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摘要：在素质教育的背景下，学生的素养发展受到更多的重视。作为初中物理老师，需要正视学生素养的培养工作。在课堂的教学工作中，通过激发学生的物理兴趣，以及制定一些教学优化措施等，来提升实际的教育效果。在促进学生学业水平进步的同时，也要关注学生学科素养的发展。只有这样，才能为学生的未来打下坚实的基础。
关键词：初中物理;课堂教学;学科素养;培养
引言：当学生具备理想的学科素养，那么将会极大地提升学习的主动性，以及提高学习技能。在此基础上，学生的知识与能力将会得到同步提升，从而获得更加全面的成长。因此，在物理课堂的教学工作中，老师要从多个方面进行分析，以便于制定出更加合理的优化方案。通过对学生特点进行分析，以及对物理教材进行研究，进而制定出可行性更高的措施。下面，文章将主要从培养方法方面，展开细致的分析与研究。
一、学科素养的概述
学科基本素养，是针对于各个不同的学科而存在的。针对学生所学习的学科，学生通常需要具备一些基本的专业素养。而这些素养的形成，往往需要较长时间的锻炼，以及长期对思维进行培养，对知识进行积累等。
学科素养包含很多方面的内容，其中，学生不仅要具备一定的实践能力，还需要具备一定的运用能力。而且，合作与探究能力也是一项重要的要求。
对于初中的物理学科来说，学生不仅需要具备积极的学习态度，而且也要具备良好的品质。通过对物理相关知识的积累，通过对物理学习经验的总结，来提升综合能力与物理相关技能[1]。
二、培养学科素养的重要性
（一）提升学生的学习效果
学科素养与学科成绩，具有相辅相成的作用。这两者之间是互相依存，以及互相促进的关系。当学生具备良好的学科素养，就能够更好地提升成绩。当学生掌握了学习方法，积累了相关经验，以及养成理想的学习能力，那么学习效果也会相应地得到提升。
而且，物理作为一门逻辑性较强的学科，也更加需要学生具备较高的素养，以便于更好地研究物质运动的相关规律，以及更好地掌握物质的基本结构等相关知识。
（二）促进身心的健康发展
随着素质教育的深入，以及新课改的深化，社会各界更加重视学生的心理素质发展。因此，学生不仅要具备扎实的基础知识，同时也需要提高自身的综合能力，以及注重学科素养的培养。只有知识水平与素养共同进步时，才能够促使学生身心更加健康地发展[2]。
三、培养物理学科素养的方法
（一）提高物理学习的热情
对于初中物理来说，它的科学性与逻辑性较强，而且具有较大的学习难度。而初中生通常更加喜欢生动以及较为感性的事物，因此部分学生难以产生物理学习的兴趣。针对这一现象，老师需要及时地进行解决。只有调动起学生的物理热情，才能够更好开始后面的教学工作，以及培养学生的物理学科素养。
有很多方法都可以激发初中生的物理热情，其中，把物理实验带入到课堂的形式，能够很好地激发学生的物理兴趣。由于初中生对新鲜事物比较好奇，而且具有较强的探究欲。因此，老师充分利用初中生的这一特点，同时结合教材的相关内容，就能够实现较为理想的物理授课效果。
例如，在沪科版的初中物理教材中，当学习《探究简单电路》相关内容的时候，就可以把相关的物理实验带到课堂中。在课堂上，物理老师可以进行“串联”相关的演示，以及进行“并联”相关内容的演示。当老师示范完成以后，可以让学生亲身去实践，从操作中感受到物理的奇妙之处，感受到学习物理的乐趣。通过这样的形式，学生对物理的学习欲望会得到较大提升。这对于老师开展接下来的教学活动，具有十分重要的铺垫作用。
另外，在进行“摩擦力”相关内容的教学时，老师可以让学生摩擦课桌或者板凳，来亲身体验摩擦力。这对于单纯的文字概念来说，学生更加容易理解，而且也更加地感兴趣。老师可以对学生进行“摩擦方向”相关的引导，以及“摩擦力度”相关的引导，以便于学生更好地理解教材内容。
