动时的语气、态度、表情等，没有对学生给予及时纠正，使学生在与他人交流时容易出现错误。
（二）缺少情景
人与人之间所有的交际活动都是在某种情景下完成的，交际的内容也必须符合所处的某种情境。所以，在进行语文口语训练时，语文教师需要设立必要的语文口语训练情境，使学生能够身临其境，置身于所创设的情景中，充分发掘学生的潜力。而部分教师只重视对学生的口语训练，没有给学生创造良好的训练情景，学生不能融入到语文口语训练中去，导致学生对语文口语训练兴趣不高，无法调动学生的积极性，学生也只是敷衍了事。
二、小学语文口语训练的一般教学策略
（一）创设情境
语文口语训练情境的创设对學生的口语训练有很大影响，为了充分发挥学生的主动性，增强学生的自主训练意识，培养学生的思维能力和实践能力，教师要创设符合语文口语训练内容的情境。
如在小学语文第一册练习1口语交际中，内容为自我介绍。为了给学生营造一个较为宽松的情境，我采用了游戏引入的方式。游戏开始时，我对学生说：同学们，我们在一起都已经很长时间了，我看同学们都像亲人一样互帮互助，特别友好，那么大家都认识自己的亲人了吗？下面我们就玩一个“找亲人”的游戏，看看大家能不能找到自己的亲人。如果找到了自己的亲人，就请他上来介绍一下自己。然后我将事先做好的写有学生名字的卡边拿出，选取一张，学生找到卡片上的同学后，请他到前面介绍自己。通过“找亲人”这个游戏，激发了学生的兴趣，同学们可以很积极地参与到语文口语训练中，从而提高小学语文口语训练的质量。
（二）互动交流
口语交际不是单一的，是彼此的互动，或者多方进行交流。在日常生活中，每个人都扮演着多种角色，所以在语文口语训练过程中，应该使学生进行角色的转换，既保证学生说的训练，同时保证学生听的训练。在训练的同时，通过学生听的理解，然后给予对方正确的回应。正确的回应不仅是指语言的恰当，还包括学生的语气、动作、表情、态度等。
如在小学语文三年级下册练习4的口语交际中，其教学要求是训练学生对文明用语的使用。在这个口语训练过程中，我创设了一个教师与学生交流的情境：
生：老师，你明天来我们班里指导一下文艺节目吧？
师：好的。
然后请学生对对话内容、语气、态度等进行分析，指出对话中的错误，并请学生通过表演来展示正确的交流方式。通过学生对对话的分析，学生积极参与到表演中来，最后学生评选出最恰当的交流方式。
生：老师，您好，我们班明天排练文艺节目，您有时间过来指导一下吗？
师：好的。
在表演过程中学生不仅用词恰当，而且注意到了语气、表情等方面的表达。事实证明，互动交流对学生的语文口语训练很有必要。
（三）日常积累
小学生的口语交际能力较差，所以就要求小学生在日常生活中学会积累，将所积累的口头语言直接运用到日常交流中，或将所学的书面语内化为口头语进行运用，以此提高学生的口语交际能力。同时，学生可积累书中的好词好句或名言，将其应用到口语交际中，使自己的谈话内容更有味道。
如在小学语文三年级下册练习3口语交际中，其教学要求是使学生学会商量。在口语训练过程中，我创设了一个曾经发生矛盾的同学借钢笔的情境，然后请学生表演，怎样才可以借到钢笔，并且在交流过程中，使用成语或者名人名言。学生们经过分析讨论后，选出了最恰当的答案。
生1：上次的事是我不对，你就宰相肚里能撑船原谅我，把你的钢笔借我用用可以吗？
生2：我也有错的地方，你也大人不计小人过原谅我吧，钢笔你用吧。
所以，日常的积累对学生提高口语交际也很重要。
此外，教师是学生知识的传授者，是学生学习的监督者、管理者，教师在小学语文口语训练过程中有着重要的作用，所以作为教师，要努力提高自身的专业素质和技能，加强对语文的听、说、读、写等各方面的练习，加大自己的知识储备量，提高自己的教学水平，促进学生的发展和进步。
三、结语
总之，随着新课改的实行，国家越来越重视学生的交际能力，同时对小学语文口语训练也提出了更高的要求，所以教师应积极采取措施，加强学生的口语训练和指导，促进学生口语交际水平的提高。
参考文献
[1]李贺敏.浅析小学语文口语交际教学[J].新课程（小学），2010（9）.
[2]张静波.浅谈小学语文口语交际教学[J].阅读与鉴赏（上旬），2011（4）.
