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摘 要：数学在小学教学内容中占有重要地位，促进小学数学教学质量得以提高也是全体教师的重要课题。借助现代信息技术，数学教学方法和手段发生了巨大的变化，很多教育教学者也对此进行了研究。有鉴于此，本文也从“利用信息基础创设课堂情境”“信息技术和数学作业相结合”“加强对于教学的评价和追踪”几方面具体展开，以期信息技术和小学数学更好地结合。
关键词：小学数学;信息技术;情境;作业
作为一种重要的教学方式，现代信息技术的运用为传统教学模式的改革注入了新的活力。在小学数学教学中运用现代信息技术，可以让学生的注意力在短时间内集中起来，让学生在整个数学学习过程中保持一定的积极状态，从而自觉并主动地加入数学学习活动中。在此，本文从以下三方面论述了小学数学教学中信息技术的运用。
一、利用信息技术创设课堂情境
在数学教学中有许多抽象的理论内容，这些知识都是不好讲解的。而小学正是数学的启蒙时期，为了激发学生的数学学习兴趣，有必要适当降低数学教学的难度，使学生更容易掌握数学知识。而得益于信息技术的普及，多媒体已走进大部分的小学课堂中。采用多媒体教学方法，可以将抽象的数学知识具体化，让学生更好地理解。因此教师可根据教学内容和学生实际来制作多媒体课件，创设与教学内容相关的情境，让学生更直接地感悟学习的内容，也可以把生活中学生熟悉的内容融入其中，增强教学趣味性，调动学生学习的内驱力。
例如，在学习二年级中的“认识时间”这一课时，教师可以利用多媒体为学生展示生活中时间的存在，如咖啡馆里创意性的钟表设计，计程车上的时间打表，以及各个体育比赛中的时间计时等等，如此使课堂内容更加丰富，也为学生创设一定的视觉情境，使学生加深对于时间的认识，了解生活中处处都有时间的运用。又如，在教学“图形的运动”的相关知识时，教师可以利用多媒体将不同图形呈现出来，如电视的方形、房子的体型、空间上的树木栽种等等，同时以动态视频的形式展示图形的运动，可以让学生观察图形的平移、旋转等运动，以此充分调动学生的视觉感官，使学生更直观地了解相关知识，降低了理解难度。而且这也有利于学生空间几何观念的有效建立。
二、信息技术和数学作业相结合
在传统的小学数学教学过程中，大部分教师会布置大量的练习题让学生练习。因此教师的工作量也会增加。此外，试题风格单一，无法调动学生完成的兴趣。而如今信息技术的整合彻底改变了教师设计和布置数学作业的传统形式。教师可以在互联网上收集各种类型的数学问题的练习，搜索更详细的学习材料，这可以扩大数学练习的多样性，激发学生做作业的兴趣，以达到更好的教学效果。
例如，部分学生在二年级中的“图形的运动”这一部分的学习中，方法掌握不是很好，于是课后教师向他们推送了关于这节课的微课，让他们利用课后来进行二度学习，掌握“图形运动的规律，初步建立起一定的图形概念。在学生完成之后，家长用视频记录下学生对这一内容的理解，通过微信或者QQ发送给教师，教师通过语音给予学习上的指导。又如，在数学作业方面推出“答案扫码”这一形式。即针对每日作业中有一定难度的习题提供两个不同颜色的二维码，其中扫绿色的二维码后可得到结果性的练习答案，方便学生有一个参考线索，也方便家长检查与核对;而扫描蓝色的二维码后看到的是过程性的习题分析过程，有助于学生一步步地分析。这样，不同学生可以相应地得到不同程度的帮助，提高作业质量。
三、加强对于教学的评价和追踪
在移动互联网技术和计算机技术的支持下，人们有了一个更加方便快捷的聊天和交流平台。面对数学教师，一些学生心理紧张，不敢表达自己的想法和意见，造成师生之间的隔阂和不便。而随着信息技术的应用，教师可以和学生建立线上的交流模式，不用面对面地给予学生评价，可以更好地对学生的学习状况进行合理的评估，找出不足之处。同时教师可以通过这些交流信息，及时了解学生的学习情况，跟踪他们的学习状况，从而提供有针对性的指导。
例如，教师在评价方式中，可以面向家长群体，在上文论述的作业方面推出“点评式”评价活动。即根据学生每天作业完成的情况，针对错误率比较高的题目，错误类型比较集中的题目，理解上有误差的题目和需要家长重点关注的题目等，进行评价反馈，并且和家长沟通一些作业的辅导、讲解的方法，便于有需要的家长能够按照这些方法及时地对学生进行针对性的辅导。同时，教师也可以利用微信等线上交流工具和学生交流，做好跟蹤记录，对学生的整体学习情况有一个大致了解，然后为学生提供有针对性的指导。
总而言之，信息社会的到来意味着我们应该把数学教学和现代信息技术密切地结合起来，更好地辅助数学课堂教学。当然，我们也要清楚地认识到信息技术只是一种辅助手段，不能代替数学教学本身。教师要适时适量地利用信息技术来辅助数学教学，如此才能体现其优越性。
参考文献：
[1]郭德魁.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2019（50）：172-173.
