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【摘要】培养小学英语阅读教学要重视学生的阅读能力和运用语言训练的能力，使阅读教学成为提高学生英语素养的重要载体。语言是思想的外壳，作为思维的工具，只存在于思维的过程中。阅读本质不是技能训练，而是通过对阅读内容的大量阅读或对语言信息的阅读，可以有效地提高学生的语言水平，培养学生的智力和情感。
【关键词】小学英语；核心素养；阅读教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0216-01
“核心素养”是当前教育热词，它不是一般的解决问题的能力，而是整体的品质，是在知识经济时代，面对复杂的信息，面对现实生活的不确定性，运用所学知识、概念、思想、方法、解决问题的关键和本质特征。《义务教育英语课程标准》明确指出英语学科的人文性与工具性，英语课程的核心素养是学习用英语表达自己，形成初步的语言运用能力，促进思维的发展，塑造健康人格，思维能力的培养。基于核心素养培养的小学英语阅读教学重视学生的阅读能力和语言运用能力的培养，阅读教学成为提升学生英语素养的重要载体。
一、对小学英语核心素养理念下的阅读教学认识
外语学习需要大量的投入才能真正学好它，很多阅读的目的是为了自然的吸收，它是语言或输入输出的方式。中国有句老话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会带来“，阅读在语言学习中起到重要作用。让我们来看看“阅读”的目的是什么？阅读一般有两个目的，即给人们带来语言知识、文化知识和给人们带来乐趣。读书可以开阔我们的视野，丰富我们的知识和经验。（贾冠杰）外语教育心理学，我们花在英语阅读教学的目的是什么吗？《英语课程标准》指出，语言交际能力的重要组成部分是语言技能。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能和综合运用这四项技能的能力。
听说读写是理解、说和写的表达技巧；四种技能如拉动一辆车的四个轮子，缺一不可并相互促进。学生应该通过大量的特殊而全面的语言练习，形成综合的语言运用能力，进行真正的交际。我们知道，小学生，尤其是中国小学生学习英语需要大量接触各种语言材料。由于我们中国学生学习外语的自然环境不是很理想，所以需要接触大量的英语。重要方式的是读英语。所以我们在初级阶段，即使是低阶段，也要安排一些小故事，让学生去阅读，去表演，它可以通过学习故事更多进行的语言输入。（程晓堂，全国小学英语新课程远程培训）
二、小学英语核心素养理念下阅读教学现状的分析
基于当前核心素养理念下的小英语阅读教学存在不少问题，例如教师不能用先进的教学理念和理论来武装自己的头脑，阅读的题材类只停留在口头上，对于三个目标的把握不明确。老师没有时间静下来阅读文本，存在没有理解文本的阅读体验。
我主要从以下两个方面可以总结
1.课堂阅读教学存在问题
单一的课堂阅读教学模式，注重语法、词汇、逐句翻译活动充满课堂教学。
忽视学生的阅读技巧、阅读策略的培养。在阅读层面，停留在浅层次的理解上难以用英语思维建立阅读。
2.课外阅读教学
学生阅读量不够，阅读内容局限于课本，课外阅读缺乏补充。课外阅读，教师缺乏有效的引导。如何解决这些问题，就需要把阅读教学在追求交流、对话、理解、创新的过程中进行。如果学生阅读量不够，那么不会产生深刻的感性认识，也不会产生理性飞跃。阅读本质是一种技能训练，只有通过大量的阅读或阅读内容来了解语言信息，才能有效地提高学生的阅读能力和语言能力水平。
三、小学英语核心素养理念下阅读教学的有效对策
1.重视阅读训练培养学生的准确阅读能力
朗读的意义是用节奏、声调等手段表达思想。在小学里培养学生在阅读中有节奏的阅读活动，从而扩大学生的阅读视野，训练培养学生阅读能力。阅读不仅是最常见的阅读方式之一，也是学生理解课文的重要方法。朗读有助于培养学生的智力，让学生获得后者，有助于學生情感交流，有助于与作者产生情感
共鸣。
2.拓宽阅读方式，培养学生的阅读兴趣是课外阅读的基本原则
