管理学校，教育界流传一种说法：“三流学校靠校长，二流学校靠制度，一流学校靠文化。”的确，相对于“人治”“法治”而言，“文治”即文化管理，是一种高品质的管理，是学校管理追求的新境界。
　　
　　一、建立规章制度——文化管理的基石
　　
　　古人云：“欲炼强兵，先立奖罚。”在学校管理中，首先要对教育教学及岗位职责进行规范，建立评价、考核、激励机制，使教职工“教有规，行有则，绩可评”，才能“人尽其责。物尽其用”。因此建章立制对规范学校的办学行为、促进学校的发展是必不可少的，是文化管理的基石。值得一提的是，文化管理视野下的规章制度是在对教师心理、工作特点的充分理解，对人性尊重的基础上制定的，是人性化、有实效、可操作的。同时，在制度管理的过程中要注重渗透人本思想，在制度规范的空间之外，尽量给予教师更广阔的自主发展和创造的空间，做到人性制度，人文管理。
　　
　　二、塑造共同价值观——文化管理的核心
　　
　　学校文化管理，在某种意义上是依赖与依靠教职工共同的精神追求。并积极促进与发展教职工共同追求、自主发展的管理模式。学校共同价值观为学校师生员工提供了共同的思想意识、精神追求和日常行为准则，对于增强学校内聚力、向心力和持久力，推动学校的发展具有重要意义，是学校文化管理的灵魂和核心。
　　如何塑造共同价值观呢?学校一方面可以通过“学校精神”“办学理念”“办学目标”等座谈会及大讨论，在集体话语的引领中实现共同价值观的整合，建立共同愿景；另一方面可以把握契机，开展各种特色活动，在活动中通过对教师精神生活、价值取向、行为规范进行疏导、整合，从中培育学校精神，塑造共同价值观。如我校充分利用迎接创建广东省国家级示范性高中督导的契机，组织、引导广大教师对新时期的学校价值观进行讨论、整合，提炼出了“主动发展、和谐共进、不断超越”的办学理念，“团结务实、迎难而进、敢于亮剑、永不言败”的学校精神以及把学校创办成“办学品位高、工作效率高、教育质量高、幸福指数高”的国家级示范性高中的办学目标。这些核心价值观成为推动学校发展的精神动力和行动指南，极大地提升了学校管理的质量和效率。
　　
　　三、强化归属感——文化管理的目标
　　
　　在一个组织中，认同感和归宿感是成员首先需要获得的心理感受，是文化管理的基础目标。如何强化归属感呢?学校除了对教职工的人文关怀以及塑造共同愿景外，还可通过教代会、民主评议、民主座谈会、听证会、实行校务公开等多种方式和渠道让教师参与学校的管理，实行民主管理、民主决策。这样一方面可以激发其主人翁意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同，使全体教职工对学校的管理更具信任感和归属感，从而提高教职工的自豪感、责任心和使命感。
　　
　　四、营造人文氛围——文化管理的土壤
　　
　　文化管理的实质是以文化人，在共同价值观培育的基础上，在校内营造一种和谐的人文氛围，使全体师生深受氛围的熏陶与潜移默化，变被动管理为自我约束、自我领导，为师生的生命成长、自主发展创设生根发芽的土壤。健康和谐的校园氛围，首先要建立良好的人际关系，人与人之间感情融洽，心情舒畅，相互发生积极的影响。其次，学校管理者要以真挚的情感，增强与教师的情感联系和思想沟通，尊重和关心教师，满足教师的合理需求，尽力解决他们的困难，用真诚的关心来打动人，让校园洋溢着尊重、理解、宽容。再次，管理者要知人善任，善于运用目标激励与人际关系激励、精神激励和物质奖励、外部激励与自我激励，让空气中弥漫着积极、鼓舞人心的气息。此外，学校管理者还要树立“管理就是服务”的意识，为师生发展构建平台，开辟空间，营造自主发展的环境，实现主动发展。
　　
　　五、追求魅力领导——文化管理的粘合剂
　　
　　魅力领导是管理者利用自身因素吸引与感染下属的一种领导方式和行为，是个人魅力与职务角色的有机结合，它通过管理者的人格魅力、思想魅力、学识魅力、形象魅力等得到综合体现，是现代领导的一种新风尚。
　　在魅力领导的诸多因素中，人格魅力无疑是最重要的。管理者的人格魅力包括：敬业奉献、真诚仁厚、宽容豁达、智慧敏锐、积极进取、坚强自信、公平正直、廉洁奉公、率先垂范等。
　　此外，领导者广博的学识、横溢的才华、深邃的思想、领导的艺术、管理的智慧和富有感染力的语言等，都能产生巨大的凝聚力和感召力。