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一、简介
1.研究背景
随着义务教育的普及以及教育改革的深入，小学英语教育越来越受到社会乃至国家的重视。英语是一门实用性很强的学科，英语的课堂互动对于小学生学习、
领悟和掌握英语意义深远。在英语互动式的教学过程中，老师以及学生共同构成
了课堂上的一种角色关系，彼此互相交流和对话，传递感情色彩。在与老师和同学的交流过程中，学生在不知不觉中提升了运用英语表达能力，更加理解语言在实际应用中的意义。课堂互动是课堂教学中最基本、最主要的人际互动。课堂中师生间能否进行有效的互动交流，对课堂效果起着关键作用。但在目前的小学英语课堂中，课堂上还多数是“教师讲，学生听”为主，教师给学生提供的课堂互动的机会并不多。教学中出现了许多表面看似热闹非凡但无实际交际意义的教学行为，违背了新课程倡导的让学生充分参与语言实践，在实践中感悟、理解和内化语言的新理念。
2.研究的重要性及目的
在小学英语课堂中，课堂师生之间的有效互动，可以调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到课堂教学环节中。师生间的有效互动在课堂教学中扮演着重要角色，对教学结果也产生重要影响，特别对于小学外语课堂来说。教师要运用相关策略，让学生主动参与到课堂学习中的各个环节中，这是构建高效课堂的有效手段。
基于前人的调查研究，本论文作者结合观课实录和自身的研究，旨在通过对课堂互动在激发学生学习兴趣、提高课堂有效性以及发展学生运用语言去交际的能力等方面的研究，论述互动在小学英语课堂中提高课堂教学效率的方法。同时亦希望与更多教育工作者一起探讨对课堂互动的认识，寻找新时期下的小学英语教学新模式。
二、研究方法及数据收集
1.研究方法
本论文作者结合观课实录和自身的研究，旨在通过对课堂互动在激发学生学习兴趣、提高课堂有效性以及发展学生运用语言去交际的能力等方面的研究，论述互动在小学英语课堂中提高课堂教学效率的方法。
2.研究对象
本研究的对象取自2015年9月至2016年7月本校各公开课课堂实录及校外各公开课课堂实录。
3.研究工具
课堂观察：
记录教师在各教学环节中的话语，及学生的互动反应。
教师采访：
与各上课教师交流，了解教师与学生互动的设计想法及在与学生互动中出现问题如何运用交际语自然回应。
4.数据收集
（1）在网上及图书馆中查阅课堂互动的相关书籍及文献资料；
（2）整理2015年9月至2016年7月的观课笔记，从中选取具有代表性的十例在本文加以分析；
（3） 分析所采访教师的回答数据并加以分类。
三、结果分析与讨论
1.课堂观察结果分析
從表1可以看出，十节小学英语公开课中教师话语量时间有八节是比学生话语时间多的，相差时间有多有少。有两节比学生话语时间少。总的来说，教师的话语量多于学生的话语量。本分析发现小学英语课堂已经开始由传统的以教师为中心的英语课堂，逐步向以教师为主导，学生为主体的方向发展。课堂话语时间不再由教师一人支配，同时学生们也拥有很多参与会话的时间。
从表二可以发现，在现阶段的课堂模式倾向教师提出问题，学生思考后回答的互动模式，但已经从完全是“教师问，学生答”的互动中解脱出来，开始鼓励学生发现问题，提出问题，与老师进行交流互动。
调查还显示，教师在课堂上基本上对学生的每个反应都能给予言语或肢体的反馈。反馈也是师生互动中常见的一种互动方式。积极的反馈提高学生学习的热情，提高学生参与课堂的兴趣。所以教师们都非常注重利用评价机制与学生形成互动，但是也出现了孩子给予意外的答案而教师选择回避的现象。这既不利于帮助学生解答疑惑，也不益于师生间良好的互动。
2.教师采访分析
（1）被采访的教师们表示，他们已经形成一种意识，要把课堂逐渐还给学生，坚持以学生为主体的原则。将问题留给学生，多留些思考的时间给学生。
（2）部分老师仍表示，课堂想放手给学生，但现实课堂中学生水平不一，放手了很难顾及基础较差的学生。故在实施中存在困难。
（3）越来越重视教学中语用交际的功能。教师也在有意识的设计教学过程，留意学生反馈，加强与学生间的互动交流。
四、结论
经过调查分析，本文总结出一下几点加强小学英语课堂互动有效性的方法，从而提高课堂的实效性。
1.把课堂还给学生，激发学生参与课堂的兴趣
在以学生为本的新理念教学环境下，鼓励每一学生个体参与课堂，尤其是外语课堂更需要学生的热情参与。鼓励学生充当小老师，相信学生。
2.丰富互动形式，提高互动实效
教师在设计教学时，可以选择恰当有趣多样的形式，吸引学生。
3.正确使用指令示范，引导有效互动
课堂中，教师的指令和示范往往对一个活动的顺利进行起着至关重要的作用。如果没有清晰的指令、正确的示范，即使课堂活动设计得再巧妙，也无法达到预期的效果；即使给学生提供了广大的参与平台，也会事倍功半。因此，教师在课堂教学中一定要做到课堂指令简洁明晰，示范到位准确。
4.创设真实情境，提供语用互动的机会