选择适合小学生的基本知识水平和阅读心理特征，如童话、寓言、谜语、诗歌等。要了解效果，教师要对不同层次的学生进行不同层次的要求，选择不同层次的阅读。教学生使用英语字典法。并保证学生有一定的阅读量，能定时定量，教师可以帮助学生安排阅读任务，养成循序渐进的好习惯。学生可以阅读一些原版英文图画书、英文报刊杂志、童话故事、外国短篇文学等，确保阅读地道的英语。
3.教读书法，教学生读书
古人说：授之以鱼不如授之以渔。对于在课堂阅读、教学阅读指导上的学生，浏览本段标题、插图、第一段、第一句内容。期间快速阅读全文，了解段落要点，抓住主题。有阅读目的，快速发现基本信息和具体信息。
阅读时放慢速度能更深入地了解信息。使用语境猜测意义，它是指使用上下文，标点符号和猜词的意义，并依靠自己的知识和经验。课外阅读应形成享受阅读、阅读速度更快、阅读更多、理解更多的良性循环。
4.倡导课外自主阅读，培养学生的阅读习惯
新课程标准倡导自主合作学习，培养和提高学生的合作学习精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，交流的学习习惯，鼓励学生在合作学习中学习。在阅读教学活动中，教师建议学生根据基本知识和心灵阅读的特点，引导学生选择阅读方向和合作学习，然后把收集的资料、书籍和安排起来，进行专题阅读活动。
5.小学英语绘本阅读活动
小学生具有形象思维的特点。对于图形与文字相结合的书籍有着独特的兴趣和爱好，绘画这幅画在促进学生理解课文、理解单词形象方面有很大的好处。
如（1）亚瑟历险记。（2）鱼是鱼。（3）青蛙和蟾蜍是朋友等图画书能吸引学生的注意力。
四、结语
因此，提高学生学习英语的兴趣，通过阅读图画书阅读教学已成为小学英语表达的阅读教学的必然趋势。小学英语阅读教学应尽可能发挥其语言的感知理解作用，把感知语言作为一个整体。
参考文献
[1]廖国荣，基于核心素养的高中英语阅读教学[J]，亚太教育，2016（25）：56-56.
[2]蔡佳，探讨小学英语教学中核心素养理念的融入[J]，知识文库，2016（11）.
[3]尹君，小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J]，文理导航·教育研究与实践，2016（7）.
【关键词】小学英语；核心素养；阅读教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0216-01
“核心素养”是当前教育热词，它不是一般的解决问题的能力，而是整体的品质，是在知识经济时代，面对复杂的信息，面对现实生活的不确定性，运用所学知识、概念、思想、方法、解决问题的关键和本质特征。《义务教育英语课程标准》明确指出英语学科的人文性与工具性，英语课程的核心素养是学习用英语表达自己，形成初步的语言运用能力，促进思维的发展，塑造健康人格，思维能力的培养。基于核心素养培养的小学英语阅读教学重视学生的阅读能力和语言运用能力的培养，阅读教学成为提升学生英语素养的重要载体。
一、对小学英语核心素养理念下的阅读教学认识
外语学习需要大量的投入才能真正学好它，很多阅读的目的是为了自然的吸收，它是语言或输入输出的方式。中国有句老话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会带来“，阅读在语言学习中起到重要作用。让我们来看看“阅读”的目的是什么？阅读一般有两个目的，即给人们带来语言知识、文化知识和给人们带来乐趣。读书可以开阔我们的视野，丰富我们的知识和经验。（贾冠杰）外语教育心理学，我们花在英语阅读教学的目的是什么吗？《英语课程标准》指出，语言交际能力的重要组成部分是语言技能。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能和综合运用这四项技能的能力。
