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【摘 要】中职化工专业包含化学知识、化学生产工艺的流程以及一些设备知识，就目前的情况来看，对其教学模式进行改革是非常有必要的，从而可以能够更加的突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，培养学生的动手能力，使得学生能够更好的适应社会的需求。对此本文分析了中职化工课程教学模式改革的相关方面。
【关键词】中职化工课程；教学模式；改革
1、中职化工教学模式改革的作用
1.1、提高了职业学校学生化工的学习兴趣
教学内容的改变。一年教学期的教学内容是根据学生的爱好重新编排的，都是贴近生活现实的内容。学的知识来源于生活，又能应用于生活，学生的兴趣就会大大提高。正是教学内容的改变，学生的通用化工测试也得到了很大的提高。教学过程中各类任务的设计，改变了传统的任务形式。在改革之前的化工教学中，预习任务经常是让学生抄抄单词和课文，现在是给学生一个开放式的任务，比如去收集中外的节日。学生有了更大的能动性，可以查资料，可以充分利用网络资源，学生通过自己各自不同的方法可以获得想要的结果，能让他们充分体会到学习的成就感，从而提高学习的兴趣。课后作业也是一个较大的改革，教师会按照一个月的主题，设计一个综合性的任务，这个任务的完成需要用到这个月从开始到结束所学到的所有知识，比如制定一个旅行计划、设计一张节日贺卡等等。学生的作业成果都放在了学习档案中，令教师对他们刮目相看，纵观这些成果，再也不是一个简单的分数了，而是看得见的实实在在的成果，所以学生的兴趣越来越高。
1.2、教师得到了成长
在教学过程中，不是单个教师自己在那边做，而是有计划，有组织地开展教学。每个月均有详细的教学计划和教学内容，每月要开一堂教学交流课，每节课、每月、每学期都要写教学反思，每月都要对学生进行形成性评价。设立教学改革的公共信箱，任何教学资料和总结全部放在公共邮箱里，这个邮箱成为各个教学教师交流的平台。在教师所做的这一系列事情中，教师自然而然就取得了进步。教师虽然有了自主权，其实也承受着更大的教学压力。以前教材拿在手上，只要按部就班把书上的内容教完，完成各种练习，也就完成教学任务了。但现在教师要重新整合教学资源，必须要开动脑筋如何让现有的教学资源更科学，更有趣味。现在再也不是教教材，而是如何利用教材。在这种教学过程中，教师一直处在如何上好这堂课的思绪中，教学能力也随之得到了提高。在中等职业学校的化工教学中，并不需要按部就班地完全按照教材来上课，可以选择性地选取教学内容。因为职业学校的学生己经没有升学的压力，他们已经不需要去参加选拔性的高考，两年的学校学习之后，他们就开始进入社会，踏上工作岗位，在这种情况下，教师有义务教给他们更有用的，更生活化的知识，而不是象普通中学那样，要做大量的习题，掌握复杂的语法来应付各类考试。
2、当前中职院校化工课程教学现状
当前的中职化工课程教学仍以口头讲解为主，教学方法单一、落后，很容易导致学生产生倦怠感，很少有教师使用多媒体技术或其他教学辅助手段，也不准备课堂需要的模型，基本没有教师组织学生去化工厂参观学习。
尽管很多学生对化工知识很感兴趣，但学习效果却不理想，比如在讲解硫酸的工业制法时，绝大多数学生都想看一下模型，但教师仍旧只带着一本教材来上课，令学生非常失望，也逐渐失去学习的热情和耐心。各院校的领导有关素质教育的理论一套套的，但真正实施的却寥寥无几，当化工教师要求带领学生参观工厂时，很多领导就表现的比较为难，最后就不了了之，不利于教师和学生了解市场对化工专业的要求，从而无法改进教学策略。
3、中职化工课程教学模式改革措施
3.1、教学理念的改革
