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[摘要] 本文认为作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的建构，也就是健全人格的培养。
[关键词] 小学；作文教学；人格教育
著名教育家潘光旦在《教育究为何来?》一文中曾明确指出：“教育只有一个目的，就是每一个人的人格的培养。教育究为何来，究为何而存在?那‘何’字只指一个东西，就是每一个人的人格。”《现代汉语词典》将人格的解释为“人的性格、气质、能力等特征的总和；人的道德品质，人作为权利义务主体的资格”。从词典中的解释可以看出，人格所包含的内容十分丰富。大到一个人的人生观价值观，中到一个人的能力道德，小到一个人的个性习惯，人格是个体内在的行为倾向，是具有动力一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。因此，健全的人格主要包括合理的世界观，积极进取的人生态度。良好的情绪品质、意志品质，有效的认知方式以及健康的自我意象等。人格教育，简而言之，就是如何做人的教育，就是揭示人生活的意义与价值的教育。就是塑造人高尚灵魂的教育。
一、小学作文教学对人格教育的意义
从社会学视角来看，人格是一个人社会化的过程，是一个人自我意识的形成过程。。在儿童的初始社会化过程中，学校教育是一个最重要的方面。在学校中，儿童第一次面对老师这样的社会权威以及伙伴这样的同龄群体，他们开始学着按照权威和同龄群体的评价来认识自己，调整自己的行为。
儿童在学校中要接受各方面的教育，数学是培养一个人的逻辑思维和抽象思维，音乐、美术等是培养一个人的美感和形象思维，而语文是培养一个人的气质和修养。《语文课程标准》在“实施建议”中着重指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我。进行创造性表述的过程。”这句话告诉我们作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的建构。也就是健全人格的培养。
二、小学作文教学中存在的问题
1.作文中的“欺骗”现象
我国长期受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。不仅学生对于作文在思想上没有重视，而且就连有些多年从事语文教学的老师也认为作文就是说一些空话、大话、套话，甚至于一些语文高级教师还出了很多关于如何写作文的书，把作文变成了现代的八股文，学生只需要稍作修改改一下就敷衍了事。
很多学生的作文都只是为了应付老师，所以作文的内容也是胡编乱造的，有一位家长曾经忧心忡忡的说“我的孩子作文每次都得高分，可是她写的都是自己胡编的，我很担心在这样下去她会养成撒谎的坏习惯。”我们讲文学创作是需要一定的虚构，但是虚构是建立在现实的基础上，很多学生写我的爸爸妈妈，写完以后父母都很吃惊，说孩子写的根本不是自己。我们老师一方面教学生要做一个诚实的人，另一方面却给学生讲作文要“立意要高，要有意义”。可是生活中有那么多有意义的事吗?于是我们给抄袭、胡编的作文打高分，而给那些写自己周围发生的普通的真人真事的作文打低分，我们不禁要问作文的目的到底是什么?《语文新课标》中明确指出在写作教学中要注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。可是在我们学生的作文里到处都是假话、空话、套话，根本达不到作文表达真情实感的目的。
2.片面追求作文数量
近年来，人们在实践反思的基础上构建了“乐于写一自由写一学会写一独立写”的训练序列。这种训练把学生书面语言运用能力与乐于表达自己真实需要的过程有机地结合起来，与以往教材相比，这种训练序列确实更科学，但是，新课标仅仅给我们构建了一个理想的理论框架，至于具体如何操作依然是未知数。于是在具体的作文训练中，出现了教师人为地拔高习作目标、片面追求习作数量等现象。强求学生每天写一篇日记。甚至要求学生一个暑假交五、六十篇日记，学生在教师的高压下，整天为没事可写而愁眉苦脸，在紧张和焦虑中度日。有的孩子已经把作文看成是一种折磨，一提到作文就头疼。根本谈不上什么“乐于写”、“自由写”，这不是在摧残孩子的身心健康吗?孩子的人格又将向何处发展?