听说读写是理解、说和写的表达技巧；四种技能如拉动一辆车的四个轮子，缺一不可并相互促进。学生应该通过大量的特殊而全面的语言练习，形成综合的语言运用能力，进行真正的交际。我们知道，小学生，尤其是中国小学生学习英语需要大量接触各种语言材料。由于我们中国学生学习外语的自然环境不是很理想，所以需要接触大量的英语。重要方式的是读英语。所以我们在初级阶段，即使是低阶段，也要安排一些小故事，让学生去阅读，去表演，它可以通过学习故事更多进行的语言输入。（程晓堂，全国小学英语新课程远程培训）
二、小学英语核心素养理念下阅读教学现状的分析
基于当前核心素养理念下的小英语阅读教学存在不少问题，例如教师不能用先进的教学理念和理论来武装自己的头脑，阅读的题材类只停留在口头上，对于三个目标的把握不明确。老师没有时间静下来阅读文本，存在没有理解文本的阅读体验。
我主要从以下两个方面可以总结
1.课堂阅读教学存在问题
单一的课堂阅读教学模式，注重语法、词汇、逐句翻译活动充满课堂教学。
忽视学生的阅读技巧、阅读策略的培养。在阅读层面，停留在浅层次的理解上难以用英语思维建立阅读。
2.课外阅读教学
学生阅读量不够，阅读内容局限于课本，课外阅读缺乏补充。课外阅读，教师缺乏有效的引导。如何解决这些问题，就需要把阅读教学在追求交流、对话、理解、创新的过程中进行。如果学生阅读量不够，那么不会产生深刻的感性认识，也不会产生理性飞跃。阅读本质是一种技能训练，只有通过大量的阅读或阅读内容来了解语言信息，才能有效地提高学生的阅读能力和语言能力水平。
三、小学英语核心素养理念下阅读教学的有效对策
1.重视阅读训练培养学生的准确阅读能力
朗读的意义是用节奏、声调等手段表达思想。在小学里培养学生在阅读中有节奏的阅读活动，从而扩大学生的阅读视野，训练培养学生阅读能力。阅读不仅是最常见的阅读方式之一，也是学生理解课文的重要方法。朗读有助于培养学生的智力，让学生获得后者，有助于學生情感交流，有助于与作者产生情感
共鸣。
2.拓宽阅读方式，培养学生的阅读兴趣是课外阅读的基本原则
选择适合小学生的基本知识水平和阅读心理特征，如童话、寓言、谜语、诗歌等。要了解效果，教师要对不同层次的学生进行不同层次的要求，选择不同层次的阅读。教学生使用英语字典法。并保证学生有一定的阅读量，能定时定量，教师可以帮助学生安排阅读任务，养成循序渐进的好习惯。学生可以阅读一些原版英文图画书、英文报刊杂志、童话故事、外国短篇文学等，确保阅读地道的英语。
3.教读书法，教学生读书
古人说：授之以鱼不如授之以渔。对于在课堂阅读、教学阅读指导上的学生，浏览本段标题、插图、第一段、第一句内容。期间快速阅读全文，了解段落要点，抓住主题。有阅读目的，快速发现基本信息和具体信息。
阅读时放慢速度能更深入地了解信息。使用语境猜测意义，它是指使用上下文，标点符号和猜词的意义，并依靠自己的知识和经验。课外阅读应形成享受阅读、阅读速度更快、阅读更多、理解更多的良性循环。
4.倡导课外自主阅读，培养学生的阅读习惯
新课程标准倡导自主合作学习，培养和提高学生的合作学习精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，交流的学习习惯，鼓励学生在合作学习中学习。在阅读教学活动中，教师建议学生根据基本知识和心灵阅读的特点，引导学生选择阅读方向和合作学习，然后把收集的资料、书籍和安排起来，进行专题阅读活动。
5.小学英语绘本阅读活动
小学生具有形象思维的特点。对于图形与文字相结合的书籍有着独特的兴趣和爱好，绘画这幅画在促进学生理解课文、理解单词形象方面有很大的好处。
如（1）亚瑟历险记。（2）鱼是鱼。（3）青蛙和蟾蜍是朋友等图画书能吸引学生的注意力。
四、结语
因此，提高学生学习英语的兴趣，通过阅读图画书阅读教学已成为小学英语表达的阅读教学的必然趋势。小学英语阅读教学应尽可能发挥其语言的感知理解作用，把感知语言作为一个整体。
参考文献
[1]廖国荣，基于核心素养的高中英语阅读教学[J]，亚太教育，2016（25）：56-56.
[2]蔡佳，探讨小学英语教学中核心素养理念的融入[J]，知识文库，2016（11）.
[3]尹君，小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J]，文理导航·教育研究与实践，2016（7）.