中职化工专业教育应该更适应市场经济的需求，根据该行业对员工的要求培养指向性人才。中职化工专业教育理念应当以市场为导向，树立以市场经济需求为导向的教育观念，培养市场需要的人才。中职化工教学应该以培养学生的能力为主，要树立培养学生整体能力的教学观念，结合学生以后从事的具体职业进行专项培训，以便学生更好地就业。不能仅仅培养学生的专业知识，还要注重对学生整体能力的培养，便学生成为全面发展的人，能够适应社会发展。中职学校只有树立适应社会经济市场需求、学生为主体的教育理念，才能促进化工专业的发展。
3.2、教学内容的改革
首先，教学内容的改革主要表现为开发适合中职学生化工基础的教学资源，学生是教学资源的使用者，关注学生的学习现状是教学资源开发的基本出发点，在教学资源的开发上，要注意以下几点：
1）考虑学生接受、理解教学资源的能力。
2）考虑学生是否对教学资源感兴趣，从这一角度开发课程资源。
3）从学生生活实践出发，开发有较强实践性的教学资源。
其次，完善教学计划，坚持职业能力培养为重点进行专业课程设计。
1）专业课程教学与职业资格证书相结合：职业资格证书是反映劳动者具备某种职业所需要的专门知识和技能的证明。它是劳动者就职、任职、创业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的重要依据之一。职业资格对知识与技能的要求与课程体系是密不可分的，根据国家职业技术的分类及学生就业所需相关资格证书的要求，将职业资格证书所要求的知识内容与能力标准融入到课程体系中，形成能力的培养与学历教育相互渗透的模式，这既是社会对职业教育的要求，也是职业教育自身发展的内在需要。
围绕实现“零距离”上岗的技能人才培养目标要求，采用“职业训练与职业岗位技能鉴定相接轨”的实践教学模式。专业教学将密切相关的实行产教结合，应用全面推行订单培养模式等新型的校企合作机制和职业技能考核与鉴定三个实训项目纳入课程教学体系进行教学。同时，根据专业对学生的知识、能力和素质要求制定课程对基本操作技能、专业技能和专业综合应用能力训练的实践教学计划，统筹安排实践性教学内容，将基本技能和专业知识应用能力训练贯穿于教学全过程，形成系列实践环节，并坚持重点培养职业能力为重点的课程设计理念。
2）以能力为本位，努力满足岗位实际需要：以能力为本位的职业教育观在国际上是有广泛共识的，能力培养是职业教育实施素质教育的核心。要把“以能力为本位”的思想贯穿在教学的全过程中。学校抱着职业教育是就业教育，是直接为就业服务的教育思想。从劳动力市场的实际需要出发，以经济结构调整和各行业人力资源需求分析为基本依据，坚持培养生产和服务一线高素质劳动者。
最后，课程内容的改革。课程内容的改革应当以实用为原则。学生所学的知识是为以后工作服务的。课程内容的选择要以学生对市场需求的适应性为原则，专业技术与化工生产相对应，实践技能与所处岗位对口。在课程设置中以实用、科学、合理为原则.各课程相互衔接、互相补充，形成完整的知识体系。课程内容要体现新知识，增加一些实用性的新知识，新技能、新方法.提高学生的探索兴趣。
3.3、教学方式的改革
许多中职院校的教学方式仍然是教师讲、学生听，教师是教学活动的主体，过于重视知识的传授，而忽略学生的全面发展。中职化工专业教学方式需要改革，应用以教师为主体的教学方式，在教学中体现学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性。
总之，对中职化工课程教学模式进行改革是非常有必要的，从而能够提高学生对化工学习的兴趣和热情，使学生获得成就感，还能有效提高学生学习的主动性，为国家培养出更多的人才。
参考文献：
[1]刘从文.中职化工课程教学模式改革实施分析[J].读与写（教育教学刊），2012，11：205.
