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（重庆市北碚区文星小学 重庆 404100）
摘 要：社会的飞速发展，知识经济时代的到来，对教育提出了更高的要求。网络教育、虚拟教育，已成为当今教育的组成部分和发展方向。品德与社会教学要来自于社会实践，把现代信息技术渗透到品德与社会课中，进行得当整合，可以有效促进教学。
关键词：品德与社会教学；信息技术；整合实践；教学反思
联合国科教文组织国际21世纪委员会指出：“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代，它们消除了距离，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着教学和培训有关的活动。” 《基础教育课程改革纲要》中也明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。
面对信息技术对教育产生的重大影响，旧的教学方法不再适应新的教学环境，广大品德与社会（生活）老师应适应时代要求，认识到信息技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供物质支撑，把信息技术有机融合在品社课堂教学中，从而有效地利用信息技术为品德与社会生（生活）教学服务。
一、信息技术与品社课堂教学整合的意义与前景
教会学生使用信息技术，利用信息技术提高教育质量与效益，推进素质教育的实施，已成为人们所关注的问题，也是历史赋予我们这一代教育工作者的使命。
信息技术与课程整合意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标、培养创新精神和锻炼实践能力，它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
在小学品社的教学中，对信息技术与品社课堂教学的有机整合作了尝试，利用信息技术收集大量有关信息，组织学生利用计算机讨论、探究、表达、交流，让学生在丰富的资源环境下学习，把信息技术作为学生自主学习、探究、研究的工具，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生真正成为学习过程中信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而教师只是课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者。既发挥教师的主导作用又充分体现学生的主体作用，使小学品德与社会教学取得了较好的效果。
二、信息技术与品社课堂教学整合效果与价值
随着信息技术的高度发展，现代教育技术伴随课程改革的脚步声，悄然走进了课堂。以其拥有的强大表现力、交互性、较好的受控性和直观性赢得广大品社教师的青睐。在品社课程改革中，倡导新理念、教学新思路，应用现代教育技术打破传统的教学框架，改革品社课上“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂生动画面展现在课堂中，有效地激发了学生学习情感、兴趣、思维。为促进学生确定道德自我发展目标，产生内化，形成良好的品质起着积极的作用。教学实践证明，在品社教学中利用现代化教学手段，对推动品社课堂教学的改革，提高教学质量，提高教学效果，呈现出了传统教学手段无法比拟的优势。
1.能有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋的朱蔓也指出：“教人未见趣，必不乐學。”可见，学生学习动机和学习兴趣的培养与养成是多么的重要。信息技术与学科整合教学在解决这个难题上发挥了很大的优势，传统的教学是运用语言的描述和文字说明来完成的，语言的描述具有不确定、可行度低、变动性大的特点，文字的说明比较抽象乏味，这就大大降低了学生的学习兴趣。信息技术与思想品德课的整合克服了这些不足，提高了学生的学习兴趣，学生课堂注意力明显提高，增强了学生学习的主动性。
2.使教学内容形象化、具体化，突破教学重点、难点
《品德与社会》课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，教学过程中采用电教媒体，能有声有色，有动有静的把内容献给学生，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，有助于教师解决教学难点，突破教学重点。
3.帮助学生探知明理，唤起学生的情感意识
在品德与社会课教学中，探知明理是培养学生认识社会能力的关键环节，也是培养学生适应社会能力的必要前提。教师要抓住教材的重点和难点，深入分析，引导学生思考、讨论，得出结论，形成认识，提高认识社会、适应社会的能力。在教学中，挖掘教材潜在的内容，利用信息技术，创设情境，渲染课堂气氛，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，从而使学生进入角色，唤起学生的情感意识，产生情感上的共鸣。
4.能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用
信息技术与教学的整合是对旧的教育模式辨证地否定，它能唤起学生的主体意识，确定学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。在网络情境的思想品德课教训当中，教师没有过多的解释，而学生是对信息进行选择性的主体，具有充分的自主性，不再是简单的“内存”。现象友好的人机互交接口，鲜活多变的认知材料，有利于培养学生的多种能力，陶冶高尚的情操，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。
将现代信息技术与《品德与社会》课教学进行有机的整合，对改革小学《品德与社会》课课堂教学，优化《品德与社会》课教学具有重要的作用。我们要在实践中不断探索现代教育技术手段辅助《品德与社会》课教学的方法，使现代信息技术手段辅助《品德与社会》课教学的作用得到真正发挥，从而提高小学《品德与社会》课教学的实效。
参考文献：
[1]余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]马颖峰.网络环境下的教与学——网络教学模式论[M].北京：科学出版社，2005.
[3]钟志贤.信息化教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[4]教育部.《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》.教育部文件.教基[2000]35号.
[5]章剑卫.信息技术与课程整合的研究与实践.浙江教学研究，2000（2）.
