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摘要：尊重学生发展的个性差异，把学生作为教学主体是新课程标准对教师作出的更高层次要求。为适应新课程改革的发展要求，教师要尊重学生的主体地位，通过分层教学法激发学生在课堂上的兴趣，提高教学质量和效率。在初中英语阅读教学中为尊重差异，因材施教，教师要灵活运用分层教学法，提高初中生英语阅读能力。本文从初中英语阅读教学入手，对分层教学法在其中的应用进行分析和探究。
关键词：分层教学法;初中英语;阅读教学;应用
随着学习内容的不断增多和学习压力的增大，初中生在接受知识的能力方面也呈现出不同的特点。为尊重学生发展的个性差异，做到因材施教，教师要将分层教学法灵活运用于初中教学实践中。在初中英语阅读教学中，教师要充分认识到学生的学习特点和认知规律，对学生进行分层教学，满足不同层次学生的要求，将教学发挥到最大价值。在初中英语教学中，如何做到分层教学是英语教师不断探讨的教学重点。为此，本文就分层教学法在初中英语阅读教学中的应用进行分析。
一、何为分层教学法
分层教学是教师根据学生现有的知识和能力，将学生科学地划分为幾个层次，根据不同层次的学生采用不同的教学策略。在分层教学模式下，教师能够有针对性地进行教学，能够尊重学生发展的个性差异，做到因材施教，将教学价值发挥到最大，在一定程度上提高了教学质量和水平，也提高了学生的学习积极性。
在初中英语阅读教学中采用分层教学法，能够使初中生达到新课程标准的基本要求，能够促进学生在英语学习中接受更全面的知识，促进自身在英语学习中的兴趣，提高英语阅读能力。教师根据学生的知识掌握程度，组织学生开展分层教学，满足了不同层次学生对知识的需求，提高了学生和教师的互动程度，尊重了不同学生学习差异，有效做到了因材施教。
二、分层教学法在初中英语阅读教学中的应用途径
阅读是初中英语教学中的重点内容，也是难点。大部分初中学生对英语中的阅读学习起来比较吃力，也有部分教师在阅读教学方面不够重视，导致初中生在英语阅读学习方面出现较大问题。为改善初中英语阅读教学现状，尊重初中生在英语学习方面的个性差异，做到因材施教，英语教师要合理运用分层教学法，提高学生学习英语阅读的积极性。
（一）学生分层，合理教学
初中生是分层教学法在初中英语阅读教学中的主体，因此，在教学实践中，教师要根据学生的认知特点和学习能力，对学生进行合理分层。在对学生的分层中要打破传统“一刀切”的教学模式， 深入了解学生学习的具体情况，掌握学生在英语阅读方面的能力，将此作为分层的依据[1]。对学生的分层分为三个层次，第一层是在英语阅读学习中，基础较好、学习能力较强的学生;第二层是学习中等，在英语阅读学习中缺乏正确方法引导的学生;第三层则是英语阅读学习基础薄弱，接受知识比较慢，学习能力比较差的学生。根据这三层学生的不同特点，教师要对其进行不同的方法教学，有效做到因材施教。在仁爱版七年级上册Unit1“Making new friends”的Topic 3 “how old are you？”Section D模块，这篇文章篇幅较短，内容较简单，主要介绍了Jane和Huang Hua的国家、年龄、班级、电话号码等内容，要求学生在读完文章内容后对表格进行填写。对于这类题目较简单的内容，教师要引导第三层次的学生进行答案分享，从简单问题入手增加其学习的积极性。在教材的第二部分给出了一张卡片，要求学生根据卡片内容对文章内容进行补充，其实际上是第一部分的逆向问题，教师同样可以让基础较薄弱的学生进行问答。通过分层教学，教师照顾到不同学生之间的差异，并且做到了因材施教，使学生在课堂上的学习热情大为提高。显然，在对学生的分层并不是一成不变的，教师也要根据学生的发展程度和对知识的接受能力，对学生的分层进行灵活变动，保证学生能接受符合自己特点的教育。
（二）备课分层，防患于未然
在初中英语阅读教学中实施分层教学法，对学生进行合理分层仅是一个开始。为保证分层教学在阅读教学中的灵活进行，初中英语教师在备课中也要进行分层，做好课前准备工作。教师在备课过程中要根据不同层次的学生设置不同的问题，将阅读问题分为基础型、提高型，竞赛型，保证全体学生都能够积极参与课堂学习[2]。因此在备课过程中，教师要采用分层递进的形式，既保证全体同学在阅读课上学习更多的知识，也要充分考虑到学生个性发展的需要。针对基础薄弱的学生，教师要强化其在基础知识方面的掌握;能力提高部分针对大部分学生进行探究讨论;竞赛型的知识则是针对学习能力较强的学生而设置的拓展延伸，为其学习发展提供自主选择的机会。同时在备课过程中，教师也要考虑到边缘学生，为其专门设置几个个别问题，促进其学习的积极性。通过分层备课保证每个层次的学生都能够展现自己，通过不一样的渠道学习知识，提高阅读能力。
结束语
总而言之，在初中阅读教学中采用分层教学法，教师要从学生入手，根据学生对知识的掌握程度和发展特点，对学生进行合理分层，并且在备课过程中对教学内容进行分层，保重不同层次的学生接受更多学习内容，提高阅读在英语学习中的地位。初中英语教师在教学实践中也要合理利用分层教学法，突破教学难题，满足不同层次学生的阅读需要，尊重差异，因材施教，充分发挥分层教学在英语教学中的优势，提高教学效果。
参考文献
[1]李影璇.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析[J].当代教育实践与教学研究，2020（08）：186-187.