[2]钱文.中职化工课程教学模式改革实施分析[J].新课程研究（中旬刊），2011，09：38-40.
[3]南岚.中职化工课程教学模式改革实施分析[J].快乐阅读，2012，07：15.
【关键词】中职化工课程；教学模式；改革
1、中职化工教学模式改革的作用
1.1、提高了职业学校学生化工的学习兴趣
教学内容的改变。一年教学期的教学内容是根据学生的爱好重新编排的，都是贴近生活现实的内容。学的知识来源于生活，又能应用于生活，学生的兴趣就会大大提高。正是教学内容的改变，学生的通用化工测试也得到了很大的提高。教学过程中各类任务的设计，改变了传统的任务形式。在改革之前的化工教学中，预习任务经常是让学生抄抄单词和课文，现在是给学生一个开放式的任务，比如去收集中外的节日。学生有了更大的能动性，可以查资料，可以充分利用网络资源，学生通过自己各自不同的方法可以获得想要的结果，能让他们充分体会到学习的成就感，从而提高学习的兴趣。课后作业也是一个较大的改革，教师会按照一个月的主题，设计一个综合性的任务，这个任务的完成需要用到这个月从开始到结束所学到的所有知识，比如制定一个旅行计划、设计一张节日贺卡等等。学生的作业成果都放在了学习档案中，令教师对他们刮目相看，纵观这些成果，再也不是一个简单的分数了，而是看得见的实实在在的成果，所以学生的兴趣越来越高。
1.2、教师得到了成长
在教学过程中，不是单个教师自己在那边做，而是有计划，有组织地开展教学。每个月均有详细的教学计划和教学内容，每月要开一堂教学交流课，每节课、每月、每学期都要写教学反思，每月都要对学生进行形成性评价。设立教学改革的公共信箱，任何教学资料和总结全部放在公共邮箱里，这个邮箱成为各个教学教师交流的平台。在教师所做的这一系列事情中，教师自然而然就取得了进步。教师虽然有了自主权，其实也承受着更大的教学压力。以前教材拿在手上，只要按部就班把书上的内容教完，完成各种练习，也就完成教学任务了。但现在教师要重新整合教学资源，必须要开动脑筋如何让现有的教学资源更科学，更有趣味。现在再也不是教教材，而是如何利用教材。在这种教学过程中，教师一直处在如何上好这堂课的思绪中，教学能力也随之得到了提高。在中等职业学校的化工教学中，并不需要按部就班地完全按照教材来上课，可以选择性地选取教学内容。因为职业学校的学生己经没有升学的压力，他们已经不需要去参加选拔性的高考，两年的学校学习之后，他们就开始进入社会，踏上工作岗位，在这种情况下，教师有义务教给他们更有用的，更生活化的知识，而不是象普通中学那样，要做大量的习题，掌握复杂的语法来应付各类考试。
2、当前中职院校化工课程教学现状
当前的中职化工课程教学仍以口头讲解为主，教学方法单一、落后，很容易导致学生产生倦怠感，很少有教师使用多媒体技术或其他教学辅助手段，也不准备课堂需要的模型，基本没有教师组织学生去化工厂参观学习。
尽管很多学生对化工知识很感兴趣，但学习效果却不理想，比如在讲解硫酸的工业制法时，绝大多数学生都想看一下模型，但教师仍旧只带着一本教材来上课，令学生非常失望，也逐渐失去学习的热情和耐心。各院校的领导有关素质教育的理论一套套的，但真正实施的却寥寥无几，当化工教师要求带领学生参观工厂时，很多领导就表现的比较为难，最后就不了了之，不利于教师和学生了解市场对化工专业的要求，从而无法改进教学策略。
3、中职化工课程教学模式改革措施
3.1、教学理念的改革
中职化工专业教育应该更适应市场经济的需求，根据该行业对员工的要求培养指向性人才。中职化工专业教育理念应当以市场为导向，树立以市场经济需求为导向的教育观念，培养市场需要的人才。中职化工教学应该以培养学生的能力为主，要树立培养学生整体能力的教学观念，结合学生以后从事的具体职业进行专项培训，以便学生更好地就业。不能仅仅培养学生的专业知识，还要注重对学生整体能力的培养，便学生成为全面发展的人，能够适应社会发展。中职学校只有树立适应社会经济市场需求、学生为主体的教育理念，才能促进化工专业的发展。
