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摘要 让学生在习作中充分展示个性，写出情真意切、童趣盎然的作文。相信学生，尊重学生，敢于让学生亲自去试一试，善于为每一个人提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，扎扎实实、持之以恒的训练，学生的作文定会飞快进步。
关键词 作文 积累 真情 创新
语文的外延就是生活的外延，习作是用来表达思想、反映生活的，要引导学生关注生活、走向生活。今天的学生生活在一个信息化的社会，书籍、电视、网络向他们提供了一个精彩的世界，怎样才能让学生在习作中充分展示个性，写出情真意切、童趣盎然的作文呢?
一、我心写我文——实话实说
一篇文章，往往反映作者的心灵。作为教师，就应该要求学生写文章时，做到真情坦露，实话实说。课文《难忘的启蒙》中，作者沙健孙回忆小学写的作文时说：“星期天早晨，我和几个同学在西街外的操场上玩，忽然闻到一阵阵桂花香，我们就一起到棠下村摘桂花去了。”老师的评语是：“嗅觉特别敏锐。”沙健孙问老师原因，老师说：“棠下离这里3里路，那里的桂花香你们闻得见?难道鼻子有这么长吗?”沙健孙承认了确实没闻到桂花香，开头那几句是凭空编造出来的。可见，只有写出真实的感情，实话实说，文章才会有生命力。
二、观察生活，面向创作源泉
生活是创作的源泉，观察生活是习作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。
怎样观察生活呢?第一，要有美的心灵。如《十里长街送总理》，从当时的天气、人们的心情和神情看，气氛是悲痛的、凝重的，正是这样一个场面，作者看到了人们追着灵车跑，希望时间能停下来，想多看一眼总理的场景，刻画出全国人民对总理的爱戴之情；第二，要细看、细听。同样是这篇文章，作者看到了人们盼灵车、送灵车、追灵车的场面，听到了人们哭泣的声音，想到了在这十里长街上，总理接见过多少国际友人，仔细观察人们的动作、神态和表情，这就是观察生活。只有抓住观察对象与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。
三、记住好词语，练好基本功
掌握优美的词语无疑是写好作文的另一项基本功，那该如何做到呢?第一，学习其他作者的语言精华；第二，积累生活中优美词语。第三，结合实际来创作。清代有这样一个故事：李调之是四川人，一次任江南主考官时，江南人轻视四川人无学问，主考大人一到，江南的考生就说：“洞庭湖，八百里，波涛涛，浪滚滚，大人从何而来?”李调之即答：“巫山峡，十二峰，云霭霭，雾腾腾，本掾白天而降。”本掾亦即四川人，是皇上派下来的。吃饭时，江南学者指着室内的“盆棕”说：“蜀西老棕，枝长叶大根基浅。”暗指四川人文学根底不深。面对饭桌上的“嫩笋”李调之随即答道：“江南嫩笋，嘴尖皮厚肚里空。言下之意就是江南人只会耍嘴皮了，没有学问。”毛主席在《反对教条主义》一文中，就有“山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空；墙上芦苇，头重脚轻根基浅”的句了，这是在故事中的对联基础上的创新之作，所以便有“记得好句子，便是新文章”之说。
四、做好听说读写训练
语言文字的积累靠训练获得。但训练并不等于积累。只有真正扎实地训练，投入了感情，才能产生“效益”，才能有所收获。因此，在积累知识的训练中，教师应该让学生读要声情并茂、听要清楚真切、说要畅所欲言、写要情真意切，只有这样，积累的过程才能转化为消化的过程。在此基础上，教师还应引导学生做好摘抄和背诵，广泛的阅读，博采众长，使学生的储备量日渐丰盈，为运用自如打基础做准备。
五、开展有益的读书活动，真情与个性相融洽
小学语文课文有不少出自名家之手，堪称学生习作的楷模。为此，我十分注意指导学生去鉴赏品味，让他们说说哪儿写得好，好在哪里。另外，大力提倡学生阅读课外书。
在教学中，我还发现读日记是个很好的方法。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字……”充实的生活积累有利于学生写好日记。小学生表现欲极强，渴望得到老师和同学的赞赏。抓住这一特点，每周专门抽出一些时间让学生走上讲台读自己的日记。一些好的日记，教师要适时给予鼓励，特别是那些敢于写出自己心理活动、自己的想法的学生，还有那些能坚持自己认识，表现出个性的学生，从而给学生一种暗示：写实事，抒真情，表现自己的个性。也许学生刚开始写得并不好，但只要在原基础上有进步，在某点上写得有特点，或是写出了内心的真实想法，教师都可以让他们走上讲台，声情并茂地读出来，尽量展示自己的个性。
六、引导学生学会深入思考
要写出好的文章来，必须进行深入地思考。教师要因势利导，尽量从学生易于接触的一些人、事、物来做切入点，引导学生带着情感去观察、思考生活。让学生畅所欲言，各抒己见，最后再整理成文，使习作成为情感与个性的结合，观察与思考的结晶。
只要教师相信学生，尊重学生，敢于让学生亲自去试一试，善于为每一个人提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，扎扎实实、持之以恒的训练，学生的作文能力定会发生质的提高。
关键词 作文 积累 真情 创新
语文的外延就是生活的外延，习作是用来表达思想、反映生活的，要引导学生关注生活、走向生活。今天的学生生活在一个信息化的社会，书籍、电视、网络向他们提供了一个精彩的世界，怎样才能让学生在习作中充分展示个性，写出情真意切、童趣盎然的作文呢?
