论文部分内容阅读
体育课堂教学中,离不开学生运动技术学习、思维品质深化及养成教育等内容,这一切需要让学生在课堂上接受。由于学生认知能力的差异性,众口难调,当上课内容与部分学生的兴趣和运动需求相矛盾时,教学成果就很难体现和深化。
那么,如何深化中学生体育学习成果,在多年的教学及工作实践中,笔者认为应做好以下几个方面:
一、融技术练习于准备活动中
在体育教材的技术教学部分内容中,技术动作单调乏味却又需要技术分解,学生还认识不到自己巩固学习对提高整个技术水平的作用。此时,教师不仅要精讲,而且要观察学生的认知态度和认知水平。如果说学生表现的注意力不集中,无精打采,勉强地应付教师布置的任务,教师讲解过多,不仅使教学效果受到影响,而且会打击学生上课的积极性和能动性。
不妨改变一下学习方式,选择适合于技术练习的切入点,把技术教学部分中的那些学生认为单调乏味、无实用价值的练习,精心融入到准备活动中。例如篮球的滑步技术练习,在课堂准备活动阶段,引导学生进行前后的移动练习,这样的安排,学生练习起来比课堂上教师专门进行讲解示范练习积极性更高,也丰富了学生准备活动的内容,提高练习成果。
二、体育教学要生活化和有趣味
顾名思义,体育教学生活化就是将体育教学与学生的生活经验结合起来,激发学生的学习动机,使学生得以主动、积极、自觉地完成体育学习。
首先,可以通过调动学生的以往经验,实现学习任务。学习迁移理论认为,个体的学习不能脱离以往经验,同样,当前的学习也不可避免地会对未来的学习产生影响。学生在其已有的生活过程中,会积累众多的经验知识、情感态度乃至价值观念,这些都可能会对体育学习产生影响。例如,在篮球教学中,教师就可以利用学生们对姚明的崇拜,因势利导,将这些崇拜转换到对篮球技术的学习上来。
其次,调动学生的学习兴趣,增加学生对体育学习的认同感。体育教学生活化要适合于学生年龄特征,能促进学生的发展。体育教学生活化必须要符合学生的年龄特征,超越学生年龄范畴的,学生无法理解;而低于学生年龄特征的,学生不感兴趣,同样会产生负面效果。但由于许多教师盲目追求课堂气氛的形式主义,而过于迎合学生的口味,既没有考虑体育教学设计对学生发展的引导,也没有对所选择的生活素材进行改进和加工,从而使体育教学陷于庸俗化。
再次,体育教学应具有趣味性。大多数学生喜欢对抗性的球类项目,如篮球、足球等,但不喜欢总是跟教师进行规范的专项练习,令一些教师很困惑。教学实践中发现,此时可以利用游戏练习,如篮球定点投篮等来吸引学生。教师制定规则,限定规范动作,定距定点进行投篮,凡是投篮不中个数超过规定的,罚做10个俯卧撑。用游戏的趣味性激发学生练习的积极性,同时也培养了学生专注学习品质,练习效果显著。
这样的体育课堂是教学改革的发展趋势,体育教学构建就应该以学生的发展为中心,始终把学生的健康成长放在首要位置。激发学生由他主学习向自主学习转变,由学会向会学转变,由增强体质向注重身心和谐发展转变,由注重整体成绩的统一化向关注个体差异与不同需求个性转变。
三、把握学生技术提高的关键时期,进行及时点拨
近年来,随着国家“阳光体育运动”以及“每天锻炼一小时”口号的提出,使越来越多的学生走进操场,进行体育锻炼。
在学校的课外活动及体育课上,篮球往往成为学生喜欢的项目之一,成为学校最易于普及的项目。过去,因为学校器材不足,并且这些仅局限于两节体育课上。可是现在有了充分的时间,篮球也多了。所以,球场上学生朝气蓬勃的身影成为校园里一道亮丽的风景线。此时,是一个把握个体技术提高的关键时期,及时点拨,使学生沉醉于球场而不断地提高自身的篮球素质。这样就使追求技术细节的学生也越来越多,使得学生掌握篮球技术动作越来越快,悟性也越来越高,使得体育学校成果也得以深化。
四、面向全体学生,积极开展“阳光体育”,确保每天一小时的体育活动时间
当前,各级教育、体育部门都在认真贯彻落实中央7号文件,积极开展“阳光体育”。“阳光体育”要落在一个“实”字上,千万不能搞形式主义,可以采用突击式的集体表演,使学生身心得到全面发展,体质得以增强,健康水平得以提高。
为落实中央7号文件,确定学生每天一小时的体育活动时间,必须全面实行大课间制度。要从“应试教育”的桎梏中解脱出来,克服干扰和压力,减轻学生的课业负担,支持并动员学生到操场上,在阳光下锻炼身体,磨炼意志。有条件的学校可以多兴建如“快乐园地”、“健身走廊”、“快乐山城”等活动场地,培养学生的体育兴趣和健康的生活方式。推行并组织好中学的大课间体育活动,既丰富了学生课余体育生活,也促进他们健康成长,同时也深化了学生体育学习成果。
