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[摘 要]导学案是引导学生学习的方案，是课堂教学的“线路图”、“方向盘”、“指南针”，和“导航仪”。其编写应遵循学生主体性、方向性、实效性等原则。
[关键词]初中英语 教学模式 导学案 编写
[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310052
新课程改革呼唤有效教学，提出课堂上要以学生为本，凸显学生的主体作用，改变传统的授课方式，转变教师角色，提高教师创新能力和教学设计能力。那么在英语课堂教学中如何使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度调动学生的学习主动性、积极性和创造性，更好地培养学生的学习能力？我们宜州市借鉴山东杜郎口中学和山东昌乐二中的“336”成功教学经验，并尝试了初中英语导学案教学模式，取得了较好的教学效果。
一、“导学案”教学模式释义
导学案是引导学生学习的方案，是课堂教学的“线路图”、“方向盘”、“指南针”和“导航仪”。“导学案”教学模式是以“主题，探究，展示”为核心的教学模式，具有引导学生自主学习、主动参与、合作探究的特点，是一种可以帮助学生学会学习、学会创新、学会合作的教学模式。
“导学案”教学模式中，“导学案”的编写是前提和核心内容。
二、导学案的编写原则
（一）学生主体性原则
导学案的设计必须尊重学生，符合学生的认知规律，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生学习的时间，让学生自主发展，真正做学习的主人。
（二）方向性、实效性原则
导学案的编写必须实用、直观、具体、时效性强，使之成为学生学习的“线路图”、“施工图”，让学生在完成导学案的基础上，对本节课的知识有总体的感知，为合作学习及展示环节打下良好的基础。
（三）知识问题化、问题层次化原则
编写导学案要求做到知识问题化、问题层次化，达到“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维目标的要求；一课一案，学生利用导学案自主学习，合作探究，交流展示，小结提升，目标测试，真正落实课堂学习目标。
（四）发展性、鼓励性原则
导学案的编写要有利于学生的发展性、探索性学习，从而发展学生的思维，培养学生自主学习的能力，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。
（五）发挥课本资源教学价值原则
导学案的编写要基于教材，源于生活，指导学生走进教材，利用教材，理解教材，启发学生结合课本知识进行探究。
三、导学案的类型
根据教材内容和教学任务的需要，不同阶段的教学要求有所不同，导学案主要分为三种类型。
（一）新授课导学案
新授课导学案的编写要求教师认真研读教材，根据课程标准对本课学习内容的要求，明确学习目标和重难点。导学案的设计注重对教材基础内容的重新构建和整合，精心设计合作探究的问题，拓展学生思维，训练学生能力，引导学生达到学科学习能力目标。
（二）单元复习课导学案
单元复习课导学案的编写是以单元为单位的，每单元至少一个。自主学习部分要求再现基础知识，要求将相关知识及题目重新梳理与整合，注重知识的横向、纵向延伸，凸显知识的系统性、综合性；合作探究部分教师要精心设计探究题目，一般3到4个为宜，题目设计要突出重点、突破难点，有利于学生思维能力的提升，有利于学生总结解决问题的思路、方法和规律。
（三）习题课导学案
这类课型的导学案一般是以单元为单位，教师可以根据单元的知识点、重点和难点对练习进行筛选。自主学习部分，将本单元涉及的有关知识以填空的形式让学生课前掌握；合作探究部分，设计难度适中的题型，让学生通过探究、展示、点评等活动，归纳解题方法，找出解题规律，提升解题能力；再通过当堂检测和homework等，学生完成教师设置的有针对性的题目，进一步巩固和提升能力。
四、导学案编写的要素及要求
（一）学习目标
1.数量以1到3个为宜，不宜太多。例如人教版英语八年级上册Unit 2 “How often do you exercise？”第一课时的学习目标为：
（1）重点：让学生记住频率副词always， usually， often， sometimes， hardly ever， never的用法。
（2）难点：会用句型“What do you do on weekends？”和“How often do you exercise？”与他人交流。