[3]贾保良.小学语文口语交际教学浅谈[J].和田师范专科学校学报，2009（ 2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；口语训练；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
学习语文不是为了考试能够取得好成绩，而是为了提高学生的表达能力与交际能力。而多数的小学与小学教师只为追求成绩忽略了学生的口语训练，导致部分小学生阅读写作水平很高，却不善于与他人交流。为了学生以后更好的发展，小学教师应完善教学的各个方面，重视小学生的口语训练，为学生的学习和发展起到促进作用。
一、小学语文口语训练中存在的问题
（一）重视训练
小学生口语交际的训练不仅要重视学生的说，更要使学生学会听，并且给予学生充分的语文口语训练时间。部分小学及小学教师忽视了对小学生语文口语交际的训练，或者在进行语文口语训练时只重视学生说的过程，缺少对学生听的训练，导致学生之间在进行交流互动时容易出现错误，如用词不当等。此外，部分教师忽视了学生在交流互动时的语气、态度、表情等，没有对学生给予及时纠正，使学生在与他人交流时容易出现错误。
（二）缺少情景
人与人之间所有的交际活动都是在某种情景下完成的，交际的内容也必须符合所处的某种情境。所以，在进行语文口语训练时，语文教师需要设立必要的语文口语训练情境，使学生能够身临其境，置身于所创设的情景中，充分发掘学生的潜力。而部分教师只重视对学生的口语训练，没有给学生创造良好的训练情景，学生不能融入到语文口语训练中去，导致学生对语文口语训练兴趣不高，无法调动学生的积极性，学生也只是敷衍了事。
二、小学语文口语训练的一般教学策略
（一）创设情境
语文口语训练情境的创设对學生的口语训练有很大影响，为了充分发挥学生的主动性，增强学生的自主训练意识，培养学生的思维能力和实践能力，教师要创设符合语文口语训练内容的情境。
如在小学语文第一册练习1口语交际中，内容为自我介绍。为了给学生营造一个较为宽松的情境，我采用了游戏引入的方式。游戏开始时，我对学生说：同学们，我们在一起都已经很长时间了，我看同学们都像亲人一样互帮互助，特别友好，那么大家都认识自己的亲人了吗？下面我们就玩一个“找亲人”的游戏，看看大家能不能找到自己的亲人。如果找到了自己的亲人，就请他上来介绍一下自己。然后我将事先做好的写有学生名字的卡边拿出，选取一张，学生找到卡片上的同学后，请他到前面介绍自己。通过“找亲人”这个游戏，激发了学生的兴趣，同学们可以很积极地参与到语文口语训练中，从而提高小学语文口语训练的质量。
（二）互动交流
口语交际不是单一的，是彼此的互动，或者多方进行交流。在日常生活中，每个人都扮演着多种角色，所以在语文口语训练过程中，应该使学生进行角色的转换，既保证学生说的训练，同时保证学生听的训练。在训练的同时，通过学生听的理解，然后给予对方正确的回应。正确的回应不仅是指语言的恰当，还包括学生的语气、动作、表情、态度等。
如在小学语文三年级下册练习4的口语交际中，其教学要求是训练学生对文明用语的使用。在这个口语训练过程中，我创设了一个教师与学生交流的情境：
生：老师，你明天来我们班里指导一下文艺节目吧？
师：好的。
然后请学生对对话内容、语气、态度等进行分析，指出对话中的错误，并请学生通过表演来展示正确的交流方式。通过学生对对话的分析，学生积极参与到表演中来，最后学生评选出最恰当的交流方式。
生：老师，您好，我们班明天排练文艺节目，您有时间过来指导一下吗？
师：好的。
在表演过程中学生不仅用词恰当，而且注意到了语气、表情等方面的表达。事实证明，互动交流对学生的语文口语训练很有必要。
（三）日常积累
小学生的口语交际能力较差，所以就要求小学生在日常生活中学会积累，将所积累的口头语言直接运用到日常交流中，或将所学的书面语内化为口头语进行运用，以此提高学生的口语交际能力。同时，学生可积累书中的好词好句或名言，将其应用到口语交际中，使自己的谈话内容更有味道。
如在小学语文三年级下册练习3口语交际中，其教学要求是使学生学会商量。在口语训练过程中，我创设了一个曾经发生矛盾的同学借钢笔的情境，然后请学生表演，怎样才可以借到钢笔，并且在交流过程中，使用成语或者名人名言。学生们经过分析讨论后，选出了最恰当的答案。
生1：上次的事是我不对，你就宰相肚里能撑船原谅我，把你的钢笔借我用用可以吗？
生2：我也有错的地方，你也大人不计小人过原谅我吧，钢笔你用吧。
所以，日常的积累对学生提高口语交际也很重要。
此外，教师是学生知识的传授者，是学生学习的监督者、管理者，教师在小学语文口语训练过程中有着重要的作用，所以作为教师，要努力提高自身的专业素质和技能，加强对语文的听、说、读、写等各方面的练习，加大自己的知识储备量，提高自己的教学水平，促进学生的发展和进步。
三、结语
总之，随着新课改的实行，国家越来越重视学生的交际能力，同时对小学语文口语训练也提出了更高的要求，所以教师应积极采取措施，加强学生的口语训练和指导，促进学生口语交际水平的提高。
参考文献
[1]李贺敏.浅析小学语文口语交际教学[J].新课程（小学），2010（9）.
[2]张静波.浅谈小学语文口语交际教学[J].阅读与鉴赏（上旬），2011（4）.
[3]贾保良.小学语文口语交际教学浅谈[J].和田师范专科学校学报，2009（ 2）.
（编辑：龙贤东）