通过以上这些方式，可以把抽象的物理概念变得更加具象化。这样不仅可以提升学生的物理兴趣，同时也能够优化物理学习的效果。而且，在学生动手操作的过程中，也能够让实践能力得到锻炼，让探究能力得到培养。这对于培养学生的物理学科素养来说，具有很大的推动作用[3]。
（二）巧用信息技术协助教学
物理老师在培养学生的学科素养时，还要注重与时代的发展变化相结合。其中，巧妙地借助信息技术进行教学，能够实现更好的素养培养效果。
例如，在进行“浮力与升力”相关内容的教学时，可以依靠多媒体设备，为学生构建物理教学情境。通过播放一些“浮力”相关的视频，或者播放一些相关的影视片段（如，曹冲称象），来增加物理学习的动力。
在学生观看完成以后，老师可以组织学生进行分组，并且通过“合作学习”的形式，来完成一些物理学习任务。例如，生活中有哪些“浮力”现象，这种现象形成的原因有哪些。结合实际情况，还可以安排更有深度的任务。例如，浮力的大小与哪些因素有着关联，用什么方法可以测量出其大小。
学生在合作学习的过程中，可以讓探究能力获得锻炼，同时也能让物理学习效果得到深化。这对于培养学科素养来说，是十分有利的措施。
四、结束语
总而言之，在教学工作中，学科素养变得越来越重要。在初中物理的课堂中，老师要正视培养工作，通过激发学生的学习欲望，以及采取一些优化措施，来锻炼学生的学科素养，提升综合教学质量。良好的学科素养，不仅可以促进学生取得更好的物理成绩，同时也能够锻炼学生的技能，提高学生的能力，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张富英.初中物理实验教学中培养学生学科核心素养的策略[J].发明与创新（职业教育），2021（07）：29-30.
[2]王建东.初中物理实验教学中学生学科核心素养培养途径初探[J].考试周刊，2021（42）：125-126.
[3]孙军.基于科学素养培养的初中物理教学实践与探索[J].第二课堂（D），2021（04）：3-4.
关键词：初中物理;课堂教学;学科素养;培养
引言：当学生具备理想的学科素养，那么将会极大地提升学习的主动性，以及提高学习技能。在此基础上，学生的知识与能力将会得到同步提升，从而获得更加全面的成长。因此，在物理课堂的教学工作中，老师要从多个方面进行分析，以便于制定出更加合理的优化方案。通过对学生特点进行分析，以及对物理教材进行研究，进而制定出可行性更高的措施。下面，文章将主要从培养方法方面，展开细致的分析与研究。
一、学科素养的概述
学科基本素养，是针对于各个不同的学科而存在的。针对学生所学习的学科，学生通常需要具备一些基本的专业素养。而这些素养的形成，往往需要较长时间的锻炼，以及长期对思维进行培养，对知识进行积累等。
学科素养包含很多方面的内容，其中，学生不仅要具备一定的实践能力，还需要具备一定的运用能力。而且，合作与探究能力也是一项重要的要求。
对于初中的物理学科来说，学生不仅需要具备积极的学习态度，而且也要具备良好的品质。通过对物理相关知识的积累，通过对物理学习经验的总结，来提升综合能力与物理相关技能[1]。
二、培养学科素养的重要性
（一）提升学生的学习效果
学科素养与学科成绩，具有相辅相成的作用。这两者之间是互相依存，以及互相促进的关系。当学生具备良好的学科素养，就能够更好地提升成绩。当学生掌握了学习方法，积累了相关经验，以及养成理想的学习能力，那么学习效果也会相应地得到提升。
而且，物理作为一门逻辑性较强的学科，也更加需要学生具备较高的素养，以便于更好地研究物质运动的相关规律，以及更好地掌握物质的基本结构等相关知识。
（二）促进身心的健康发展