3.教师自身人格缺陷
一直以来“传道、授业、解惑”是教师的职责，教师是人类灵魂的塑造者，是学生的榜样。教师自身的人格是否健全、他的世界观、人生观、价值观是否正确直接影响到了学生的人格培养。应该说我们的老师队伍是精挑细选的，然而其中还是不乏滥竽充数的人，有些老师自己都没有一个健全的人格，更不要说去教书育人，做学生的榜样了。
三、解决对策
1.树立正确的作文观，重视学生人格教育
作文是一种自我精神性的实践活动，它与自我心灵活动紧密地结合在一起，是为了记录下我们周围发生的点点滴滴小事。是为了表达我们对于生活、对于生命的感受和看法，不是为了拿高分而作文，不是为了完成老师的任务而作文。我们要明白这一点就不会只看重立意是否高远、思想是否深刻，不会只看重辞藻是否华丽、构思是否巧妙、语言是否优美，不会只关注数量够不够，字数够不够。我们在作文教学中，应竭力教育学生写真事、说真话、抒真情，树立实事求是、实话实说的好学风。
2.优化作文训练，发展学生的人格教育
其实每一篇作文都可以成为师生沟通的载体，一行行、一段段文字无处不隐含着孩子的思想、灵魂，教师若能设身处地地体验学生的思想感情，经常把自己放在学生的位置去思考、去体验，了解学生对某一问题、某种事情的看法和态度，和学生取得共同语言，然后根据学生的心理水平，及时采取谈心、沟通等方式，矫正学生的一些人格上的不良适应、人格双重倾向问题，以防患于未然，这不失为进行人格教育的最佳渠道。
3.塑造教师自身人格魅力，影响学生的人格形成
俄罗斯教育家乌申斯摹说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为依据，因而教育的力量只能从人的人格这个活的源泉流露出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教育者人格的作用。”国内外的大量研究证明，教师人格的教育作用是巨大的，所以教师要自觉、积极地自我塑造，使自己成为胸怀理想、充满激情、学识功底厚实、热爱学生的人。只有通过塑造教师自己的人格魅力，才能够影响到学生，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的道德情操，塑造健全的人格。
[关键词] 小学；作文教学；人格教育
著名教育家潘光旦在《教育究为何来?》一文中曾明确指出：“教育只有一个目的，就是每一个人的人格的培养。教育究为何来，究为何而存在?那‘何’字只指一个东西，就是每一个人的人格。”《现代汉语词典》将人格的解释为“人的性格、气质、能力等特征的总和；人的道德品质，人作为权利义务主体的资格”。从词典中的解释可以看出，人格所包含的内容十分丰富。大到一个人的人生观价值观，中到一个人的能力道德，小到一个人的个性习惯，人格是个体内在的行为倾向，是具有动力一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。因此，健全的人格主要包括合理的世界观，积极进取的人生态度。良好的情绪品质、意志品质，有效的认知方式以及健康的自我意象等。人格教育，简而言之，就是如何做人的教育，就是揭示人生活的意义与价值的教育。就是塑造人高尚灵魂的教育。
一、小学作文教学对人格教育的意义
从社会学视角来看，人格是一个人社会化的过程，是一个人自我意识的形成过程。。在儿童的初始社会化过程中，学校教育是一个最重要的方面。在学校中，儿童第一次面对老师这样的社会权威以及伙伴这样的同龄群体，他们开始学着按照权威和同龄群体的评价来认识自己，调整自己的行为。
儿童在学校中要接受各方面的教育，数学是培养一个人的逻辑思维和抽象思维，音乐、美术等是培养一个人的美感和形象思维，而语文是培养一个人的气质和修养。《语文课程标准》在“实施建议”中着重指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我。进行创造性表述的过程。”这句话告诉我们作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的建构。也就是健全人格的培养。
二、小学作文教学中存在的问题
1.作文中的“欺骗”现象