2.分析课标，吃透教材，结合教材内容设计目标，要围绕“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个方面来设计。
3.学习目标表述要明确、具体、科学，具有可操作性。
（二）学习流程
解读学习目标→独学→合作探究→展示点评→反馈提升→目标检测。
（三）知识链接
1.利用本课的相关知识，结合生活实例，通过一些现象与学生认识上的冲突，创造情景，导入新课。
2.列出本课知识与其他学科的联系，归纳出能帮助学生理解、拓展及运用的相关解释和说明，总结出相关的规律和结论。
（四）学习内容
1.自主学习。
（1）根据本课基础知识设置自主学习的内容，使90%的学生能掌握和解决问题。
（2）根据学科特点，自主学习内容的呈现形式可以多样化，做到知识网络化和知识问题化，既能让学生从总体上把握本课的重难点，又能体现学法指导。
（3）精心设计，使问题具有启发性，能引导学生主动阅读教材并思考，引发学生积极参與。如：Do you like watching TV？ What do you do on weekends？ How often do you exercise？学生阅读这些问题之后会意识到：要解决教师设计的问题，不看书不行，看书不看仔细不行，光看书不思考不行，思考不深透不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书和学会自学。
2.合作探究。
（1）根据课标要求，精心设计需要学生合作探究的问题，避免简单无效、没有探究价值的问题。
（2）问题的设置要关注容易出错的难点、中考热点、学科应用以及规律，让学生通过合作探究找到解决问题的一般方法，掌握解决问题的一般规律，突出重点，突破难点。
（3）通过合作探究，拓展学生的思维，提升学生运用知识解决问题能力，凝聚小组的力量，让学生学会交流，学会合作。
（五）小结提升
1.以三维目标为线索，让学生回顾本节课在知识方面、学习方法方面和情感态度价值观方面的收获。
2.以本课知识要素为线索，把在本课所学到的知识点，用要素的形式呈现，让学生补充知识内容。
3.让学生展示、归纳、总结，避免教师代替学生总结，抑制学生思维的发展。
（六）达标检测
1.要以低、中等难度的题目为主，突出基础知识和基本能力的考查。
2.重点考查本节课所学知识的重点、难点和易错点。
3.题量不宜过大，大约5分钟能做完。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]初中英语 教学模式 导学案 编写
[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310052
新课程改革呼唤有效教学，提出课堂上要以学生为本，凸显学生的主体作用，改变传统的授课方式，转变教师角色，提高教师创新能力和教学设计能力。那么在英语课堂教学中如何使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度调动学生的学习主动性、积极性和创造性，更好地培养学生的学习能力？我们宜州市借鉴山东杜郎口中学和山东昌乐二中的“336”成功教学经验，并尝试了初中英语导学案教学模式，取得了较好的教学效果。
一、“导学案”教学模式释义
导学案是引导学生学习的方案，是课堂教学的“线路图”、“方向盘”、“指南针”和“导航仪”。“导学案”教学模式是以“主题，探究，展示”为核心的教学模式，具有引导学生自主学习、主动参与、合作探究的特点，是一种可以帮助学生学会学习、学会创新、学会合作的教学模式。
“导学案”教学模式中，“导学案”的编写是前提和核心内容。
二、导学案的编写原则
（一）学生主体性原则
导学案的设计必须尊重学生，符合学生的认知规律，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生学习的时间，让学生自主发展，真正做学习的主人。
（二）方向性、实效性原则
导学案的编写必须实用、直观、具体、时效性强，使之成为学生学习的“线路图”、“施工图”，让学生在完成导学案的基础上，对本节课的知识有总体的感知，为合作学习及展示环节打下良好的基础。
（三）知识问题化、问题层次化原则
编写导学案要求做到知识问题化、问题层次化，达到“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维目标的要求；一课一案，学生利用导学案自主学习，合作探究，交流展示，小结提升，目标测试，真正落实课堂学习目标。
（四）发展性、鼓励性原则
