微波消解-电感耦合等离子体原子发射光谱法测定高碳铬铁中硅磷

来源 :冶金分析 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zy_landicorp
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
以氢氟酸、高氯酸为溶剂,采用微波消解法处理高碳铬铁样品,电感耦合等离子体原子发射光谱仪测定溶液中的硅和磷。实验优化了电感耦合等离子体原子发射光谱仪的工作条件,选择251.612 nm和213.618 nm谱线分别作为硅、磷的分析线。探讨了基体元素铁、铬和溶样酸干扰及校正。结果表明,铁和铬对测定影响不大,采用基体匹配法可消除其干扰;溶样酸的干扰可通过控制样品和校准曲线样品的溶样酸一致来减小或消除。硅和磷的检出限分别为0.001 5%和0.002 1%。对高碳铬铁标准样品和实际样品进行分析,结果同认定值或其他
其他文献
在十二烷基硫酸钠(SLS)存在条件下,KI和Hg^2+形成的络阴离子[HgI4]^2-与甲基三苯基溴化鳞(MTPB)结合形成的离子缔合物能使共振光散射(RLS)光谱强度明显增强,据此建立了测定汞的新方法
品德高尚、成绩优秀、习惯优良是学校衡量一个学生综合素质的基本标准,但是学生日常生活中表现出的违规违纪、逃学厌学等问题是否都属于品德败坏、素质低劣、性格怪异呢?有没有其他的原因呢?如何在学科教学中渗透心理健康教育呢?这是值得探讨和思考的问题。品德不良必然是因为心理不健康或者心理变异,而心理问题未必就一定是因为品德不良,二者均是影响学生健康成长的十分重要的因素,如何在课堂中渗透心理健康教育呢?  一、
基于Ni(Ⅱ)能置换出Cu(Ⅱ)-EDTA络合物中的Cu(Ⅱ),与鲁米诺-H2O2-Cu(Ⅱ)化学发光体系相偶合,建立了测定Ni(Ⅱ)的置换偶合反应流动注射化学发光法测定Ni(Ⅱ)的新方法。考察了Cu(Ⅱ)-EDTA络合
问题对师生双方更好协调沟通起着桥梁纽带作用。好的问题好似投石入河,泛起涟漪。让学生有更多奇思妙想的“源头”,拓展创造性思维。多关注学生学习感知需要,突出问题导向和互动探知,不仅能帮助学生积淀丰富知识底蕴,还能够使得他们在协作交流中获得更为全面深刻的印象,让课堂更加生动活泼。  一、自我阅读查问题,质疑“探路”  找出来的问题更有意义,便于能长久记忆。通过自主阅读的形式来找问题,能使学生有更为充沛的
有一个故事:两个人同样都喜欢蝴蝶,一个人费劲体力,捕捉了好几只蝴蝶,但这些蝴蝶都在网中胡乱挣扎,毫无美感可言;另外一个人,栽种了大量鲜艳的花朵,很多漂亮的蝴蝶翩翩飞来。这正应了中国的一句古训:“花若盛开,蝴蝶自来。”高中阶段每一名学生都应该是一朵灿烂的鲜花,如何让学生这样的花朵盛开?这就需要班主任成为孩子生命成长过程中的引路人,对其悉心栽培、精心呵护。一、尊重学生,呵护尊严  高中阶段的孩子已经长
以3.0mol/LHNO3活化后的三钛酸钠晶须为吸附剂,以电感耦合等离子体原子发射光谱(ICP—AES)法为检测手段,探讨了静态条件下三钛酸钠晶须对Cu(Ⅱ),Co(Ⅱ),Pb(Ⅱ)的吸附和解脱行为,考察了影响其
根据攀钢2号板坯连铸的工艺特点,在分析了高速连铸对保护渣性能要求的基础上,研究开发出了适应高拉速浇注的连铸保护渣,工业试验结果表明,研究开发的XIZ-DT高拉速用连铸保护渣,在
此行含山,我和张俊玲老师的主要任务是在环峰三小诊断课堂、高效课堂讲座答疑、同课异构。三天的活动,听课五节、评课四节、讲座一次、答疑一次、做课一节。整个活动安排,时
在pH3.6 NaAc-HAc缓冲溶液中,聚乙烯醇存在下,Hg2+与过量的I-和吖啶橙(AO)反应生成稳定的离子缔合物[AO]2[HgI4],使AO褪色,据此建立了褪色光度法测定痕量汞的新方法。最大褪色波
小学生有着很强的表现欲,他们藏不住心里的“小心思”,迫不及待地想向大家展示自己的“小发现”,希望自己的表现得到大家的肯定,尤其是老师的赞许。这对于培养学生的语言应用能力来说,是一个很好的“跳板”,在实际教学中,教师要抓住学生“爱表现”的心理特征,用心呵护童心,并创设丰富多彩的小组实践平台及展示舞台,让表达由习惯成自然。  一、花样热身,激发体验入课堂  教学导入是一堂课的开端,常言道,万事开头难,