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摘要：在新课标的导向下，情景教学在教学当中得到了广泛性的运用，对于教学实效性的增强有着非常大的效用，是教师在教学当中非常有效的一种手段。因此，初中教师在语文教学的实际开展当中，也可以在写作教学当中引入情景教学，降低学生的写作难度、深化学生的写作体验，使得学生真正的突破写作这一难关。基于此，本文将以此为话题，对情景教学的引入对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：情景教学;初中语文;写作教学;运用研究
前言：在初中阶段的语文教学当中，写作一直以来都是难点、重点所在。在以往的教学实践当中，教师在写作教学的开展中常常发现这一状况，部分学生在写作当中常常无从下笔、停滞不前，很难使得文章的写作效果达到预期。因此，在现代教学当中，为了使得这一现状得到缓解，教师就可以将情景教学引入进来，使得写作教学得到优化，使得学生的写作效果得到增强。
一、情景教学在初中语文写作教学中的运用价值
在初中阶段的写作教学当中，情景教学的巧妙引入是非常重要的，将发挥出非常重大的价值[1]。如，能为学生营造良好的写作氛围，使得学生的写作体验得到深化，使得学生在情感上产生共鸣;也能激发学生的写作兴趣、拓展学生的写作思路，使得教学的开展最优化，这是教师在教学当中应该引起关注的。
二、情景教学在初中语文写作教学中的运用对策
（一）基于现代技术，优化情景创设
兴趣往往是组织、个体在事物探究当中的主要推动力，也是学生本身态度、个性的一种展现方式，只有学生展现一定的知识兴趣，才能使得学生在学习当中更加主动、专注，使得教学得到有效的开展下去。因此，在写作教学的实际开展当中，教师也应如此，并要在此方面发挥好情景创设的优势，使得创设效果得到优化，使得学生的写作态度得到扭转，使得写作教学的最终成效得到显著性的增强。
例如，在以“热爱生活、热爱写作”为主题进行写作的过程当中，教师就可以贴合学生的实际生活，来为学生播放一些视频资料、画面等，如环卫工人的艰苦劳作、新生儿出生的喜悦、一家人其乐融融的场面等，配有相应的背景音乐，让学生进行观看，使得学生进入到相应的情境当中去。在视频播放完毕之后，教师也可以预留一定的时间，让学生谈谈自己的想法、体会等，使得学生对“生活”的热爱有着更加深刻的感知。
（二）融入角色扮演，优化情景创设
语文是一门语言类的学科，其中蕴含着非常多的情感因素[2]。这就要求学生在进行语文学习的过程中，不仅要掌握其中的知识、技能，也要挖掘情感因素，使得自身情感得到丰富，对自己价值观、人生观的构建起到辅助的作用。因此，结合这一学科特点，教师在实践教学当中，在引导学生写作时，也可以将角色扮演这一方式融入到其中，以此来进行情景的创设，使得情境创设得到优化，达到最佳的教学成效。
例如，在讲解《背影》一课的过程当中，作者在文章当中通过“买橘子”等小事情，将父爱的伟大展现的淋漓尽致。因此，在教学当中，教师可以先引导学生：“你觉得父爱是怎样的呢？在哪些事情上可以将父爱体现出来呢？”让学生以小组的方式，将这些事情表演出来，为后续的写作奠定基础。在最后，教师就可以让学生以“父爱”为主题进行写作，题目自拟，使得学生能结合自己的亲身经历自由发挥，为学生的写作提供助力。
（三）实现以读促写，优化情景创设
在语文教学的实际开展当中，为了使得学生本身的写作水平得到提升，使得学生写作的基本功得到夯实 。在这其中，教师也应该将新课改的导向性展现出来，不断的推动以读促写等，使得学生的阅读和写作互相促进、生成，实现情景的创设，使得学生在这其中能得到更多。
例如，在写作教学当中，教师可以定期的为学生开展一些“读写训练”，将学生现阶段的生活见闻、经历、环境作为立足点，进行情境的创设等，使得学生在写作当中更好地展现创造力、想象力，使得学生本身得到更多在这其中，对于阅读当中出现的优质的段、句、词，教师都可以让学生进行“移花接木”，使得学生的写作经验得到累积，使得学生的文笔功底得到夯实，使得学生对文本的情境也有着更加深刻的了解、感知，达到一举数得的最佳效果。
（四）结合文章情节，优化情景创设
在初中语文部编版教材当中，每一篇课文都经过了作者的精挑细选，是非常具有阅读价值的。因此，在教学当中，为了实现情景创设，使得学生的写作更加通畅，教师也可以引导学生结合实际的文章情节，引导学生进行写作，增强学生写作的“情景性”，使得学生的写作得到优化。
例如，在《社戏》一课的讲解当中，部分学生在阅读当中可能觉得有些情节被作者忽略了、一带而过。在这时，教師就可以巧妙地抓住这个时机，让学生结合实际的文章情节来进行写作，使得学生在这其中展现创造力、想象力，使得学生的写作水平得到逐渐的提升，将情景教学的创设价值展现出来。
结论：综上所述，对于初中生这一群体来说，其本身的学习能力、接受能力是非常强的，在学习当中受兴趣的影响比较大，这些是教师在教学当中应该关注的。因此，在写作教学的实际开展当中，教师就可以展现作用，将情景教学这一方法融入到其中，从而更好地满足学生的需求，使得学生的写作体验得到深化，使得写作氛围更加良好，保障学生的写作得到持续、有效的开展下去。
参考文献：
[1]徐淑静.网络环境下初中语文“微作文”教学方法探析[J].学周刊，2019（26）：134.
