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摘要：新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。
关键词：自主合作 探究学习 优质课堂
新的课堂改革迎面而来，高中英语也需要适应新的形势要求。新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。
教师要改变传统的课堂教学模式，更新教学观念，转变教学方式，紧跟时代的发展，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，使我国新一轮课程改革得于顺利实施。
我们学校尝试改革已有两年之久了，学校采用“走出去，请进来”的教学途径，学习其他学校的课改经验和模式，实行自主合作，探究学习和高效快乐的优质课堂。
一、课改的指导思想与目的
以新课程改革理念为指导，以全面提高教育教学质量和学生综合素质为中心，以改革课堂教学模式和指导学法为重点，全面育人，多元育人及个性化育人。
二、课改的任务
一切以学生为中心，以快乐为根本。培养学生合作学习精神；激发学生学习英语热情；培养学生在学习中运用资料策略；培养学用结合，将所学语言用于实践；培养学生对待问题的态度，冷静分析问题，积极寻求解决问题的办法，同时学会关心他人，热心帮助别人解决问题。
三、课改的方法
自主合作、探究学习和高效快乐的优质课堂教学模式。我们称这种教学模式为“三段六环节”高效课堂教学模式。“三段”指学习过程：课前、课中、课后。“六环节”指课堂六个环节：构建目标、合作达标、互动展示、精讲点拨、测试反馈、拓展提升。具体的实施过程如下：
1.课前两步
（1）编写学案
导学案是高效课堂的抓手，合作学习的基础。精心设计、构思导学案。导学案是学生学习的路线图，学生自主学习的指南针、方向盘。通过集体备课，研究学情，做到提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用。必须通过集体备课群策群力，保证质量，提前一天发放学案。就英语科然而言，认真编写有利于学生自主学习、要点精讲、课堂互动、高考链接、真题感悟、自我诊断、纠错反思等融为一体的导学案。
（2）自主学习
在教师创设的情景目标及导学案指导下，学生自主学习（独学）教材，完成学案，熟悉本节课，初步确立本节学习目标。培养学生良好的独立学习能力，教师可以将学案课前第一次进行修改和检查。
2.课堂六个环节
（1）构建目标
让学生再次对本节内容自主学习，构建本课堂的学习目标。较复杂的，难度较大的可由教师与学生共同确认目标，或学生找资料查找确立目标。教师检查学生预习情况、激情引入课堂、抛出问题等。锻炼学生的归纳和思维能力。
（2）合作达标
学生小组合作学习，老师引导学生谈论问题；启发学生提出问题；帮助学生解决问题；学生自主学习为主，培养学生创新精神。组织组内成员相互讨论自学内容，互相解疑答惑，进行“对学”、“群学”，完善问题答案，形成最佳学习成果，开展“一对一”、“一对二”、“一对三”等进行达标学习。培养学生合作探究的学习习惯，相互促进形成学习氛围。
（3）互动展示
根据小组分工，把小组合作研究的问题，利用“小组抢答展示”、“对抗展示”等多种形式，向全班展示，教师随时指导、点拨、强调提升，并及时激励、检测和评价。要求注重对学生的赞扬、肯定，以增强学生的学习信心。以教师为主导、以学生为主体，教学中学生在教师的启发下发现问题，师生密切配合、讨论，寻求解决问题的最佳途径，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，形成“互动”教学模式。要求注重对学生的赞扬、肯定，以增强学生的学习信心。在英语教学中引入创造教育。
（4）精讲点拨
教师认真解析、总结、归纳重点词汇的用法，设置不同形式的练习。进行个别辅导和讲解或组织学生“兵教兵”、“兵练兵”等方式。
（5）测试反馈
课堂检测是围绕学习目标进行学习效果的一种检测。检测内容要做到题型多样。题量适中，紧扣学习目标和考点，有针对性和典型性，难度适中。规定时间，独立完成。学生互批，教师抽批，当堂检查、反馈。小组纠错。课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。
（6）拓展提升
在老师的辅导下，学习小组对本科内容进行总结，梳理知识、强调重点、归纳规律、总结方法。学生根据上述学习活动，结合自己预习的情况，把导学案落实、完成好。
3.课后两步
复习小结和提炼反思。教师指导学生对当天所学的内容进行整理、复习、巩固，加深对知识的理解。培养学生定期归纳、定期小结的习惯。课后及时进行教学反思、总结，加强教学案例的分析，找出问题的症结，提出改进教学的方法。反思、总结本次教学活动的优点和成功之处。
四、课程的实施
要强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生学习英语的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作，加强学生综合语言运用能力的培养。为适应新课改的要求，高中英语教学在上述活动中应侧重学生综合语言运用能力的培养，努力创设可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质。
在教学课改的尝试的过程中，学生是主体，让学生在活动中提高技能，得到情感的体验，培养独立学习英语的能力，养成团结合作的习惯，锻炼拼搏进取的意志。在课堂教学的探索中，实际上没有什么标准，是一种实践性的工作，实施资源共享，合理使用，教师可根据实际情况随时调整课时，修改导学案。使课改革在实践中不断得到体验、改进、深化和完善，从而达到预期的目的和良好的效果。