[2]庄自如.小学数学与信息技术的融合[J].名师在线，2019，17（34）：83-84.
关键词：小学数学;信息技术;情境;作业
作为一种重要的教学方式，现代信息技术的运用为传统教学模式的改革注入了新的活力。在小学数学教学中运用现代信息技术，可以让学生的注意力在短时间内集中起来，让学生在整个数学学习过程中保持一定的积极状态，从而自觉并主动地加入数学学习活动中。在此，本文从以下三方面论述了小学数学教学中信息技术的运用。
一、利用信息技术创设课堂情境
在数学教学中有许多抽象的理论内容，这些知识都是不好讲解的。而小学正是数学的启蒙时期，为了激发学生的数学学习兴趣，有必要适当降低数学教学的难度，使学生更容易掌握数学知识。而得益于信息技术的普及，多媒体已走进大部分的小学课堂中。采用多媒体教学方法，可以将抽象的数学知识具体化，让学生更好地理解。因此教师可根据教学内容和学生实际来制作多媒体课件，创设与教学内容相关的情境，让学生更直接地感悟学习的内容，也可以把生活中学生熟悉的内容融入其中，增强教学趣味性，调动学生学习的内驱力。
例如，在学习二年级中的“认识时间”这一课时，教师可以利用多媒体为学生展示生活中时间的存在，如咖啡馆里创意性的钟表设计，计程车上的时间打表，以及各个体育比赛中的时间计时等等，如此使课堂内容更加丰富，也为学生创设一定的视觉情境，使学生加深对于时间的认识，了解生活中处处都有时间的运用。又如，在教学“图形的运动”的相关知识时，教师可以利用多媒体将不同图形呈现出来，如电视的方形、房子的体型、空间上的树木栽种等等，同时以动态视频的形式展示图形的运动，可以让学生观察图形的平移、旋转等运动，以此充分调动学生的视觉感官，使学生更直观地了解相关知识，降低了理解难度。而且这也有利于学生空间几何观念的有效建立。
二、信息技术和数学作业相结合
在传统的小学数学教学过程中，大部分教师会布置大量的练习题让学生练习。因此教师的工作量也会增加。此外，试题风格单一，无法调动学生完成的兴趣。而如今信息技术的整合彻底改变了教师设计和布置数学作业的传统形式。教师可以在互联网上收集各种类型的数学问题的练习，搜索更详细的学习材料，这可以扩大数学练习的多样性，激发学生做作业的兴趣，以达到更好的教学效果。
例如，部分学生在二年级中的“图形的运动”这一部分的学习中，方法掌握不是很好，于是课后教师向他们推送了关于这节课的微课，让他们利用课后来进行二度学习，掌握“图形运动的规律，初步建立起一定的图形概念。在学生完成之后，家长用视频记录下学生对这一内容的理解，通过微信或者QQ发送给教师，教师通过语音给予学习上的指导。又如，在数学作业方面推出“答案扫码”这一形式。即针对每日作业中有一定难度的习题提供两个不同颜色的二维码，其中扫绿色的二维码后可得到结果性的练习答案，方便学生有一个参考线索，也方便家长检查与核对;而扫描蓝色的二维码后看到的是过程性的习题分析过程，有助于学生一步步地分析。这样，不同学生可以相应地得到不同程度的帮助，提高作业质量。
三、加强对于教学的评价和追踪
在移动互联网技术和计算机技术的支持下，人们有了一个更加方便快捷的聊天和交流平台。面对数学教师，一些学生心理紧张，不敢表达自己的想法和意见，造成师生之间的隔阂和不便。而随着信息技术的应用，教师可以和学生建立线上的交流模式，不用面对面地给予学生评价，可以更好地对学生的学习状况进行合理的评估，找出不足之处。同时教师可以通过这些交流信息，及时了解学生的学习情况，跟踪他们的学习状况，从而提供有针对性的指导。
例如，教师在评价方式中，可以面向家长群体，在上文论述的作业方面推出“点评式”评价活动。即根据学生每天作业完成的情况，针对错误率比较高的题目，错误类型比较集中的题目，理解上有误差的题目和需要家长重点关注的题目等，进行评价反馈，并且和家长沟通一些作业的辅导、讲解的方法，便于有需要的家长能够按照这些方法及时地对学生进行针对性的辅导。同时，教师也可以利用微信等线上交流工具和学生交流，做好跟蹤记录，对学生的整体学习情况有一个大致了解，然后为学生提供有针对性的指导。
总而言之，信息社会的到来意味着我们应该把数学教学和现代信息技术密切地结合起来，更好地辅助数学课堂教学。当然，我们也要清楚地认识到信息技术只是一种辅助手段，不能代替数学教学本身。教师要适时适量地利用信息技术来辅助数学教学，如此才能体现其优越性。
参考文献：
[1]郭德魁.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2019（50）：172-173.
[2]庄自如.小学数学与信息技术的融合[J].名师在线，2019，17（34）：83-84.