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摘 要：随着素质教育改革的深入，为了全面提高学生的学习和实践能力，表现性评价成为一种改进教学方式的重要评价方法，在初中学校教育中得到了广泛运用。本文笔者以初中化学教学为例，阐述表现性评价在初中化学教学的关键问题中发挥的主要作用。
关键词：表现性评价；初中化学；教学方法；学习意识
为了进一步促进学生全方位的发展，根据初中教学活动的要求，利用多种方式对学生进行评价，通过评价让学生发现自身的优点，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习的积极性。所以，通过表现性评价可以更好地激励学生的自信心和学习兴趣，并在学习中取得良好的成绩。
一、表现性评价的概述
表现性评价是一种能够促进学生自身发展、改进教学的评价方式。它能够全方位地评价学生在学习过程中的学习能力、实践能力、情感态度等方面的表现。在表现性评价中，要求教师根据学生的各种表现行为，如作业和思考的问题对学生进行激励性的评价。评价的方式主要包括口头评价以及书面评价。表现性评价作为一种新型的评价方式，要求教师在评价中需要不断地学习，在学生的学习活动中仔细地进行观察。
二、初中化学教学中的表现性评价
表现性评价在教育教学中更好地体现了新课程改革的理念，重视对每个学生发展的关注，不为学生做等级性的评价以及精确的定论，更加关注学生在学习中的进步以及变化，尤其在初中化学教学的关键问题中对学生进行表现性评价。教师及时对学生的进步之处进行评价，能促进学生进一步提高。
一直以来，初中化学教学的评价都较为单一，评价的方式主要表现在课堂与测试中，评价的方式突出了选拔，而忽视了对学生的激励。因此在初中化学教学过程中，应结合教学目标以及教学实际，鼓励学生在日常学习和生活中体验利用化学知识解决问题的能力。所以，利用好表现性评价能够有效地提高学生灵活利用化学知识解决实际问题的能力，通过对问题的解决，能够更加有效地帮助学生掌握所学到的知识，提高学生对化学学习的积极性。
三、表现性评价在初中化学教学中的运用及实施
表现性评价在初中化学教学过程中的运用主要分这么几个方面：确定目标、设定评价任务、制订评价标准与等级。在初中化学教学过程中，对关键性的问题，教师应该明确操作的主要目标。首先要明确初中化学教学的主要知识体系及知识结构。一般来说，初中化学知识可以分为程序性知识与陈述性知识。程序性知识主要是指概念以及对运算规律的运用，陈述性知识主要包括了命题、符号表征等需要学生进行回忆的知识。所以，教师在利用表现性评价学生的同时，要明确表现性评价的目标是针对陈述性知识还是程序性知识。其次，教师要通过表现性评价提高学生的思维能力和解决问题的能力，所以在明确目标时，教师应该根据化学教学的课程目标以及对学生能力训练的要求去组织教学，设定科学、合理的表现性评价任务。让学生独立完成一个或几个教学任务，通过这些带有关键性问题的人物去评价学生的学习成果。教师在评价时需要把注意力放在对学生的知识应用以及能力的提高上，为学生提供解决问题的方向，帮助学生抓住重点，以便顺利完成教学目标。
在合理设定教学任务及目标之后，需要对学生的反应进行评价，教师在教学过程中应该仔细地观察学生，保持评价的客观性，减少主观性，不断提高表现性评价的质量，从而取得良好的教学效果。在评价的过程中，应该从正面激励、鼓励学生，但是评价应带有客观性，不能依据教师的主观喜好进行评价。在评价之后也要注意对学生进行引导，从而提高学生对化学知识学习的兴趣。
四、表现性评价在初中化学教学中运用的注意事项
在初中化学教学过程中，需要运用表现性评价，更需要在评价中给不同层次的学生以自我展示的舞台，对学生的表现进行观察、分析并记录。在对学生进行评价的同时，教师要和学生进行沟通、交流，从而做出综合性的判断。在沟通的过程中，教师要注重言行，控制好语速语态，并减少负面的评价。
教师在实施表现性评价的各个阶段时，还应该为学生提供一些课外活动，让学生在课余时间多参加化学主题活动，如化学实验设计比赛、化学晚会、化学小报展示等，通过这些主题学习活动，提高学生的参与度，帮助学生更好地展现自我，提高学生学习、反思、总结的能力。
综上，表现性评价作为一种能够促进学生自身发展、改进教学的评价方式，可以全方位地评价学生在学习过程中的学习能力、实践能力、情感态度等方面。表现性评价在初中化学教学过程中的运用主要通过确定目标、设定评价任务、制订评价标准与等级这几个方面。通过确定目标、设定任务、制订评价等级，教师可以在初中化学教学过程中依据学生的各种表现行为进行评价。通过口头评价以及书面评价，能够有效地提高学生灵活利用化学知识解决实际问题的能力，提高学生对化学学习的兴趣，促进学生全方位发展。
参考文献：
[1]杨闳，严育祥，高建斌.浅谈初中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程（中学），2012（3）.
[2]徐美庚，刘艳娟，郑艳.“导学式教学法”在初中化学教学中的尝试[J].化学教学，2011（8）.
