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【摘 要】地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式，绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进行的。因此课堂教学质量的高低，直接影响到整个地理教学的质量。为此，我们应该紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。本文结合自己的教学经验和我校学生的实际情况，从初中学生兴趣、动力、师生互动、学习氛围、学习能力、课堂教学结构等方面地理课堂教学的优化提出几点策略，与各位同仁探讨交流。
【关键词】初中地理 课堂教学优化 策略
长期以来，在初中地理课堂中，教师如何做好教材和学生的桥梁，给学生一个生动活泼的课堂，一个自主学习的空间，以达到初中地理课堂教学的最优化呢？我认为可以采取以下几点策略：
一、培养学生学习地理的兴趣，激发学生学习地理的动力
要想优化地理课堂教学，首先培养学生学习地理的兴趣，激发学生学习地理的动力。因为兴趣是学习的一种原动力。正如伟大的科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师”。在课堂上学生学习知识变被动为主动，课堂自然也就和谐了。因此，在课堂上培养学生学习地理的兴趣，无疑是优化课堂的一条重要的途径。
1.采用多媒体导入，调动学生学习主动性。传统的新课导入能让学生花费最少的时间找到所要学习内容的位置，但很难从内心深处激起学生的学习兴趣，从而很难调动学生学习的主动性。在新课导入时可以采用多媒体教学，可以是一首歌曲，一张图片，或是视频，这样可以瞬间吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
2.利用地理知识联系生活。比起其他学科，地理更贴近我们的生活，许多地理现象与地理知识与我们的生活息息相关，教师在课堂教学中，可以结合相关课本知识，多联系社会实际，启迪学生思维，开阔学生视野。
3.采用小组活动教学。游戏活动很容易吸引人的兴趣，更不用说天真活泼的青少年，在地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。如通过拼板游戏，能很快掌握我国省级行政区知识；又如利用角色扮演，让学生自由讨论我国南方和北方的不同等等。
二、强化师生互动，营造开放、和谐的地理教学氛围
1.放手让学生自学。给学生自由支配的时间与空间，让学生在教师的指引下自主发展，积极调动学生的自主能动性，在教学过程中大胆放手，让学生在自主探究中获取知识、形成技能。
2.创设情境，让学生学会思考。在课堂上提出研究性问题，让学生开动脑筋，自己寻找问题的答案。问题的提出，一定要利于培养学生发现问题间的联系，教会学生不要孤立地理解问题，一种现象的产生可能会有几种原因造成的，要从多个角度辩证地分析问题。
三、教会学生自主读图绘图，学会利用地理教学的最重要的工具——地图
学习地理离不开地图，它是地理教学的最重要的工具，被称为地理学的第二语言，它能以无声的语言帮助学生理解、认识课文内容，生动形象的反映地理事物的分布，揭示许多地理事物或地理原理。因此，要优化地理课堂，学生一定要学会看地图。
要让学生学会在地图上查找地理事物和地理区域的方位、范围和基本环境状况；会通过地图上反映的地理事实数据、掌握地理事实的特征、分布规律和因果关系；会填绘简单的地图，反映地理事物的分布和联系概况。
四、注重培养学生的“地理思维”能力，提高学生的地理应用能力
地理思维是指人脑对地理事物和现象所进行的由表及里的本质属性的概括。培养学生的地理思维，有利于学生调整自身学习习惯，独立自主地学习地理，提高自己的地理应用能力。有了良好的地理思维，能让学生学会举一反三，这样就达到了优化课堂的目的。
1.加强学生对基本地理知识、技能的掌握。在教学中我们要关注学生探究学习的过程，也关注学生对基本地理知识、技能的掌握。
2.让学生对观察对象获得足够的认识。初中学生的空间想象能力有一定局限，对各种地理事物和现象的空间结构、空间分布和空间联系没有足够的认识，没有相关的生活经验和知识去认识它们。教师可以设置一些问题，引导学生去观察，让学生获得丰富的感性材料，为学生顺利地进行思维活动提供了思维素材，并将感性知识上升到理性知识，形成认识上质的飞跃。
3.注意学生思维习惯的培养。教师提出的问题新颖、独特，并具有挑战性，能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，引导他们积极思考。
五、落实新课程理念，优化地理课堂教学的结构
1.紧抓新课程标准，优化课堂教学的目标。认真备课是搞好课堂教学的前提和保证，备课不仅要紧抓新课堂标准、教材，确定教学目标，更要了解学生的认知水平以及掌握知识的实际情况，不仅仅要备教材、还要备学生，做到因人施教。在备课的过程中，教师要多方位、多层次地了解学生，根据学生实际认知水平有针对性地备课、教材重组、对知识有所迁移，这样才能达到优化课堂教学的目标。
2.精选教学内容，优化课堂教学的结构。在教学中应该改变过去那种“满堂灌”、“一言堂”的传统授课模式。围绕教学重点组织教学，一要避免教学内容面面俱到，二要避免教学环节松松跨跨，三要避免教学语言罗嗦重复，四要避免板书杂乱无章，五要避免课堂气氛一潭死水。
六、抓住地理学科的特色，提高课堂有效性
地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。而现在很多学生出现不愿学的状况，抓住地理学科的特色，优化地理课堂无疑是一个很好的出路，这不仅需要学生努力，更需要教师的努力。
激发学生的学习的兴趣，建立和谐师生关系，提高课堂学习效率，增强学生主动学习的意识，使学生自觉学习，在愉快中学习，在创新中学习，从而提高课堂教学的有效性，这才是我们教育教学的最终目的。