[2]梁鹏.浅析分层教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].亚太教育，2019（11）：125.
重庆市涪陵第五中学校 陈杨
关键词：分层教学法;初中英语;阅读教学;应用
随着学习内容的不断增多和学习压力的增大，初中生在接受知识的能力方面也呈现出不同的特点。为尊重学生发展的个性差异，做到因材施教，教师要将分层教学法灵活运用于初中教学实践中。在初中英语阅读教学中，教师要充分认识到学生的学习特点和认知规律，对学生进行分层教学，满足不同层次学生的要求，将教学发挥到最大价值。在初中英语教学中，如何做到分层教学是英语教师不断探讨的教学重点。为此，本文就分层教学法在初中英语阅读教学中的应用进行分析。
一、何为分层教学法
分层教学是教师根据学生现有的知识和能力，将学生科学地划分为幾个层次，根据不同层次的学生采用不同的教学策略。在分层教学模式下，教师能够有针对性地进行教学，能够尊重学生发展的个性差异，做到因材施教，将教学价值发挥到最大，在一定程度上提高了教学质量和水平，也提高了学生的学习积极性。
在初中英语阅读教学中采用分层教学法，能够使初中生达到新课程标准的基本要求，能够促进学生在英语学习中接受更全面的知识，促进自身在英语学习中的兴趣，提高英语阅读能力。教师根据学生的知识掌握程度，组织学生开展分层教学，满足了不同层次学生对知识的需求，提高了学生和教师的互动程度，尊重了不同学生学习差异，有效做到了因材施教。
二、分层教学法在初中英语阅读教学中的应用途径
阅读是初中英语教学中的重点内容，也是难点。大部分初中学生对英语中的阅读学习起来比较吃力，也有部分教师在阅读教学方面不够重视，导致初中生在英语阅读学习方面出现较大问题。为改善初中英语阅读教学现状，尊重初中生在英语学习方面的个性差异，做到因材施教，英语教师要合理运用分层教学法，提高学生学习英语阅读的积极性。
（一）学生分层，合理教学
初中生是分层教学法在初中英语阅读教学中的主体，因此，在教学实践中，教师要根据学生的认知特点和学习能力，对学生进行合理分层。在对学生的分层中要打破传统“一刀切”的教学模式， 深入了解学生学习的具体情况，掌握学生在英语阅读方面的能力，将此作为分层的依据[1]。对学生的分层分为三个层次，第一层是在英语阅读学习中，基础较好、学习能力较强的学生;第二层是学习中等，在英语阅读学习中缺乏正确方法引导的学生;第三层则是英语阅读学习基础薄弱，接受知识比较慢，学习能力比较差的学生。根据这三层学生的不同特点，教师要对其进行不同的方法教学，有效做到因材施教。在仁爱版七年级上册Unit1“Making new friends”的Topic 3 “how old are you？”Section D模块，这篇文章篇幅较短，内容较简单，主要介绍了Jane和Huang Hua的国家、年龄、班级、电话号码等内容，要求学生在读完文章内容后对表格进行填写。对于这类题目较简单的内容，教师要引导第三层次的学生进行答案分享，从简单问题入手增加其学习的积极性。在教材的第二部分给出了一张卡片，要求学生根据卡片内容对文章内容进行补充，其实际上是第一部分的逆向问题，教师同样可以让基础较薄弱的学生进行问答。通过分层教学，教师照顾到不同学生之间的差异，并且做到了因材施教，使学生在课堂上的学习热情大为提高。显然，在对学生的分层并不是一成不变的，教师也要根据学生的发展程度和对知识的接受能力，对学生的分层进行灵活变动，保证学生能接受符合自己特点的教育。
（二）备课分层，防患于未然
在初中英语阅读教学中实施分层教学法，对学生进行合理分层仅是一个开始。为保证分层教学在阅读教学中的灵活进行，初中英语教师在备课中也要进行分层，做好课前准备工作。教师在备课过程中要根据不同层次的学生设置不同的问题，将阅读问题分为基础型、提高型，竞赛型，保证全体学生都能够积极参与课堂学习[2]。因此在备课过程中，教师要采用分层递进的形式，既保证全体同学在阅读课上学习更多的知识，也要充分考虑到学生个性发展的需要。针对基础薄弱的学生，教师要强化其在基础知识方面的掌握;能力提高部分针对大部分学生进行探究讨论;竞赛型的知识则是针对学习能力较强的学生而设置的拓展延伸，为其学习发展提供自主选择的机会。同时在备课过程中，教师也要考虑到边缘学生，为其专门设置几个个别问题，促进其学习的积极性。通过分层备课保证每个层次的学生都能够展现自己，通过不一样的渠道学习知识，提高阅读能力。
结束语
总而言之，在初中阅读教学中采用分层教学法，教师要从学生入手，根据学生对知识的掌握程度和发展特点，对学生进行合理分层，并且在备课过程中对教学内容进行分层，保重不同层次的学生接受更多学习内容，提高阅读在英语学习中的地位。初中英语教师在教学实践中也要合理利用分层教学法，突破教学难题，满足不同层次学生的阅读需要，尊重差异，因材施教，充分发挥分层教学在英语教学中的优势，提高教学效果。
参考文献
[1]李影璇.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析[J].当代教育实践与教学研究，2020（08）：186-187.
[2]梁鹏.浅析分层教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].亚太教育，2019（11）：125.
重庆市涪陵第五中学校 陈杨