[3]陈成就，廖慧群，常昇宏.初中化学教学中如何培养学生的兴趣[J].成都教育学院学报，2013（12）.
关键词：表现性评价；初中化学；教学方法；学习意识
为了进一步促进学生全方位的发展，根据初中教学活动的要求，利用多种方式对学生进行评价，通过评价让学生发现自身的优点，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习的积极性。所以，通过表现性评价可以更好地激励学生的自信心和学习兴趣，并在学习中取得良好的成绩。
一、表现性评价的概述
表现性评价是一种能够促进学生自身发展、改进教学的评价方式。它能够全方位地评价学生在学习过程中的学习能力、实践能力、情感态度等方面的表现。在表现性评价中，要求教师根据学生的各种表现行为，如作业和思考的问题对学生进行激励性的评价。评价的方式主要包括口头评价以及书面评价。表现性评价作为一种新型的评价方式，要求教师在评价中需要不断地学习，在学生的学习活动中仔细地进行观察。
二、初中化学教学中的表现性评价
表现性评价在教育教学中更好地体现了新课程改革的理念，重视对每个学生发展的关注，不为学生做等级性的评价以及精确的定论，更加关注学生在学习中的进步以及变化，尤其在初中化学教学的关键问题中对学生进行表现性评价。教师及时对学生的进步之处进行评价，能促进学生进一步提高。
一直以来，初中化学教学的评价都较为单一，评价的方式主要表现在课堂与测试中，评价的方式突出了选拔，而忽视了对学生的激励。因此在初中化学教学过程中，应结合教学目标以及教学实际，鼓励学生在日常学习和生活中体验利用化学知识解决问题的能力。所以，利用好表现性评价能够有效地提高学生灵活利用化学知识解决实际问题的能力，通过对问题的解决，能够更加有效地帮助学生掌握所学到的知识，提高学生对化学学习的积极性。
三、表现性评价在初中化学教学中的运用及实施
表现性评价在初中化学教学过程中的运用主要分这么几个方面：确定目标、设定评价任务、制订评价标准与等级。在初中化学教学过程中，对关键性的问题，教师应该明确操作的主要目标。首先要明确初中化学教学的主要知识体系及知识结构。一般来说，初中化学知识可以分为程序性知识与陈述性知识。程序性知识主要是指概念以及对运算规律的运用，陈述性知识主要包括了命题、符号表征等需要学生进行回忆的知识。所以，教师在利用表现性评价学生的同时，要明确表现性评价的目标是针对陈述性知识还是程序性知识。其次，教师要通过表现性评价提高学生的思维能力和解决问题的能力，所以在明确目标时，教师应该根据化学教学的课程目标以及对学生能力训练的要求去组织教学，设定科学、合理的表现性评价任务。让学生独立完成一个或几个教学任务，通过这些带有关键性问题的人物去评价学生的学习成果。教师在评价时需要把注意力放在对学生的知识应用以及能力的提高上，为学生提供解决问题的方向，帮助学生抓住重点，以便顺利完成教学目标。
在合理设定教学任务及目标之后，需要对学生的反应进行评价，教师在教学过程中应该仔细地观察学生，保持评价的客观性，减少主观性，不断提高表现性评价的质量，从而取得良好的教学效果。在评价的过程中，应该从正面激励、鼓励学生，但是评价应带有客观性，不能依据教师的主观喜好进行评价。在评价之后也要注意对学生进行引导，从而提高学生对化学知识学习的兴趣。
四、表现性评价在初中化学教学中运用的注意事项
在初中化学教学过程中，需要运用表现性评价，更需要在评价中给不同层次的学生以自我展示的舞台，对学生的表现进行观察、分析并记录。在对学生进行评价的同时，教师要和学生进行沟通、交流，从而做出综合性的判断。在沟通的过程中，教师要注重言行，控制好语速语态，并减少负面的评价。
教师在实施表现性评价的各个阶段时，还应该为学生提供一些课外活动，让学生在课余时间多参加化学主题活动，如化学实验设计比赛、化学晚会、化学小报展示等，通过这些主题学习活动，提高学生的参与度，帮助学生更好地展现自我，提高学生学习、反思、总结的能力。
综上，表现性评价作为一种能够促进学生自身发展、改进教学的评价方式，可以全方位地评价学生在学习过程中的学习能力、实践能力、情感态度等方面。表现性评价在初中化学教学过程中的运用主要通过确定目标、设定评价任务、制订评价标准与等级这几个方面。通过确定目标、设定任务、制订评价等级，教师可以在初中化学教学过程中依据学生的各种表现行为进行评价。通过口头评价以及书面评价，能够有效地提高学生灵活利用化学知识解决实际问题的能力，提高学生对化学学习的兴趣，促进学生全方位发展。
参考文献：
[1]杨闳，严育祥，高建斌.浅谈初中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程（中学），2012（3）.
[2]徐美庚，刘艳娟，郑艳.“导学式教学法”在初中化学教学中的尝试[J].化学教学，2011（8）.
[3]陈成就，廖慧群，常昇宏.初中化学教学中如何培养学生的兴趣[J].成都教育学院学报，2013（12）.