论文部分内容阅读
【摘要】自主合作学习是在新课标的不断改革下提出来的，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主探究能力，从而提高学习效率。所以教师在语文教学中，应积极地创新教学模式，引导学生在自主学习的过程中充分发挥主观能动性，积极地参与到课堂学习中来。本文就如何利用自主合作学习提高教学效率进行了分析，希望对大家有所帮助。
【关键词】农村；初中语文；自主合作学习；策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
自主合作学习，顾名思义，是指学生在教师的引导下以小组合作的形式进行学习，贯彻了“以人为本”的教学理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，让学生在学习中掌握主动权，对教师在课堂中提出的问题进行分析、探讨，从而有效地培养学生的自我探索能力。自主合作学习对学生有巨大的影响，具体可以从以下三个方面来讲：
一、自主合作，激发学生兴趣
罗曼·罗兰曾经说过：“世界上只有一种英雄主义：看到世界的本来面目热爱它。”兴趣是初中生喜欢学习的重要因素，学生只有对语文产生浓厚的兴趣时，才能更好地投入学习过程中。由于农村教学模式比较落后，大多教师在语文教学中只注重学生的应试能力，按照自己的思维模式为学生教课，这严重忽略了学生在课堂上的主体地位，导致学生参与课堂学习的积极性不高，对语文不感兴趣，这不利于提高中学生的学习水平，反而会使得教学效率不断降低。而自主合作学习是对传统教学模式的创新，符合新课标的要求。它不仅可以激发学生的学习兴趣，还能增强学生之间的交流，从而提高学生的学习能力。因此，教师在教学中应积极地引导学生进行自主合作学习。例如在学习七年级上册《从百草园到三味书屋》这一课时，首先教师将学生分成若干学习小组并对学生说：“同学们，每个人都有自己难忘的童年，大家回忆一下自己的童年有什么趣事呢，大家在小组谈论，然后仔细阅读课文，去思考一下鲁迅先生写了自己童年的什么事情？百草园跟三味书屋相比有什么不同呢？它们之间有什么关系？文章中开头说百草园似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园，这两句话矛盾吗？为什么要写美女与蛇的故事？”学生在教师的引导下在小组内回忆自己的童趣并积极地讨论教师提出的问题。有的学生说：“前面的的话是现在的眼光来看，而后一句是从孩时的眼光来看，作者是在回忆自己的在百草园玩耍，那时对一切都充满了好奇，所以不矛盾。”有的学生说：“鲁迅先生回忆了两个地方一个是百草园，一个是三味书屋，这两者是对比关系，把百草园带来的欢乐和三味书屋带来的枯燥无味进行对比。”还有的学生说：“美女与蛇的故事看起来与文章没有关系，但可能是侧面表现长妈妈的迷信思想。”最后教师对学生的回答做出及时的评价。这样教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生在自主合作学习的过程中增强与教师、同学之间的交流能力。
二、自主合作，活跃课堂氛围
课堂氛围对学生而言，至关重要。一个良好的课堂氛围，可以让学生在学习的过程中事半功倍。由于大多教师在课堂上十分严肃，当学生回答问题出错时，会受到严厉的批评，这使得学生害怕教师，不敢回答问题。而且有些教师为快速地完成自己的教学任务，在课堂上很少让学生发言，久而久之，变成了沉默的课堂，这样的课堂环境不利于提高学生的学习能力。为改变这一现状，教师在语文课堂上可以从以下几个方面进行指导：一是教师在语文课堂中态度要温和，不能体罚学生，将学生分成学习小组，多与学生交流，让学生把教师看作自己的一个朋友，不再害怕教师，从而营造良好的课堂氛圍。二是教师再给予学生充分的课堂时间，让学生在小组内探讨问题，鼓励学生多发言，大胆地说出自己的想法，这样学生才能在学习的过程中发现自身缺点，不断完善自我。
三、自主合作，增强思维能力
在目前的农村语文教学中，很多教师让学生跟着自己的思路走，没有给予学生自主分析、探讨的课堂时间，长此以往，学生对教师产生依赖心理，遇到问题时不会自主解决，需要靠教师讲解才能完成。这样的情况会使得学生思维凝固，不利于增强学生的思考能力，从而导致教学效率不断下降。为提高学生的思维能力，教师在语文课堂上要引导学生自主合作学习，给予学生充足的课堂时间，让学生在小组合作中发现问题，自行分析、解决问题，提出自己的疑问，从而增强自身的思维能力。例如在学习八年级上册《回忆我的母亲》这一课时，首先教师可以巧设疑问，提出像“为什么作者在回忆母亲时选取一些日常中的小事情”“作者通过小事回忆母亲，表现出母亲是一个什么样的人”“作者在文中是如何感谢母亲 的”等问题引导学生进行探究，学生对教师的问题充满好奇，积极地在小组内自主思考、分析这些问题。然后教师可以从每组抽出一个学生作为代表来发表本组的观点。最后教师让学生投票选出自己喜欢的学习小组并对其进行物质奖励。这样学生在自主合作学习的过程中既能够增强思维能力，还能让其深入体会文章的中心思想。
综上所述，自主合作学习是教育体系中的重要教学方法之一，有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的思考能力，从而提高语文的学习效率。所以我们作为语文教师，应以学生为主，积极地创新教学模式，为学生构建语文高效课堂，为日后的深层次学习奠定基础。
参考文献
[1]常元伟.深化初中语文课堂合作学习的方式方法[J]. 教育教学论坛，2012（27）.