生活才是最好的课堂，课堂也可以说浓缩的小生活。教师可以实物，图片等创设真实的场景，与学生进行自然交流。
1.研究背景
随着义务教育的普及以及教育改革的深入，小学英语教育越来越受到社会乃至国家的重视。英语是一门实用性很强的学科，英语的课堂互动对于小学生学习、
领悟和掌握英语意义深远。在英语互动式的教学过程中，老师以及学生共同构成
了课堂上的一种角色关系，彼此互相交流和对话，传递感情色彩。在与老师和同学的交流过程中，学生在不知不觉中提升了运用英语表达能力，更加理解语言在实际应用中的意义。课堂互动是课堂教学中最基本、最主要的人际互动。课堂中师生间能否进行有效的互动交流，对课堂效果起着关键作用。但在目前的小学英语课堂中，课堂上还多数是“教师讲，学生听”为主，教师给学生提供的课堂互动的机会并不多。教学中出现了许多表面看似热闹非凡但无实际交际意义的教学行为，违背了新课程倡导的让学生充分参与语言实践，在实践中感悟、理解和内化语言的新理念。
2.研究的重要性及目的
在小学英语课堂中，课堂师生之间的有效互动，可以调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到课堂教学环节中。师生间的有效互动在课堂教学中扮演着重要角色，对教学结果也产生重要影响，特别对于小学外语课堂来说。教师要运用相关策略，让学生主动参与到课堂学习中的各个环节中，这是构建高效课堂的有效手段。
基于前人的调查研究，本论文作者结合观课实录和自身的研究，旨在通过对课堂互动在激发学生学习兴趣、提高课堂有效性以及发展学生运用语言去交际的能力等方面的研究，论述互动在小学英语课堂中提高课堂教学效率的方法。同时亦希望与更多教育工作者一起探讨对课堂互动的认识，寻找新时期下的小学英语教学新模式。
二、研究方法及数据收集
1.研究方法
本论文作者结合观课实录和自身的研究，旨在通过对课堂互动在激发学生学习兴趣、提高课堂有效性以及发展学生运用语言去交际的能力等方面的研究，论述互动在小学英语课堂中提高课堂教学效率的方法。
2.研究对象
本研究的对象取自2015年9月至2016年7月本校各公开课课堂实录及校外各公开课课堂实录。
3.研究工具
课堂观察：
记录教师在各教学环节中的话语，及学生的互动反应。
教师采访：
与各上课教师交流，了解教师与学生互动的设计想法及在与学生互动中出现问题如何运用交际语自然回应。
4.数据收集
（1）在网上及图书馆中查阅课堂互动的相关书籍及文献资料；
（2）整理2015年9月至2016年7月的观课笔记，从中选取具有代表性的十例在本文加以分析；
（3） 分析所采访教师的回答数据并加以分类。
三、结果分析与讨论
1.课堂观察结果分析
從表1可以看出，十节小学英语公开课中教师话语量时间有八节是比学生话语时间多的，相差时间有多有少。有两节比学生话语时间少。总的来说，教师的话语量多于学生的话语量。本分析发现小学英语课堂已经开始由传统的以教师为中心的英语课堂，逐步向以教师为主导，学生为主体的方向发展。课堂话语时间不再由教师一人支配，同时学生们也拥有很多参与会话的时间。
从表二可以发现，在现阶段的课堂模式倾向教师提出问题，学生思考后回答的互动模式，但已经从完全是“教师问，学生答”的互动中解脱出来，开始鼓励学生发现问题，提出问题，与老师进行交流互动。
调查还显示，教师在课堂上基本上对学生的每个反应都能给予言语或肢体的反馈。反馈也是师生互动中常见的一种互动方式。积极的反馈提高学生学习的热情，提高学生参与课堂的兴趣。所以教师们都非常注重利用评价机制与学生形成互动，但是也出现了孩子给予意外的答案而教师选择回避的现象。这既不利于帮助学生解答疑惑，也不益于师生间良好的互动。
2.教师采访分析
（1）被采访的教师们表示，他们已经形成一种意识，要把课堂逐渐还给学生，坚持以学生为主体的原则。将问题留给学生，多留些思考的时间给学生。
（2）部分老师仍表示，课堂想放手给学生，但现实课堂中学生水平不一，放手了很难顾及基础较差的学生。故在实施中存在困难。
（3）越来越重视教学中语用交际的功能。教师也在有意识的设计教学过程，留意学生反馈，加强与学生间的互动交流。
四、结论
经过调查分析，本文总结出一下几点加强小学英语课堂互动有效性的方法，从而提高课堂的实效性。
1.把课堂还给学生，激发学生参与课堂的兴趣
在以学生为本的新理念教学环境下，鼓励每一学生个体参与课堂，尤其是外语课堂更需要学生的热情参与。鼓励学生充当小老师，相信学生。
2.丰富互动形式，提高互动实效
教师在设计教学时，可以选择恰当有趣多样的形式，吸引学生。
3.正确使用指令示范，引导有效互动
课堂中，教师的指令和示范往往对一个活动的顺利进行起着至关重要的作用。如果没有清晰的指令、正确的示范，即使课堂活动设计得再巧妙，也无法达到预期的效果；即使给学生提供了广大的参与平台，也会事倍功半。因此，教师在课堂教学中一定要做到课堂指令简洁明晰，示范到位准确。
4.创设真实情境，提供语用互动的机会
生活才是最好的课堂，课堂也可以说浓缩的小生活。教师可以实物，图片等创设真实的场景，与学生进行自然交流。