我国长期受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。不仅学生对于作文在思想上没有重视，而且就连有些多年从事语文教学的老师也认为作文就是说一些空话、大话、套话，甚至于一些语文高级教师还出了很多关于如何写作文的书，把作文变成了现代的八股文，学生只需要稍作修改改一下就敷衍了事。
很多学生的作文都只是为了应付老师，所以作文的内容也是胡编乱造的，有一位家长曾经忧心忡忡的说“我的孩子作文每次都得高分，可是她写的都是自己胡编的，我很担心在这样下去她会养成撒谎的坏习惯。”我们讲文学创作是需要一定的虚构，但是虚构是建立在现实的基础上，很多学生写我的爸爸妈妈，写完以后父母都很吃惊，说孩子写的根本不是自己。我们老师一方面教学生要做一个诚实的人，另一方面却给学生讲作文要“立意要高，要有意义”。可是生活中有那么多有意义的事吗?于是我们给抄袭、胡编的作文打高分，而给那些写自己周围发生的普通的真人真事的作文打低分，我们不禁要问作文的目的到底是什么?《语文新课标》中明确指出在写作教学中要注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。可是在我们学生的作文里到处都是假话、空话、套话，根本达不到作文表达真情实感的目的。
2.片面追求作文数量
近年来，人们在实践反思的基础上构建了“乐于写一自由写一学会写一独立写”的训练序列。这种训练把学生书面语言运用能力与乐于表达自己真实需要的过程有机地结合起来，与以往教材相比，这种训练序列确实更科学，但是，新课标仅仅给我们构建了一个理想的理论框架，至于具体如何操作依然是未知数。于是在具体的作文训练中，出现了教师人为地拔高习作目标、片面追求习作数量等现象。强求学生每天写一篇日记。甚至要求学生一个暑假交五、六十篇日记，学生在教师的高压下，整天为没事可写而愁眉苦脸，在紧张和焦虑中度日。有的孩子已经把作文看成是一种折磨，一提到作文就头疼。根本谈不上什么“乐于写”、“自由写”，这不是在摧残孩子的身心健康吗?孩子的人格又将向何处发展?
3.教师自身人格缺陷
一直以来“传道、授业、解惑”是教师的职责，教师是人类灵魂的塑造者，是学生的榜样。教师自身的人格是否健全、他的世界观、人生观、价值观是否正确直接影响到了学生的人格培养。应该说我们的老师队伍是精挑细选的，然而其中还是不乏滥竽充数的人，有些老师自己都没有一个健全的人格，更不要说去教书育人，做学生的榜样了。
三、解决对策
1.树立正确的作文观，重视学生人格教育
作文是一种自我精神性的实践活动，它与自我心灵活动紧密地结合在一起，是为了记录下我们周围发生的点点滴滴小事。是为了表达我们对于生活、对于生命的感受和看法，不是为了拿高分而作文，不是为了完成老师的任务而作文。我们要明白这一点就不会只看重立意是否高远、思想是否深刻，不会只看重辞藻是否华丽、构思是否巧妙、语言是否优美，不会只关注数量够不够，字数够不够。我们在作文教学中，应竭力教育学生写真事、说真话、抒真情，树立实事求是、实话实说的好学风。
2.优化作文训练，发展学生的人格教育
其实每一篇作文都可以成为师生沟通的载体，一行行、一段段文字无处不隐含着孩子的思想、灵魂，教师若能设身处地地体验学生的思想感情，经常把自己放在学生的位置去思考、去体验，了解学生对某一问题、某种事情的看法和态度，和学生取得共同语言，然后根据学生的心理水平，及时采取谈心、沟通等方式，矫正学生的一些人格上的不良适应、人格双重倾向问题，以防患于未然，这不失为进行人格教育的最佳渠道。
3.塑造教师自身人格魅力，影响学生的人格形成
俄罗斯教育家乌申斯摹说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为依据，因而教育的力量只能从人的人格这个活的源泉流露出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教育者人格的作用。”国内外的大量研究证明，教师人格的教育作用是巨大的，所以教师要自觉、积极地自我塑造，使自己成为胸怀理想、充满激情、学识功底厚实、热爱学生的人。只有通过塑造教师自己的人格魅力，才能够影响到学生，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的道德情操，塑造健全的人格。