语文新课程标准明确指出：“要正确工整地书写汉字，并有一定速度。”在小学各阶段教学目标中，把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习放在同等重要的地位，可见国家对汉字书写的重视。要让低年级的学生喜欢写字，并养成良好的习惯，必须注重写字兴趣的培养。根据学生的年龄特点，我采取了以下方法培养学生的写字兴趣。
　　一、讲解故事，激发兴趣
　　小学生爱听故事是因为故事中有奇妙的想象、大胆的夸张、生动的情节、鲜活的人物形象。学龄段的儿童本身就有强烈的好奇心和求知欲，每当听故事时，他们的求知欲就会得到极大的满足。故事在生动的情节背后蕴含深刻的内涵，给孩子以智慧和美德。故事对孩子的教育是潜移默化的，能引起他们的内心共鸣，将他们的情感牢牢牵系在故事中人物的情感上。这种沉浸状态被称为“叙事转移”。课堂上，我常给学生讲古人习字学书等故事，如怀素“蕉叶练书”，王羲之“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，让他们变得勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到自强不息……古人勤学苦练的故事能激发学生的兴趣。
　　其次就是解字说意，编写小故事。为激发学生认字、写字的兴趣，在分析字形结构时，我根据字的各部分编写小故事讲给学生听，特别是象形、会意文字，让学生在轻松活跃的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
　　二、听取赞言，树立自信
　　每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。如果一个学生经常得到老师的表扬奖励，他就会自我感觉良好，就会对自己充满信心；相反，则可能产生自卑等负面感觉，对自己缺乏信心。因此，我们应该经常表扬和奖励学生，学会用欣赏的眼光看待他们身上每一点微小的、值得赞赏的地方，这样学生就会从我们肯定的眼神中得到支持和鼓舞，使本来细小的优点变得越来越突出，进而不断进步。面对学生的写字作业，教师可亲切地鼓励，也可中肯地指出问题，甚至“手把手”地指导，切不可说出挫伤学生积极性、伤害学生自尊心的话。过度批评会引起学生的反感，而一句“你的字太好了”、“老师相信你会写得更好的”却可使学生受益一辈子，燃起他们对写好字的希望之火。
　　三、竞赛激励，交流展示
　　写字竞赛，既能调动学生练字的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养他们的合作精神。教学中，我一方面指导个人竟赛，就是让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，写得好的将会获得一颗星。写上“有进步”、“你真行”等鼓励的批语，有六颗星以上的学生将会拿到一份小奖品，一个单元进行一次小结性的评比，学期末再评出星级作业。另一方面组织小组竞赛，在每节写字课上进行写字姿势比赛。对于姿势规范的小组，全班学生都大声地喊：“××组真棒！我们要向你们学习！”这种方法能有效培养学生良好的写字姿势。
　　根据小学生爱表现的心理特点，每节课写好字后，我都给他们提供展示的机会。对写得好的学生，在课堂上表扬，或通过实物投影仪等手段及时展示佳作，号召其他学生向其学习，并传阅其作业本，发挥榜样作用。我还定期把写得好的作品组织展览交流，使学生进一步体验到写字的乐趣，增强他们的自信心。
　　四、直观教学，高雅练习
　　直观性原则是指导学生写好字的一条重要原则，无论是实物直观、模型直观、图像直观还是语言直观，都能培养学生的写字兴趣。实践证明，直观教学能开发学生的智力，培养学生的想象力，提高教学质量。目前还有少数学校和教师忽视对直观教具的利用，这无疑会影响预期的教学效果。对教师而言，直观教具的运用可使教学内容变得生动、形象、富有趣味性。如果只靠语言传递知识信息，则会给学生以单调和枯燥的感觉，而直观教具的运用则能弥补有声语言无具体事物形态、体积、色彩和运动性等缺陷，使教学内容的表述更生动、形象，使知识更富趣味性。如教师在指导“捺”和“点”的书写时，为了强调它们用笔不同，于是就制作彩色投影片强调。这样就会使学生对这两个笔画的印象比较深刻。教师还要注重发挥汉字书写的示范作用，使学生对老师的崇敬之情油然而生，从而调动他们用心模仿写好字的主动性。
　　好字是练出来。练字的过程是修身养性的过程，也是培养审美情趣、陶冶情操的过程。为了营造良好的练字氛围，在学生每天下午练习写字时，我都先做好写字准备，即让学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法，闭上眼睛，然后让学生听我轻声描绘，头正、身直、臂开、足安、吸气、呼气……就这样，学生怀着舒畅心情在幽雅安静的气氛中兴趣盎然地开始写字练习。在书写过程中，我时时纠正学生不正确的姿势和方法，实时提醒每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，以及各部分的比例等。教师在课堂上反复指导，学生认真书写，感受到成功的乐趣，逐步养成良好的写字习惯。
　　五、注重作业，规范训练
　　提笔即是练字。我认为写字作业要力求“少而精、活而实”。在低年级的写字作业布置上，我以正确、漂亮、记住为目标，让学生主动按要求去写。这样就使学生一边动手，一边动脑，虽然字写得少，但能起到触类旁通的作用。每次写字作业结束后，我都从中选出“优、良、中”三个等级的作业各几本，利用课前或课间的时间在小组内传阅或集体展览、师生评议，以使学生知道自己的优点和不足。同时在写字课上，我在黑板上准备好一张大白纸，让学生按规格在上面写好作品，大家评出班级“小书法家”，再让他们谈谈写字的感受及书写的技巧，当场示范、评析，这样学生的书写水平就会不断提高。
　　总之，在写字教学中如果教师做到以上几点，就能使学生在轻松的气氛中积极写字，在学习中体验乐趣，从而不断提高写字能力和水平，提高对中国汉字文化的认识。