3.2、教学内容的改革
首先，教学内容的改革主要表现为开发适合中职学生化工基础的教学资源，学生是教学资源的使用者，关注学生的学习现状是教学资源开发的基本出发点，在教学资源的开发上，要注意以下几点：
1）考虑学生接受、理解教学资源的能力。
2）考虑学生是否对教学资源感兴趣，从这一角度开发课程资源。
3）从学生生活实践出发，开发有较强实践性的教学资源。
其次，完善教学计划，坚持职业能力培养为重点进行专业课程设计。
1）专业课程教学与职业资格证书相结合：职业资格证书是反映劳动者具备某种职业所需要的专门知识和技能的证明。它是劳动者就职、任职、创业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的重要依据之一。职业资格对知识与技能的要求与课程体系是密不可分的，根据国家职业技术的分类及学生就业所需相关资格证书的要求，将职业资格证书所要求的知识内容与能力标准融入到课程体系中，形成能力的培养与学历教育相互渗透的模式，这既是社会对职业教育的要求，也是职业教育自身发展的内在需要。
围绕实现“零距离”上岗的技能人才培养目标要求，采用“职业训练与职业岗位技能鉴定相接轨”的实践教学模式。专业教学将密切相关的实行产教结合，应用全面推行订单培养模式等新型的校企合作机制和职业技能考核与鉴定三个实训项目纳入课程教学体系进行教学。同时，根据专业对学生的知识、能力和素质要求制定课程对基本操作技能、专业技能和专业综合应用能力训练的实践教学计划，统筹安排实践性教学内容，将基本技能和专业知识应用能力训练贯穿于教学全过程，形成系列实践环节，并坚持重点培养职业能力为重点的课程设计理念。
2）以能力为本位，努力满足岗位实际需要：以能力为本位的职业教育观在国际上是有广泛共识的，能力培养是职业教育实施素质教育的核心。要把“以能力为本位”的思想贯穿在教学的全过程中。学校抱着职业教育是就业教育，是直接为就业服务的教育思想。从劳动力市场的实际需要出发，以经济结构调整和各行业人力资源需求分析为基本依据，坚持培养生产和服务一线高素质劳动者。
最后，课程内容的改革。课程内容的改革应当以实用为原则。学生所学的知识是为以后工作服务的。课程内容的选择要以学生对市场需求的适应性为原则，专业技术与化工生产相对应，实践技能与所处岗位对口。在课程设置中以实用、科学、合理为原则.各课程相互衔接、互相补充，形成完整的知识体系。课程内容要体现新知识，增加一些实用性的新知识，新技能、新方法.提高学生的探索兴趣。
3.3、教学方式的改革
许多中职院校的教学方式仍然是教师讲、学生听，教师是教学活动的主体，过于重视知识的传授，而忽略学生的全面发展。中职化工专业教学方式需要改革，应用以教师为主体的教学方式，在教学中体现学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性。
总之，对中职化工课程教学模式进行改革是非常有必要的，从而能够提高学生对化工学习的兴趣和热情，使学生获得成就感，还能有效提高学生学习的主动性，为国家培养出更多的人才。
参考文献：
[1]刘从文.中职化工课程教学模式改革实施分析[J].读与写（教育教学刊），2012，11：205.
[2]钱文.中职化工课程教学模式改革实施分析[J].新课程研究（中旬刊），2011，09：38-40.
[3]南岚.中职化工课程教学模式改革实施分析[J].快乐阅读，2012，07：15.