导学案的编写要有利于学生的发展性、探索性学习，从而发展学生的思维，培养学生自主学习的能力，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。
（五）发挥课本资源教学价值原则
导学案的编写要基于教材，源于生活，指导学生走进教材，利用教材，理解教材，启发学生结合课本知识进行探究。
三、导学案的类型
根据教材内容和教学任务的需要，不同阶段的教学要求有所不同，导学案主要分为三种类型。
（一）新授课导学案
新授课导学案的编写要求教师认真研读教材，根据课程标准对本课学习内容的要求，明确学习目标和重难点。导学案的设计注重对教材基础内容的重新构建和整合，精心设计合作探究的问题，拓展学生思维，训练学生能力，引导学生达到学科学习能力目标。
（二）单元复习课导学案
单元复习课导学案的编写是以单元为单位的，每单元至少一个。自主学习部分要求再现基础知识，要求将相关知识及题目重新梳理与整合，注重知识的横向、纵向延伸，凸显知识的系统性、综合性；合作探究部分教师要精心设计探究题目，一般3到4个为宜，题目设计要突出重点、突破难点，有利于学生思维能力的提升，有利于学生总结解决问题的思路、方法和规律。
（三）习题课导学案
这类课型的导学案一般是以单元为单位，教师可以根据单元的知识点、重点和难点对练习进行筛选。自主学习部分，将本单元涉及的有关知识以填空的形式让学生课前掌握；合作探究部分，设计难度适中的题型，让学生通过探究、展示、点评等活动，归纳解题方法，找出解题规律，提升解题能力；再通过当堂检测和homework等，学生完成教师设置的有针对性的题目，进一步巩固和提升能力。
四、导学案编写的要素及要求
（一）学习目标
1.数量以1到3个为宜，不宜太多。例如人教版英语八年级上册Unit 2 “How often do you exercise？”第一课时的学习目标为：
（1）重点：让学生记住频率副词always， usually， often， sometimes， hardly ever， never的用法。
（2）难点：会用句型“What do you do on weekends？”和“How often do you exercise？”与他人交流。
2.分析课标，吃透教材，结合教材内容设计目标，要围绕“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个方面来设计。
3.学习目标表述要明确、具体、科学，具有可操作性。
（二）学习流程
解读学习目标→独学→合作探究→展示点评→反馈提升→目标检测。
（三）知识链接
1.利用本课的相关知识，结合生活实例，通过一些现象与学生认识上的冲突，创造情景，导入新课。
2.列出本课知识与其他学科的联系，归纳出能帮助学生理解、拓展及运用的相关解释和说明，总结出相关的规律和结论。
（四）学习内容
1.自主学习。
（1）根据本课基础知识设置自主学习的内容，使90%的学生能掌握和解决问题。
（2）根据学科特点，自主学习内容的呈现形式可以多样化，做到知识网络化和知识问题化，既能让学生从总体上把握本课的重难点，又能体现学法指导。
（3）精心设计，使问题具有启发性，能引导学生主动阅读教材并思考，引发学生积极参與。如：Do you like watching TV？ What do you do on weekends？ How often do you exercise？学生阅读这些问题之后会意识到：要解决教师设计的问题，不看书不行，看书不看仔细不行，光看书不思考不行，思考不深透不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书和学会自学。
2.合作探究。
（1）根据课标要求，精心设计需要学生合作探究的问题，避免简单无效、没有探究价值的问题。
（2）问题的设置要关注容易出错的难点、中考热点、学科应用以及规律，让学生通过合作探究找到解决问题的一般方法，掌握解决问题的一般规律，突出重点，突破难点。
（3）通过合作探究，拓展学生的思维，提升学生运用知识解决问题能力，凝聚小组的力量，让学生学会交流，学会合作。
（五）小结提升
1.以三维目标为线索，让学生回顾本节课在知识方面、学习方法方面和情感态度价值观方面的收获。
2.以本课知识要素为线索，把在本课所学到的知识点，用要素的形式呈现，让学生补充知识内容。
3.让学生展示、归纳、总结，避免教师代替学生总结，抑制学生思维的发展。
（六）达标检测
1.要以低、中等难度的题目为主，突出基础知识和基本能力的考查。
2.重点考查本节课所学知识的重点、难点和易错点。
3.题量不宜过大，大约5分钟能做完。
（责任编辑 周侯辰）