[2]汪耀红.初中语文高效课堂教学中的合作学习策略[J].玉溪师范学院学报，2012（9）.
（编辑：郭恒）
【关键词】农村；初中语文；自主合作学习；策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
自主合作学习，顾名思义，是指学生在教师的引导下以小组合作的形式进行学习，贯彻了“以人为本”的教学理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，让学生在学习中掌握主动权，对教师在课堂中提出的问题进行分析、探讨，从而有效地培养学生的自我探索能力。自主合作学习对学生有巨大的影响，具体可以从以下三个方面来讲：
一、自主合作，激发学生兴趣
罗曼·罗兰曾经说过：“世界上只有一种英雄主义：看到世界的本来面目热爱它。”兴趣是初中生喜欢学习的重要因素，学生只有对语文产生浓厚的兴趣时，才能更好地投入学习过程中。由于农村教学模式比较落后，大多教师在语文教学中只注重学生的应试能力，按照自己的思维模式为学生教课，这严重忽略了学生在课堂上的主体地位，导致学生参与课堂学习的积极性不高，对语文不感兴趣，这不利于提高中学生的学习水平，反而会使得教学效率不断降低。而自主合作学习是对传统教学模式的创新，符合新课标的要求。它不仅可以激发学生的学习兴趣，还能增强学生之间的交流，从而提高学生的学习能力。因此，教师在教学中应积极地引导学生进行自主合作学习。例如在学习七年级上册《从百草园到三味书屋》这一课时，首先教师将学生分成若干学习小组并对学生说：“同学们，每个人都有自己难忘的童年，大家回忆一下自己的童年有什么趣事呢，大家在小组谈论，然后仔细阅读课文，去思考一下鲁迅先生写了自己童年的什么事情？百草园跟三味书屋相比有什么不同呢？它们之间有什么关系？文章中开头说百草园似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园，这两句话矛盾吗？为什么要写美女与蛇的故事？”学生在教师的引导下在小组内回忆自己的童趣并积极地讨论教师提出的问题。有的学生说：“前面的的话是现在的眼光来看，而后一句是从孩时的眼光来看，作者是在回忆自己的在百草园玩耍，那时对一切都充满了好奇，所以不矛盾。”有的学生说：“鲁迅先生回忆了两个地方一个是百草园，一个是三味书屋，这两者是对比关系，把百草园带来的欢乐和三味书屋带来的枯燥无味进行对比。”还有的学生说：“美女与蛇的故事看起来与文章没有关系，但可能是侧面表现长妈妈的迷信思想。”最后教师对学生的回答做出及时的评价。这样教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生在自主合作学习的过程中增强与教师、同学之间的交流能力。
二、自主合作，活跃课堂氛围
课堂氛围对学生而言，至关重要。一个良好的课堂氛围，可以让学生在学习的过程中事半功倍。由于大多教师在课堂上十分严肃，当学生回答问题出错时，会受到严厉的批评，这使得学生害怕教师，不敢回答问题。而且有些教师为快速地完成自己的教学任务，在课堂上很少让学生发言，久而久之，变成了沉默的课堂，这样的课堂环境不利于提高学生的学习能力。为改变这一现状，教师在语文课堂上可以从以下几个方面进行指导：一是教师在语文课堂中态度要温和，不能体罚学生，将学生分成学习小组，多与学生交流，让学生把教师看作自己的一个朋友，不再害怕教师，从而营造良好的课堂氛圍。二是教师再给予学生充分的课堂时间，让学生在小组内探讨问题，鼓励学生多发言，大胆地说出自己的想法，这样学生才能在学习的过程中发现自身缺点，不断完善自我。
三、自主合作，增强思维能力
在目前的农村语文教学中，很多教师让学生跟着自己的思路走，没有给予学生自主分析、探讨的课堂时间，长此以往，学生对教师产生依赖心理，遇到问题时不会自主解决，需要靠教师讲解才能完成。这样的情况会使得学生思维凝固，不利于增强学生的思考能力，从而导致教学效率不断下降。为提高学生的思维能力，教师在语文课堂上要引导学生自主合作学习，给予学生充足的课堂时间，让学生在小组合作中发现问题，自行分析、解决问题，提出自己的疑问，从而增强自身的思维能力。例如在学习八年级上册《回忆我的母亲》这一课时，首先教师可以巧设疑问，提出像“为什么作者在回忆母亲时选取一些日常中的小事情”“作者通过小事回忆母亲，表现出母亲是一个什么样的人”“作者在文中是如何感谢母亲 的”等问题引导学生进行探究，学生对教师的问题充满好奇，积极地在小组内自主思考、分析这些问题。然后教师可以从每组抽出一个学生作为代表来发表本组的观点。最后教师让学生投票选出自己喜欢的学习小组并对其进行物质奖励。这样学生在自主合作学习的过程中既能够增强思维能力，还能让其深入体会文章的中心思想。
综上所述，自主合作学习是教育体系中的重要教学方法之一，有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的思考能力，从而提高语文的学习效率。所以我们作为语文教师，应以学生为主，积极地创新教学模式，为学生构建语文高效课堂，为日后的深层次学习奠定基础。
参考文献
[1]常元伟.深化初中语文课堂合作学习的方式方法[J]. 教育教学论坛，2012（27）.
[2]汪耀红.初中语文高效课堂教学中的合作学习策略[J].玉溪师范学院学报，2012（9）.
（编辑：郭恒）