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摘 要：《指南》指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础”。教育专家认为人类50%的发展关键期在3岁之前，70%的发展关键期在7岁之前，关键期中体能发展对一个人一生的发展起到决定性作用，而体能培养中足球是最好的运动。
关键词：幼儿园足球 教学经验
开展游戏化的足球课程，是幼儿“足球初体验”的最佳方式，足球运动能够培养幼儿的意志力、团队合作精神和集体荣誉感。我园自2014年开园以来尝试在中大班开设足球特色课程，聘请专业的教练，把比较枯燥的足球课用幼儿喜欢的方式开展。经过了3年的实践、研究，总结出了一些经验。
一、教学内容情景化刺激幼儿积极参与
足球對于幼儿来说是一项比较枯燥的运动项目，针对年龄段制定不同的教学目标和内容，结合体育游戏，采用情景化的方式锻炼幼儿足球技能。比如中班控球，我们根据每次的教学目标设置不同的障碍物，让幼儿在层层递进的绕桩过程中逐渐掌握对球的控制能力。由于每次障碍物的设置形式和难度不同，幼儿可以根据自己的能力选用适合自己的线路进行练习和挑战，达到因人而异，分层提高。
二、教学形式游戏化吸引幼儿主动参与
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿最投入的，游戏中的幼儿主动性强。在课程游戏化的大背景下，我们将足球课程也融入了游戏的理念，在教学内容情景化的基础上，把专业术语转换为拟人化的口语，在幼儿的眼中，足球就是玩具，踢足球就是玩游戏。大班脚背带球和带球转身训练时，老师们发挥智慧，创编了朗朗上口的小儿歌，便于幼儿理解、记忆、掌握：小脚背、大足球，亲一亲、靠一靠，带你一起转个身，我们还是好朋友。幼儿边说边练，仿佛在和足球对话，沉浸在玩游戏的乐趣中，流连忘返、孜孜不倦。
三、训练过程多样化促进幼儿团队合作
（1）日常教学：足球游戏是我园的一个特色课程，每周一次聘请专业教练带领幼儿进行技能训练，班级老师跟踪学习并进行日常巩固，保证了足球课程的普及性，让每个幼儿都能享受到足球特色课程带来的运动乐趣，提高幼儿自身肌体对外界的适应性和灵敏度。
（2）亲子游戏：家长是不可错失的教育资源，我们鼓励家长加入踢足球的行列，陪伴幼儿，不定期开展内容丰富的亲子嘉年华、亲子运动会等，加强亲子间的情感交流;并挖掘有一定基础的家长，成立家长志愿队和家长足球交流群，发挥家长优势，做到资源互补、共享，真如一名家长所云“小手牵大手，足球伴成长，其乐无穷”。
（3）组队训练：经过家长自愿报名、专业教练选拔，园部组建专门的足球队，每周安排固定的时间，对一些运动细胞丰富、对足球有兴趣的苗子进行强化训练，抓住敏感期，培养他们反应速度、柔韧性、平衡、协调和节奏感等能力，特别在抗锉力和注意力的集中度方面大有帮助。
（4）友谊对抗：经常组织幼儿参加对抗赛，以提高他们各种敏捷性的跑、跳跃、躲闪、培养他们的团队合作意识、求胜欲望和自信心。对象从园内队伍拓展到园外，在对抗赛的过程中，以鼓励与表扬为主，让他们比赛中享受足球比赛带来的的快乐。在2017年暑假，我园中大班的两支队伍参加了首届幼儿“宏源杯”足球比赛，一队获得一等奖;10月又派出了3支队伍参加了“体彩杯”常州市首届幼儿园足球交流比赛，其中一队获得三等奖，二队获得优胜奖，一名教师获得“最佳教练员”称号;2018年5月组建2支队伍参加了常州市第十五届运动会幼儿足球比赛获第四名，其中1名小球员获“最有价值球员奖”，幼儿园获“体育道德风尚奖”。
四、提升教师专业成长。
2016年11月，我园的市级课题《幼儿园足球运动游戏课程开发的实践研究》顺利通过市教科院的专家组开题论证。每班一位老师陪同日常教学和复习，除了课题主持人和专业教练员外，另有9名老师参与课题研究。通过参与构建特色课程，教师梳理了幼儿足球运动领域的目标、内容，设计并实施相应的课程内容，不断提高自身足球运动水平。为促使足球游戏课程的构建更具系统性、科学性，团队间经常进行不断的深入研究，大家互享互学，促使教师的工作方式从个体走向合作，提升了团队的凝聚力，也促进了对足球游戏课程的理解和把握，更促进了教师的专业成长。
五、赢得口碑打响幼儿园知名度
2016年10月，常州市首届健康宝贝运动会在我园举行，作为承办方，除了提供专业的运动场地和会务服务，我园派出了由20个人组成的队伍，分4组参加4个项目。小小运动员们个个积极准备，认真比赛。作为东道主以良好的素质赛出风格，赢得主委会和其他参赛队伍的高度赞扬。2017年成为江苏省首批足球特色园。
不定期的开放活动、一场又一场的比赛，不仅帮助孩子树立了信心，增强了体质，懂得了合作，更让家长看到了我园游戏化课程实施过程中的执着与付出;一次又一次的荣誉，让我园在社会上的口碑日趋响亮，也为我园的招生亮出了一张靓丽的名片。
我园依据《纲要》中“健康第一”的育人目标，将足球运动作为教育特色，探索在中大班全体幼儿中开展足球课程，目的是培养幼儿的运动兴趣，提高运动能力，发展良好个性品质的同时促进幼儿身心健康发展;并且提供教师专业成长的平台，帮助教师更新教育观念，实现幼儿、教师、家长、幼儿园全方位、多元化的发展。相信在快乐足球的陪伴下，孩子们个个会成为健康灵动的儿童。
