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【摘要】目前随着新课程改革的不断进行，对高中生自主学习的能力越来越重视。对数学这一门学科而言，它是我国教育事业中非常重要的一类学科，它是学生进行学习其他学科的一个基础。通过一些路径去培养高中生学习数学这一门学科的自主能力，从而使其更加深刻去了解数学这一门学科所蕴含的奥秘，提高学生学习数学的乐趣，最终达到提升学生对数学这一门学科自主学习的能力。本文对如何培养高中生数学自主学习能力进行了相关探索，希望可以帮助到大家。
【关键词】高中人教版数学 自主学习能力 路径
【正文】高二是高中生三年高中生活承上启下的一年，是学生进行自我突破的一年。如果只是漫无目的地跟随老师的步伐进行学习，学生是不可能掌握全部高考所需知识点的。在高中数学这一门科目的学习中，推导公式的灵活运用是重中之重，学生需根据各人情况在教师地引导下进行探究性学习，提高自身数学自主学习的能力。
一、教师深刻理解到培养高中生自主学习具有的重要意义。
1.1对课堂结构进行完善，创造良好的课堂氛围。
数学这一门学科所涉及的内容较为广泛，尤其是高二年级的数学，因此，教师在上课前需对课堂结构进行相关完善，根据授课内容的不同从而设计出不同的授课方式。如在教授高中数学人教版A数学必修二《点、直线、平面之间的位置关系》这一单元时，教师应首先确认该章节的重难点，然后再去合理分配一节课的45分钟，使课堂结构得到完善。在授课过程中采用按部就班的方式，使学生由表及里地去理解所学到的知识。教师在理论知识讲解完毕后，为学生布置相关练习题，加强学生对知识的理解与运用。在学生完成练习题后，教师根据学生完成情况进行相关知识的扩充，让学生进行独立思考，必要时刻教师对学生进行提示，到達提高高中生自主学习能力。
上述提高高中生数学自主学习能力的路径中需在学生对知识点掌握较为牢固的情况下进行，这样有利于学生增强学生的自信心，最终达到促进培养其自主学习能力的目的。
1.2分组探讨交流，拓宽学生的思维。
对于数学这一门学科的课堂教学而言，它既有较难的知识也有简单的知识点，但无论知识点是难是易，教师应适当的在课堂上安排一些小组讨论活动，使学生的思维在探讨过程中碰撞。在进行小组讨论问题设置时教师切记不可忽视简单问题的相关探讨，适当的设置一些简单的讨论有助于高中生数学自主学习能力的提高。由于高中生在表达自己思维时还是具有一定的偏差，教师在进行教授较高难度的问题时，要求让学生先进行独立的思考，然后由教师进行相关知识的讲解。
这种分组探讨交流的方式主要是为了使学生在相互交流进行思维碰撞的过程中摄取其他人优秀的解题思路，使自己的思路得到发散。从而使高中生数学的自主学习能力得以提升。
1.3自主发言，提高学生自主学习的兴趣。
教师进行讲课的过程中需调动学生学习的积极性，即学生课堂参与度。学生课堂参与度意味着教学质量的高低，教师需避免讲课时间太长，需留出适当地时间交给学生，为学生提供可以自主发言的机会，如在教授《点到直线的距离》这一课时，教师提示学生可以结合上节课所学《两点间的距离》的知识进行新课时的学习，学生根据自己的思考进行自由发言，在此期间教师对学生进行提示并鼓励学生从不同角度去看待问题。这样有利于学生自主学习能力的提高。
二、学生严格要求自己，规范自己的学习习惯。
2.1确立学习目标，完成教师安排的任务。
学生必须深刻认识到学习是为自己学的，不是为他人学的，必须要对自己负责。无论何时，无论何地学习的主体都是学生。在校期间，教师仅仅是学生学习的监督员，为学生进行答疑解惑，学生需严格要求自己，规范自己的行为，做到自尊自律，从而使数学课堂学习效率得到一定提高。学生应制定学习目标，最终达到自主学习能力的得以提高的总目标。如在学完《圆的方程》后，及时温习所学知识并预习新知识，规定在课余时间做相关练习题，使自己对方程保持一定的熟悉感。
【结束语】高中数学课堂的参与人员为教师和学生，因此在谈及提高高中生数学自主学习能力的路径这一话题时，也应该从教师和学生两个视角共同出发。古往今来，“严师出高徒”、“没有教不会的学生，只有不会交的老师”这些话语不胜枚举，人们总是将教育的质量问题推卸到教师的身上，将课堂效率的高低推卸到教师身上，事实上，学生在其中也占有一定的责任，教师与与学生应共同努力，将本属于自己的责任与义务履行好。而本篇文章就是从教师和学生这两个视角作为出发点的，围绕本文主题提高高中生数学自主学习能力的路径展开相关论述。为达成这个目标，教师和学生在进行相互配合的同时，又要将各自的优势展示出来，从而使高中生数学的自主学习能力得以提高，最终使提课堂效率的目标得以实现。
【参考文献】
[1]王海刚. 谈提高高中生数学自主学习能力的路径[J]. 中国校外教育，2019（32）：51-52.