[2]王媛媛.浅谈初中语文口语交际与写作的整合教学[J].才智，2019（21）：38.
关键词：情景教学;初中语文;写作教学;运用研究
前言：在初中阶段的语文教学当中，写作一直以来都是难点、重点所在。在以往的教学实践当中，教师在写作教学的开展中常常发现这一状况，部分学生在写作当中常常无从下笔、停滞不前，很难使得文章的写作效果达到预期。因此，在现代教学当中，为了使得这一现状得到缓解，教师就可以将情景教学引入进来，使得写作教学得到优化，使得学生的写作效果得到增强。
一、情景教学在初中语文写作教学中的运用价值
在初中阶段的写作教学当中，情景教学的巧妙引入是非常重要的，将发挥出非常重大的价值[1]。如，能为学生营造良好的写作氛围，使得学生的写作体验得到深化，使得学生在情感上产生共鸣;也能激发学生的写作兴趣、拓展学生的写作思路，使得教学的开展最优化，这是教师在教学当中应该引起关注的。
二、情景教学在初中语文写作教学中的运用对策
（一）基于现代技术，优化情景创设
兴趣往往是组织、个体在事物探究当中的主要推动力，也是学生本身态度、个性的一种展现方式，只有学生展现一定的知识兴趣，才能使得学生在学习当中更加主动、专注，使得教学得到有效的开展下去。因此，在写作教学的实际开展当中，教师也应如此，并要在此方面发挥好情景创设的优势，使得创设效果得到优化，使得学生的写作态度得到扭转，使得写作教学的最终成效得到显著性的增强。
例如，在以“热爱生活、热爱写作”为主题进行写作的过程当中，教师就可以贴合学生的实际生活，来为学生播放一些视频资料、画面等，如环卫工人的艰苦劳作、新生儿出生的喜悦、一家人其乐融融的场面等，配有相应的背景音乐，让学生进行观看，使得学生进入到相应的情境当中去。在视频播放完毕之后，教师也可以预留一定的时间，让学生谈谈自己的想法、体会等，使得学生对“生活”的热爱有着更加深刻的感知。
（二）融入角色扮演，优化情景创设
语文是一门语言类的学科，其中蕴含着非常多的情感因素[2]。这就要求学生在进行语文学习的过程中，不仅要掌握其中的知识、技能，也要挖掘情感因素，使得自身情感得到丰富，对自己价值观、人生观的构建起到辅助的作用。因此，结合这一学科特点，教师在实践教学当中，在引导学生写作时，也可以将角色扮演这一方式融入到其中，以此来进行情景的创设，使得情境创设得到优化，达到最佳的教学成效。
例如，在讲解《背影》一课的过程当中，作者在文章当中通过“买橘子”等小事情，将父爱的伟大展现的淋漓尽致。因此，在教学当中，教师可以先引导学生：“你觉得父爱是怎样的呢？在哪些事情上可以将父爱体现出来呢？”让学生以小组的方式，将这些事情表演出来，为后续的写作奠定基础。在最后，教师就可以让学生以“父爱”为主题进行写作，题目自拟，使得学生能结合自己的亲身经历自由发挥，为学生的写作提供助力。
（三）实现以读促写，优化情景创设
在语文教学的实际开展当中，为了使得学生本身的写作水平得到提升，使得学生写作的基本功得到夯实 。在这其中，教师也应该将新课改的导向性展现出来，不断的推动以读促写等，使得学生的阅读和写作互相促进、生成，实现情景的创设，使得学生在这其中能得到更多。
例如，在写作教学当中，教师可以定期的为学生开展一些“读写训练”，将学生现阶段的生活见闻、经历、环境作为立足点，进行情境的创设等，使得学生在写作当中更好地展现创造力、想象力，使得学生本身得到更多在这其中，对于阅读当中出现的优质的段、句、词，教师都可以让学生进行“移花接木”，使得学生的写作经验得到累积，使得学生的文笔功底得到夯实，使得学生对文本的情境也有着更加深刻的了解、感知，达到一举数得的最佳效果。
（四）结合文章情节，优化情景创设
在初中语文部编版教材当中，每一篇课文都经过了作者的精挑细选，是非常具有阅读价值的。因此，在教学当中，为了实现情景创设，使得学生的写作更加通畅，教师也可以引导学生结合实际的文章情节，引导学生进行写作，增强学生写作的“情景性”，使得学生的写作得到优化。
例如，在《社戏》一课的讲解当中，部分学生在阅读当中可能觉得有些情节被作者忽略了、一带而过。在这时，教師就可以巧妙地抓住这个时机，让学生结合实际的文章情节来进行写作，使得学生在这其中展现创造力、想象力，使得学生的写作水平得到逐渐的提升，将情景教学的创设价值展现出来。
结论：综上所述，对于初中生这一群体来说，其本身的学习能力、接受能力是非常强的，在学习当中受兴趣的影响比较大，这些是教师在教学当中应该关注的。因此，在写作教学的实际开展当中，教师就可以展现作用，将情景教学这一方法融入到其中，从而更好地满足学生的需求，使得学生的写作体验得到深化，使得写作氛围更加良好，保障学生的写作得到持续、有效的开展下去。
参考文献：
[1]徐淑静.网络环境下初中语文“微作文”教学方法探析[J].学周刊，2019（26）：134.
[2]王媛媛.浅谈初中语文口语交际与写作的整合教学[J].才智，2019（21）：38.