总之,中学生体育学习,要想方设法提高课堂的有效性。同时,在确保课外体育活动有指导、跟踪的前提下进一步深化体育学习成果。
那么,如何深化中学生体育学习成果,在多年的教学及工作实践中,笔者认为应做好以下几个方面:
一、融技术练习于准备活动中
在体育教材的技术教学部分内容中,技术动作单调乏味却又需要技术分解,学生还认识不到自己巩固学习对提高整个技术水平的作用。此时,教师不仅要精讲,而且要观察学生的认知态度和认知水平。如果说学生表现的注意力不集中,无精打采,勉强地应付教师布置的任务,教师讲解过多,不仅使教学效果受到影响,而且会打击学生上课的积极性和能动性。
不妨改变一下学习方式,选择适合于技术练习的切入点,把技术教学部分中的那些学生认为单调乏味、无实用价值的练习,精心融入到准备活动中。例如篮球的滑步技术练习,在课堂准备活动阶段,引导学生进行前后的移动练习,这样的安排,学生练习起来比课堂上教师专门进行讲解示范练习积极性更高,也丰富了学生准备活动的内容,提高练习成果。
二、体育教学要生活化和有趣味
顾名思义,体育教学生活化就是将体育教学与学生的生活经验结合起来,激发学生的学习动机,使学生得以主动、积极、自觉地完成体育学习。
首先,可以通过调动学生的以往经验,实现学习任务。学习迁移理论认为,个体的学习不能脱离以往经验,同样,当前的学习也不可避免地会对未来的学习产生影响。学生在其已有的生活过程中,会积累众多的经验知识、情感态度乃至价值观念,这些都可能会对体育学习产生影响。例如,在篮球教学中,教师就可以利用学生们对姚明的崇拜,因势利导,将这些崇拜转换到对篮球技术的学习上来。
其次,调动学生的学习兴趣,增加学生对体育学习的认同感。体育教学生活化要适合于学生年龄特征,能促进学生的发展。体育教学生活化必须要符合学生的年龄特征,超越学生年龄范畴的,学生无法理解;而低于学生年龄特征的,学生不感兴趣,同样会产生负面效果。但由于许多教师盲目追求课堂气氛的形式主义,而过于迎合学生的口味,既没有考虑体育教学设计对学生发展的引导,也没有对所选择的生活素材进行改进和加工,从而使体育教学陷于庸俗化。
再次,体育教学应具有趣味性。大多数学生喜欢对抗性的球类项目,如篮球、足球等,但不喜欢总是跟教师进行规范的专项练习,令一些教师很困惑。教学实践中发现,此时可以利用游戏练习,如篮球定点投篮等来吸引学生。教师制定规则,限定规范动作,定距定点进行投篮,凡是投篮不中个数超过规定的,罚做10个俯卧撑。用游戏的趣味性激发学生练习的积极性,同时也培养了学生专注学习品质,练习效果显著。
这样的体育课堂是教学改革的发展趋势,体育教学构建就应该以学生的发展为中心,始终把学生的健康成长放在首要位置。激发学生由他主学习向自主学习转变,由学会向会学转变,由增强体质向注重身心和谐发展转变,由注重整体成绩的统一化向关注个体差异与不同需求个性转变。
三、把握学生技术提高的关键时期,进行及时点拨
近年来,随着国家“阳光体育运动”以及“每天锻炼一小时”口号的提出,使越来越多的学生走进操场,进行体育锻炼。
在学校的课外活动及体育课上,篮球往往成为学生喜欢的项目之一,成为学校最易于普及的项目。过去,因为学校器材不足,并且这些仅局限于两节体育课上。可是现在有了充分的时间,篮球也多了。所以,球场上学生朝气蓬勃的身影成为校园里一道亮丽的风景线。此时,是一个把握个体技术提高的关键时期,及时点拨,使学生沉醉于球场而不断地提高自身的篮球素质。这样就使追求技术细节的学生也越来越多,使得学生掌握篮球技术动作越来越快,悟性也越来越高,使得体育学校成果也得以深化。
四、面向全体学生,积极开展“阳光体育”,确保每天一小时的体育活动时间
当前,各级教育、体育部门都在认真贯彻落实中央7号文件,积极开展“阳光体育”。“阳光体育”要落在一个“实”字上,千万不能搞形式主义,可以采用突击式的集体表演,使学生身心得到全面发展,体质得以增强,健康水平得以提高。
为落实中央7号文件,确定学生每天一小时的体育活动时间,必须全面实行大课间制度。要从“应试教育”的桎梏中解脱出来,克服干扰和压力,减轻学生的课业负担,支持并动员学生到操场上,在阳光下锻炼身体,磨炼意志。有条件的学校可以多兴建如“快乐园地”、“健身走廊”、“快乐山城”等活动场地,培养学生的体育兴趣和健康的生活方式。推行并组织好中学的大课间体育活动,既丰富了学生课余体育生活,也促进他们健康成长,同时也深化了学生体育学习成果。
总之,中学生体育学习,要想方设法提高课堂的有效性。同时,在确保课外体育活动有指导、跟踪的前提下进一步深化体育学习成果。