[2]江丽红.高中生数学自主学习能力培养研究[J].科技展望，2016，26（07）：336.
[3]王成君. 高中数学教学中学生自主学习能力培养的策略探析[J]. 新课程研究，2019（04）：103-104.
【关键词】高中人教版数学 自主学习能力 路径
【正文】高二是高中生三年高中生活承上启下的一年，是学生进行自我突破的一年。如果只是漫无目的地跟随老师的步伐进行学习，学生是不可能掌握全部高考所需知识点的。在高中数学这一门科目的学习中，推导公式的灵活运用是重中之重，学生需根据各人情况在教师地引导下进行探究性学习，提高自身数学自主学习的能力。
一、教师深刻理解到培养高中生自主学习具有的重要意义。
1.1对课堂结构进行完善，创造良好的课堂氛围。
数学这一门学科所涉及的内容较为广泛，尤其是高二年级的数学，因此，教师在上课前需对课堂结构进行相关完善，根据授课内容的不同从而设计出不同的授课方式。如在教授高中数学人教版A数学必修二《点、直线、平面之间的位置关系》这一单元时，教师应首先确认该章节的重难点，然后再去合理分配一节课的45分钟，使课堂结构得到完善。在授课过程中采用按部就班的方式，使学生由表及里地去理解所学到的知识。教师在理论知识讲解完毕后，为学生布置相关练习题，加强学生对知识的理解与运用。在学生完成练习题后，教师根据学生完成情况进行相关知识的扩充，让学生进行独立思考，必要时刻教师对学生进行提示，到達提高高中生自主学习能力。
上述提高高中生数学自主学习能力的路径中需在学生对知识点掌握较为牢固的情况下进行，这样有利于学生增强学生的自信心，最终达到促进培养其自主学习能力的目的。
1.2分组探讨交流，拓宽学生的思维。
对于数学这一门学科的课堂教学而言，它既有较难的知识也有简单的知识点，但无论知识点是难是易，教师应适当的在课堂上安排一些小组讨论活动，使学生的思维在探讨过程中碰撞。在进行小组讨论问题设置时教师切记不可忽视简单问题的相关探讨，适当的设置一些简单的讨论有助于高中生数学自主学习能力的提高。由于高中生在表达自己思维时还是具有一定的偏差，教师在进行教授较高难度的问题时，要求让学生先进行独立的思考，然后由教师进行相关知识的讲解。
这种分组探讨交流的方式主要是为了使学生在相互交流进行思维碰撞的过程中摄取其他人优秀的解题思路，使自己的思路得到发散。从而使高中生数学的自主学习能力得以提升。
1.3自主发言，提高学生自主学习的兴趣。
教师进行讲课的过程中需调动学生学习的积极性，即学生课堂参与度。学生课堂参与度意味着教学质量的高低，教师需避免讲课时间太长，需留出适当地时间交给学生，为学生提供可以自主发言的机会，如在教授《点到直线的距离》这一课时，教师提示学生可以结合上节课所学《两点间的距离》的知识进行新课时的学习，学生根据自己的思考进行自由发言，在此期间教师对学生进行提示并鼓励学生从不同角度去看待问题。这样有利于学生自主学习能力的提高。
二、学生严格要求自己，规范自己的学习习惯。
2.1确立学习目标，完成教师安排的任务。
学生必须深刻认识到学习是为自己学的，不是为他人学的，必须要对自己负责。无论何时，无论何地学习的主体都是学生。在校期间，教师仅仅是学生学习的监督员，为学生进行答疑解惑，学生需严格要求自己，规范自己的行为，做到自尊自律，从而使数学课堂学习效率得到一定提高。学生应制定学习目标，最终达到自主学习能力的得以提高的总目标。如在学完《圆的方程》后，及时温习所学知识并预习新知识，规定在课余时间做相关练习题，使自己对方程保持一定的熟悉感。
【结束语】高中数学课堂的参与人员为教师和学生，因此在谈及提高高中生数学自主学习能力的路径这一话题时，也应该从教师和学生两个视角共同出发。古往今来，“严师出高徒”、“没有教不会的学生，只有不会交的老师”这些话语不胜枚举，人们总是将教育的质量问题推卸到教师的身上，将课堂效率的高低推卸到教师身上，事实上，学生在其中也占有一定的责任，教师与与学生应共同努力，将本属于自己的责任与义务履行好。而本篇文章就是从教师和学生这两个视角作为出发点的，围绕本文主题提高高中生数学自主学习能力的路径展开相关论述。为达成这个目标，教师和学生在进行相互配合的同时，又要将各自的优势展示出来，从而使高中生数学的自主学习能力得以提高，最终使提课堂效率的目标得以实现。
【参考文献】
[1]王海刚. 谈提高高中生数学自主学习能力的路径[J]. 中国校外教育，2019（32）：51-52.
[2]江丽红.高中生数学自主学习能力培养研究[J].科技展望，2016，26（07）：336.
[3]王成君. 高中数学教学中学生自主学习能力培养的策略探析[J]. 新课程研究，2019（04）：103-104.