综上所述，初中地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施和方法，培养并发展学生的自主学习意识和能力，大幅度提高课堂教学效益，为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。
【关键词】初中地理 课堂教学优化 策略
长期以来，在初中地理课堂中，教师如何做好教材和学生的桥梁，给学生一个生动活泼的课堂，一个自主学习的空间，以达到初中地理课堂教学的最优化呢？我认为可以采取以下几点策略：
一、培养学生学习地理的兴趣，激发学生学习地理的动力
要想优化地理课堂教学，首先培养学生学习地理的兴趣，激发学生学习地理的动力。因为兴趣是学习的一种原动力。正如伟大的科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师”。在课堂上学生学习知识变被动为主动，课堂自然也就和谐了。因此，在课堂上培养学生学习地理的兴趣，无疑是优化课堂的一条重要的途径。
1.采用多媒体导入，调动学生学习主动性。传统的新课导入能让学生花费最少的时间找到所要学习内容的位置，但很难从内心深处激起学生的学习兴趣，从而很难调动学生学习的主动性。在新课导入时可以采用多媒体教学，可以是一首歌曲，一张图片，或是视频，这样可以瞬间吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
2.利用地理知识联系生活。比起其他学科，地理更贴近我们的生活，许多地理现象与地理知识与我们的生活息息相关，教师在课堂教学中，可以结合相关课本知识，多联系社会实际，启迪学生思维，开阔学生视野。
3.采用小组活动教学。游戏活动很容易吸引人的兴趣，更不用说天真活泼的青少年，在地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。如通过拼板游戏，能很快掌握我国省级行政区知识；又如利用角色扮演，让学生自由讨论我国南方和北方的不同等等。
二、强化师生互动，营造开放、和谐的地理教学氛围
1.放手让学生自学。给学生自由支配的时间与空间，让学生在教师的指引下自主发展，积极调动学生的自主能动性，在教学过程中大胆放手，让学生在自主探究中获取知识、形成技能。
2.创设情境，让学生学会思考。在课堂上提出研究性问题，让学生开动脑筋，自己寻找问题的答案。问题的提出，一定要利于培养学生发现问题间的联系，教会学生不要孤立地理解问题，一种现象的产生可能会有几种原因造成的，要从多个角度辩证地分析问题。
三、教会学生自主读图绘图，学会利用地理教学的最重要的工具——地图
学习地理离不开地图，它是地理教学的最重要的工具，被称为地理学的第二语言，它能以无声的语言帮助学生理解、认识课文内容，生动形象的反映地理事物的分布，揭示许多地理事物或地理原理。因此，要优化地理课堂，学生一定要学会看地图。
要让学生学会在地图上查找地理事物和地理区域的方位、范围和基本环境状况；会通过地图上反映的地理事实数据、掌握地理事实的特征、分布规律和因果关系；会填绘简单的地图，反映地理事物的分布和联系概况。
四、注重培养学生的“地理思维”能力，提高学生的地理应用能力
地理思维是指人脑对地理事物和现象所进行的由表及里的本质属性的概括。培养学生的地理思维，有利于学生调整自身学习习惯，独立自主地学习地理，提高自己的地理应用能力。有了良好的地理思维，能让学生学会举一反三，这样就达到了优化课堂的目的。
1.加强学生对基本地理知识、技能的掌握。在教学中我们要关注学生探究学习的过程，也关注学生对基本地理知识、技能的掌握。
2.让学生对观察对象获得足够的认识。初中学生的空间想象能力有一定局限，对各种地理事物和现象的空间结构、空间分布和空间联系没有足够的认识，没有相关的生活经验和知识去认识它们。教师可以设置一些问题，引导学生去观察，让学生获得丰富的感性材料，为学生顺利地进行思维活动提供了思维素材，并将感性知识上升到理性知识，形成认识上质的飞跃。
3.注意学生思维习惯的培养。教师提出的问题新颖、独特，并具有挑战性，能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，引导他们积极思考。
五、落实新课程理念，优化地理课堂教学的结构
1.紧抓新课程标准，优化课堂教学的目标。认真备课是搞好课堂教学的前提和保证，备课不仅要紧抓新课堂标准、教材，确定教学目标，更要了解学生的认知水平以及掌握知识的实际情况，不仅仅要备教材、还要备学生，做到因人施教。在备课的过程中，教师要多方位、多层次地了解学生，根据学生实际认知水平有针对性地备课、教材重组、对知识有所迁移，这样才能达到优化课堂教学的目标。
2.精选教学内容，优化课堂教学的结构。在教学中应该改变过去那种“满堂灌”、“一言堂”的传统授课模式。围绕教学重点组织教学，一要避免教学内容面面俱到，二要避免教学环节松松跨跨，三要避免教学语言罗嗦重复，四要避免板书杂乱无章，五要避免课堂气氛一潭死水。
六、抓住地理学科的特色，提高课堂有效性
地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。而现在很多学生出现不愿学的状况，抓住地理学科的特色，优化地理课堂无疑是一个很好的出路，这不仅需要学生努力，更需要教师的努力。
激发学生的学习的兴趣，建立和谐师生关系，提高课堂学习效率，增强学生主动学习的意识，使学生自觉学习，在愉快中学习，在创新中学习，从而提高课堂教学的有效性，这才是我们教育教学的最终目的。
综上所述，初中地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施和方法，培养并发展学生的自主学习意识和能力，大幅度提高课堂教学效益，为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。