参考文献
关键词：幼儿园足球 教学经验
开展游戏化的足球课程，是幼儿“足球初体验”的最佳方式，足球运动能够培养幼儿的意志力、团队合作精神和集体荣誉感。我园自2014年开园以来尝试在中大班开设足球特色课程，聘请专业的教练，把比较枯燥的足球课用幼儿喜欢的方式开展。经过了3年的实践、研究，总结出了一些经验。
一、教学内容情景化刺激幼儿积极参与
足球對于幼儿来说是一项比较枯燥的运动项目，针对年龄段制定不同的教学目标和内容，结合体育游戏，采用情景化的方式锻炼幼儿足球技能。比如中班控球，我们根据每次的教学目标设置不同的障碍物，让幼儿在层层递进的绕桩过程中逐渐掌握对球的控制能力。由于每次障碍物的设置形式和难度不同，幼儿可以根据自己的能力选用适合自己的线路进行练习和挑战，达到因人而异，分层提高。
二、教学形式游戏化吸引幼儿主动参与
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿最投入的，游戏中的幼儿主动性强。在课程游戏化的大背景下，我们将足球课程也融入了游戏的理念，在教学内容情景化的基础上，把专业术语转换为拟人化的口语，在幼儿的眼中，足球就是玩具，踢足球就是玩游戏。大班脚背带球和带球转身训练时，老师们发挥智慧，创编了朗朗上口的小儿歌，便于幼儿理解、记忆、掌握：小脚背、大足球，亲一亲、靠一靠，带你一起转个身，我们还是好朋友。幼儿边说边练，仿佛在和足球对话，沉浸在玩游戏的乐趣中，流连忘返、孜孜不倦。
三、训练过程多样化促进幼儿团队合作
（1）日常教学：足球游戏是我园的一个特色课程，每周一次聘请专业教练带领幼儿进行技能训练，班级老师跟踪学习并进行日常巩固，保证了足球课程的普及性，让每个幼儿都能享受到足球特色课程带来的运动乐趣，提高幼儿自身肌体对外界的适应性和灵敏度。
（2）亲子游戏：家长是不可错失的教育资源，我们鼓励家长加入踢足球的行列，陪伴幼儿，不定期开展内容丰富的亲子嘉年华、亲子运动会等，加强亲子间的情感交流;并挖掘有一定基础的家长，成立家长志愿队和家长足球交流群，发挥家长优势，做到资源互补、共享，真如一名家长所云“小手牵大手，足球伴成长，其乐无穷”。
（3）组队训练：经过家长自愿报名、专业教练选拔，园部组建专门的足球队，每周安排固定的时间，对一些运动细胞丰富、对足球有兴趣的苗子进行强化训练，抓住敏感期，培养他们反应速度、柔韧性、平衡、协调和节奏感等能力，特别在抗锉力和注意力的集中度方面大有帮助。
（4）友谊对抗：经常组织幼儿参加对抗赛，以提高他们各种敏捷性的跑、跳跃、躲闪、培养他们的团队合作意识、求胜欲望和自信心。对象从园内队伍拓展到园外，在对抗赛的过程中，以鼓励与表扬为主，让他们比赛中享受足球比赛带来的的快乐。在2017年暑假，我园中大班的两支队伍参加了首届幼儿“宏源杯”足球比赛，一队获得一等奖;10月又派出了3支队伍参加了“体彩杯”常州市首届幼儿园足球交流比赛，其中一队获得三等奖，二队获得优胜奖，一名教师获得“最佳教练员”称号;2018年5月组建2支队伍参加了常州市第十五届运动会幼儿足球比赛获第四名，其中1名小球员获“最有价值球员奖”，幼儿园获“体育道德风尚奖”。
四、提升教师专业成长。
2016年11月，我园的市级课题《幼儿园足球运动游戏课程开发的实践研究》顺利通过市教科院的专家组开题论证。每班一位老师陪同日常教学和复习，除了课题主持人和专业教练员外，另有9名老师参与课题研究。通过参与构建特色课程，教师梳理了幼儿足球运动领域的目标、内容，设计并实施相应的课程内容，不断提高自身足球运动水平。为促使足球游戏课程的构建更具系统性、科学性，团队间经常进行不断的深入研究，大家互享互学，促使教师的工作方式从个体走向合作，提升了团队的凝聚力，也促进了对足球游戏课程的理解和把握，更促进了教师的专业成长。
五、赢得口碑打响幼儿园知名度
2016年10月，常州市首届健康宝贝运动会在我园举行，作为承办方，除了提供专业的运动场地和会务服务，我园派出了由20个人组成的队伍，分4组参加4个项目。小小运动员们个个积极准备，认真比赛。作为东道主以良好的素质赛出风格，赢得主委会和其他参赛队伍的高度赞扬。2017年成为江苏省首批足球特色园。
不定期的开放活动、一场又一场的比赛，不仅帮助孩子树立了信心，增强了体质，懂得了合作，更让家长看到了我园游戏化课程实施过程中的执着与付出;一次又一次的荣誉，让我园在社会上的口碑日趋响亮，也为我园的招生亮出了一张靓丽的名片。
我园依据《纲要》中“健康第一”的育人目标，将足球运动作为教育特色，探索在中大班全体幼儿中开展足球课程，目的是培养幼儿的运动兴趣，提高运动能力，发展良好个性品质的同时促进幼儿身心健康发展;并且提供教师专业成长的平台，帮助教师更新教育观念，实现幼儿、教师、家长、幼儿园全方位、多元化的发展。相信在快乐足球的陪伴下，孩子们个个会成为健康灵动的儿童。
参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013.
[2]《幼儿快乐足球活动指南》[M].广东高等教育出版，2016.