随着素质教育的深入，以及新课改的深化，社会各界更加重视学生的心理素质发展。因此，学生不仅要具备扎实的基础知识，同时也需要提高自身的综合能力，以及注重学科素养的培养。只有知识水平与素养共同进步时，才能够促使学生身心更加健康地发展[2]。
三、培养物理学科素养的方法
（一）提高物理学习的热情
对于初中物理来说，它的科学性与逻辑性较强，而且具有较大的学习难度。而初中生通常更加喜欢生动以及较为感性的事物，因此部分学生难以产生物理学习的兴趣。针对这一现象，老师需要及时地进行解决。只有调动起学生的物理热情，才能够更好开始后面的教学工作，以及培养学生的物理学科素养。
有很多方法都可以激发初中生的物理热情，其中，把物理实验带入到课堂的形式，能够很好地激发学生的物理兴趣。由于初中生对新鲜事物比较好奇，而且具有较强的探究欲。因此，老师充分利用初中生的这一特点，同时结合教材的相关内容，就能够实现较为理想的物理授课效果。
例如，在沪科版的初中物理教材中，当学习《探究简单电路》相关内容的时候，就可以把相关的物理实验带到课堂中。在课堂上，物理老师可以进行“串联”相关的演示，以及进行“并联”相关内容的演示。当老师示范完成以后，可以让学生亲身去实践，从操作中感受到物理的奇妙之处，感受到学习物理的乐趣。通过这样的形式，学生对物理的学习欲望会得到较大提升。这对于老师开展接下来的教学活动，具有十分重要的铺垫作用。
另外，在进行“摩擦力”相关内容的教学时，老师可以让学生摩擦课桌或者板凳，来亲身体验摩擦力。这对于单纯的文字概念来说，学生更加容易理解，而且也更加地感兴趣。老师可以对学生进行“摩擦方向”相关的引导，以及“摩擦力度”相关的引导，以便于学生更好地理解教材内容。
通过以上这些方式，可以把抽象的物理概念变得更加具象化。这样不仅可以提升学生的物理兴趣，同时也能够优化物理学习的效果。而且，在学生动手操作的过程中，也能够让实践能力得到锻炼，让探究能力得到培养。这对于培养学生的物理学科素养来说，具有很大的推动作用[3]。
（二）巧用信息技术协助教学
物理老师在培养学生的学科素养时，还要注重与时代的发展变化相结合。其中，巧妙地借助信息技术进行教学，能够实现更好的素养培养效果。
例如，在进行“浮力与升力”相关内容的教学时，可以依靠多媒体设备，为学生构建物理教学情境。通过播放一些“浮力”相关的视频，或者播放一些相关的影视片段（如，曹冲称象），来增加物理学习的动力。
在学生观看完成以后，老师可以组织学生进行分组，并且通过“合作学习”的形式，来完成一些物理学习任务。例如，生活中有哪些“浮力”现象，这种现象形成的原因有哪些。结合实际情况，还可以安排更有深度的任务。例如，浮力的大小与哪些因素有着关联，用什么方法可以测量出其大小。
学生在合作学习的过程中，可以讓探究能力获得锻炼，同时也能让物理学习效果得到深化。这对于培养学科素养来说，是十分有利的措施。
四、结束语
总而言之，在教学工作中，学科素养变得越来越重要。在初中物理的课堂中，老师要正视培养工作，通过激发学生的学习欲望，以及采取一些优化措施，来锻炼学生的学科素养，提升综合教学质量。良好的学科素养，不仅可以促进学生取得更好的物理成绩，同时也能够锻炼学生的技能，提高学生的能力，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张富英.初中物理实验教学中培养学生学科核心素养的策略[J].发明与创新（职业教育），2021（07）：29-30.
[2]王建东.初中物理实验教学中学生学科核心素养培养途径初探[J].考试周刊，2021（42）：125-126.
[3]孙军.基于科学素养培养的初中物理教学实践与探索[J].第二课堂（D），2021（04）：3-4.