摘 要：社会的飞速发展，知识经济时代的到来，对教育提出了更高的要求。网络教育、虚拟教育，已成为当今教育的组成部分和发展方向。品德与社会教学要来自于社会实践，把现代信息技术渗透到品德与社会课中，进行得当整合，可以有效促进教学。
关键词：品德与社会教学；信息技术；整合实践；教学反思
联合国科教文组织国际21世纪委员会指出：“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代，它们消除了距离，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着教学和培训有关的活动。” 《基础教育课程改革纲要》中也明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。
面对信息技术对教育产生的重大影响，旧的教学方法不再适应新的教学环境，广大品德与社会（生活）老师应适应时代要求，认识到信息技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供物质支撑，把信息技术有机融合在品社课堂教学中，从而有效地利用信息技术为品德与社会生（生活）教学服务。
一、信息技术与品社课堂教学整合的意义与前景
教会学生使用信息技术，利用信息技术提高教育质量与效益，推进素质教育的实施，已成为人们所关注的问题，也是历史赋予我们这一代教育工作者的使命。
信息技术与课程整合意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标、培养创新精神和锻炼实践能力，它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
在小学品社的教学中，对信息技术与品社课堂教学的有机整合作了尝试，利用信息技术收集大量有关信息，组织学生利用计算机讨论、探究、表达、交流，让学生在丰富的资源环境下学习，把信息技术作为学生自主学习、探究、研究的工具，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生真正成为学习过程中信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而教师只是课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者。既发挥教师的主导作用又充分体现学生的主体作用，使小学品德与社会教学取得了较好的效果。
二、信息技术与品社课堂教学整合效果与价值
随着信息技术的高度发展，现代教育技术伴随课程改革的脚步声，悄然走进了课堂。以其拥有的强大表现力、交互性、较好的受控性和直观性赢得广大品社教师的青睐。在品社课程改革中，倡导新理念、教学新思路，应用现代教育技术打破传统的教学框架，改革品社课上“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂生动画面展现在课堂中，有效地激发了学生学习情感、兴趣、思维。为促进学生确定道德自我发展目标，产生内化，形成良好的品质起着积极的作用。教学实践证明，在品社教学中利用现代化教学手段，对推动品社课堂教学的改革，提高教学质量，提高教学效果，呈现出了传统教学手段无法比拟的优势。
1.能有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋的朱蔓也指出：“教人未见趣，必不乐學。”可见，学生学习动机和学习兴趣的培养与养成是多么的重要。信息技术与学科整合教学在解决这个难题上发挥了很大的优势，传统的教学是运用语言的描述和文字说明来完成的，语言的描述具有不确定、可行度低、变动性大的特点，文字的说明比较抽象乏味，这就大大降低了学生的学习兴趣。信息技术与思想品德课的整合克服了这些不足，提高了学生的学习兴趣，学生课堂注意力明显提高，增强了学生学习的主动性。
2.使教学内容形象化、具体化，突破教学重点、难点
《品德与社会》课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，教学过程中采用电教媒体，能有声有色，有动有静的把内容献给学生，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，有助于教师解决教学难点，突破教学重点。
3.帮助学生探知明理，唤起学生的情感意识
在品德与社会课教学中，探知明理是培养学生认识社会能力的关键环节，也是培养学生适应社会能力的必要前提。教师要抓住教材的重点和难点，深入分析，引导学生思考、讨论，得出结论，形成认识，提高认识社会、适应社会的能力。在教学中，挖掘教材潜在的内容，利用信息技术，创设情境，渲染课堂气氛，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，从而使学生进入角色，唤起学生的情感意识，产生情感上的共鸣。
4.能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用
信息技术与教学的整合是对旧的教育模式辨证地否定，它能唤起学生的主体意识，确定学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。在网络情境的思想品德课教训当中，教师没有过多的解释，而学生是对信息进行选择性的主体，具有充分的自主性，不再是简单的“内存”。现象友好的人机互交接口，鲜活多变的认知材料，有利于培养学生的多种能力，陶冶高尚的情操，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。
将现代信息技术与《品德与社会》课教学进行有机的整合，对改革小学《品德与社会》课课堂教学，优化《品德与社会》课教学具有重要的作用。我们要在实践中不断探索现代教育技术手段辅助《品德与社会》课教学的方法，使现代信息技术手段辅助《品德与社会》课教学的作用得到真正发挥，从而提高小学《品德与社会》课教学的实效。
参考文献：
[1]余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]马颖峰.网络环境下的教与学——网络教学模式论[M].北京：科学出版社，2005.
[3]钟志贤.信息化教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[4]教育部.《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》.教育部文件.教基[2000]35号.
[5]章剑卫.信息技术与课程整合的研究与实践.浙江教学研究，2000（2）.