一、我心写我文——实话实说
一篇文章，往往反映作者的心灵。作为教师，就应该要求学生写文章时，做到真情坦露，实话实说。课文《难忘的启蒙》中，作者沙健孙回忆小学写的作文时说：“星期天早晨，我和几个同学在西街外的操场上玩，忽然闻到一阵阵桂花香，我们就一起到棠下村摘桂花去了。”老师的评语是：“嗅觉特别敏锐。”沙健孙问老师原因，老师说：“棠下离这里3里路，那里的桂花香你们闻得见?难道鼻子有这么长吗?”沙健孙承认了确实没闻到桂花香，开头那几句是凭空编造出来的。可见，只有写出真实的感情，实话实说，文章才会有生命力。
二、观察生活，面向创作源泉
生活是创作的源泉，观察生活是习作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。
怎样观察生活呢?第一，要有美的心灵。如《十里长街送总理》，从当时的天气、人们的心情和神情看，气氛是悲痛的、凝重的，正是这样一个场面，作者看到了人们追着灵车跑，希望时间能停下来，想多看一眼总理的场景，刻画出全国人民对总理的爱戴之情；第二，要细看、细听。同样是这篇文章，作者看到了人们盼灵车、送灵车、追灵车的场面，听到了人们哭泣的声音，想到了在这十里长街上，总理接见过多少国际友人，仔细观察人们的动作、神态和表情，这就是观察生活。只有抓住观察对象与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。
三、记住好词语，练好基本功
掌握优美的词语无疑是写好作文的另一项基本功，那该如何做到呢?第一，学习其他作者的语言精华；第二，积累生活中优美词语。第三，结合实际来创作。清代有这样一个故事：李调之是四川人，一次任江南主考官时，江南人轻视四川人无学问，主考大人一到，江南的考生就说：“洞庭湖，八百里，波涛涛，浪滚滚，大人从何而来?”李调之即答：“巫山峡，十二峰，云霭霭，雾腾腾，本掾白天而降。”本掾亦即四川人，是皇上派下来的。吃饭时，江南学者指着室内的“盆棕”说：“蜀西老棕，枝长叶大根基浅。”暗指四川人文学根底不深。面对饭桌上的“嫩笋”李调之随即答道：“江南嫩笋，嘴尖皮厚肚里空。言下之意就是江南人只会耍嘴皮了，没有学问。”毛主席在《反对教条主义》一文中，就有“山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空；墙上芦苇，头重脚轻根基浅”的句了，这是在故事中的对联基础上的创新之作，所以便有“记得好句子，便是新文章”之说。
四、做好听说读写训练
语言文字的积累靠训练获得。但训练并不等于积累。只有真正扎实地训练，投入了感情，才能产生“效益”，才能有所收获。因此，在积累知识的训练中，教师应该让学生读要声情并茂、听要清楚真切、说要畅所欲言、写要情真意切，只有这样，积累的过程才能转化为消化的过程。在此基础上，教师还应引导学生做好摘抄和背诵，广泛的阅读，博采众长，使学生的储备量日渐丰盈，为运用自如打基础做准备。
五、开展有益的读书活动，真情与个性相融洽
小学语文课文有不少出自名家之手，堪称学生习作的楷模。为此，我十分注意指导学生去鉴赏品味，让他们说说哪儿写得好，好在哪里。另外，大力提倡学生阅读课外书。
在教学中，我还发现读日记是个很好的方法。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字……”充实的生活积累有利于学生写好日记。小学生表现欲极强，渴望得到老师和同学的赞赏。抓住这一特点，每周专门抽出一些时间让学生走上讲台读自己的日记。一些好的日记，教师要适时给予鼓励，特别是那些敢于写出自己心理活动、自己的想法的学生，还有那些能坚持自己认识，表现出个性的学生，从而给学生一种暗示：写实事，抒真情，表现自己的个性。也许学生刚开始写得并不好，但只要在原基础上有进步，在某点上写得有特点，或是写出了内心的真实想法，教师都可以让他们走上讲台，声情并茂地读出来，尽量展示自己的个性。
六、引导学生学会深入思考
要写出好的文章来，必须进行深入地思考。教师要因势利导，尽量从学生易于接触的一些人、事、物来做切入点，引导学生带着情感去观察、思考生活。让学生畅所欲言，各抒己见，最后再整理成文，使习作成为情感与个性的结合，观察与思考的结晶。
只要教师相信学生，尊重学生，敢于让学生亲自去试一试，善于为每一个人提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，扎扎实实、持之以恒的训练，学生的作文能力定会发生质的提高。