关键词：自主合作 探究学习 优质课堂
新的课堂改革迎面而来，高中英语也需要适应新的形势要求。新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。
教师要改变传统的课堂教学模式，更新教学观念，转变教学方式，紧跟时代的发展，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，使我国新一轮课程改革得于顺利实施。
我们学校尝试改革已有两年之久了，学校采用“走出去，请进来”的教学途径，学习其他学校的课改经验和模式，实行自主合作，探究学习和高效快乐的优质课堂。
一、课改的指导思想与目的
以新课程改革理念为指导，以全面提高教育教学质量和学生综合素质为中心，以改革课堂教学模式和指导学法为重点，全面育人，多元育人及个性化育人。
二、课改的任务
一切以学生为中心，以快乐为根本。培养学生合作学习精神；激发学生学习英语热情；培养学生在学习中运用资料策略；培养学用结合，将所学语言用于实践；培养学生对待问题的态度，冷静分析问题，积极寻求解决问题的办法，同时学会关心他人，热心帮助别人解决问题。
三、课改的方法
自主合作、探究学习和高效快乐的优质课堂教学模式。我们称这种教学模式为“三段六环节”高效课堂教学模式。“三段”指学习过程：课前、课中、课后。“六环节”指课堂六个环节：构建目标、合作达标、互动展示、精讲点拨、测试反馈、拓展提升。具体的实施过程如下：
1.课前两步
（1）编写学案
导学案是高效课堂的抓手，合作学习的基础。精心设计、构思导学案。导学案是学生学习的路线图，学生自主学习的指南针、方向盘。通过集体备课，研究学情，做到提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用。必须通过集体备课群策群力，保证质量，提前一天发放学案。就英语科然而言，认真编写有利于学生自主学习、要点精讲、课堂互动、高考链接、真题感悟、自我诊断、纠错反思等融为一体的导学案。
（2）自主学习
在教师创设的情景目标及导学案指导下，学生自主学习（独学）教材，完成学案，熟悉本节课，初步确立本节学习目标。培养学生良好的独立学习能力，教师可以将学案课前第一次进行修改和检查。
2.课堂六个环节
（1）构建目标
让学生再次对本节内容自主学习，构建本课堂的学习目标。较复杂的，难度较大的可由教师与学生共同确认目标，或学生找资料查找确立目标。教师检查学生预习情况、激情引入课堂、抛出问题等。锻炼学生的归纳和思维能力。
（2）合作达标
学生小组合作学习，老师引导学生谈论问题；启发学生提出问题；帮助学生解决问题；学生自主学习为主，培养学生创新精神。组织组内成员相互讨论自学内容，互相解疑答惑，进行“对学”、“群学”，完善问题答案，形成最佳学习成果，开展“一对一”、“一对二”、“一对三”等进行达标学习。培养学生合作探究的学习习惯，相互促进形成学习氛围。
（3）互动展示
根据小组分工，把小组合作研究的问题，利用“小组抢答展示”、“对抗展示”等多种形式，向全班展示，教师随时指导、点拨、强调提升，并及时激励、检测和评价。要求注重对学生的赞扬、肯定，以增强学生的学习信心。以教师为主导、以学生为主体，教学中学生在教师的启发下发现问题，师生密切配合、讨论，寻求解决问题的最佳途径，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，形成“互动”教学模式。要求注重对学生的赞扬、肯定，以增强学生的学习信心。在英语教学中引入创造教育。
（4）精讲点拨
教师认真解析、总结、归纳重点词汇的用法，设置不同形式的练习。进行个别辅导和讲解或组织学生“兵教兵”、“兵练兵”等方式。
（5）测试反馈
课堂检测是围绕学习目标进行学习效果的一种检测。检测内容要做到题型多样。题量适中，紧扣学习目标和考点，有针对性和典型性，难度适中。规定时间，独立完成。学生互批，教师抽批，当堂检查、反馈。小组纠错。课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。
（6）拓展提升
在老师的辅导下，学习小组对本科内容进行总结，梳理知识、强调重点、归纳规律、总结方法。学生根据上述学习活动，结合自己预习的情况，把导学案落实、完成好。
3.课后两步
复习小结和提炼反思。教师指导学生对当天所学的内容进行整理、复习、巩固，加深对知识的理解。培养学生定期归纳、定期小结的习惯。课后及时进行教学反思、总结，加强教学案例的分析，找出问题的症结，提出改进教学的方法。反思、总结本次教学活动的优点和成功之处。
四、课程的实施
要强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生学习英语的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作，加强学生综合语言运用能力的培养。为适应新课改的要求，高中英语教学在上述活动中应侧重学生综合语言运用能力的培养，努力创设可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质。
在教学课改的尝试的过程中，学生是主体，让学生在活动中提高技能，得到情感的体验，培养独立学习英语的能力，养成团结合作的习惯，锻炼拼搏进取的意志。在课堂教学的探索中，实际上没有什么标准，是一种实践性的工作，实施资源共享，合理使用，教师可根据实际情况随时调整课时，修改导学案。使课改革在实践中不断得到体验、改进、深化和完善，从而达到预期的目的和良好的效果。