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摘 要：近年来，教育工作者深入到班级中，考察老师们在日常教学中采用的授课方式。随着教材版本的不断变化和国家对青少年要求的改变，教育工作者们认为老师们在课堂上应该转变教学的策略，更加重视高中生综合素质的发展，随着不同授课理念的提出，教师们选择了采用思维导图加强学生纵向了解学科的形式，完成生物的教学。
关键词：高中生物;思维导图;应用
引言：
高中生对于知识的学习不仅是能够掌握教材中提出的概念，同时能够主动的将这些知识融合，转化为自己能够利用的内容。高中生存在着较大的课业压力，学习内容的难度也在不断增加。生物这门学科存在着一定的特殊性，它虽然划分在理科这一板块下，但是需要学生背诵的内容并不少，学生在学习这门课的时候难免记混一些内容，为了能够帮助班级成员理清教材中的知识点，老师们决定在课上向同学们介绍思维导图这一工具，通过充分的发挥出这一工具的优势，提高高中生物课堂的授课质量。
一、思维导图的实质以及重要性
思维导图本身是一种功能性极强的学习工具，它能够将不同的概念串联成完整的网络，在不同的框架中理清各个章节之间的含义。在这样的网络中，同学们能够随时的补充资料，并直观地感受到生物知识之间的联系，同时能够发现自己在哪一个单元中掌握的知识较少，是否还有拓展的空间。通过利用这一工具能够帮助高中生形成独立的学科思维，将自己大脑中的知识展现在图纸上，向树枝一样不断的延伸，以更直观的形式展现出自己在学习过程中遇到的问题。生物在各个单元之间的联系十分紧密，通过将重点的内容以树状网络的形式展现在纸上，能够从全局了解到这门学科的重点，并有助于高中生形成纵观整体的意识，最终提升个人的综合水平[1]。
二、在思维导图中理清知识结构
通过利用这一工具能够更好的帮助同学们认识微观世界，在分子与细胞这一册书中，需要高中生掌握细胞中存在的多种细胞器，并能分清他们有着什么功能。在细胞中存在着很多有着重要功能的细胞器，最重要的是细胞核，那么如何运用树状网络理清知识的结构呢？首先是介绍细胞核的结构，细胞核是由核仁和核孔以及里面的遗传物质组成的。遗传物质是DNA或RNA，在列举到DNA时，再次分出一个侧枝介绍DNA的结构，其中最重要的结构是双链，而RNA则是单链，这些都可以在侧枝中单独体现。之后分别介绍线粒体与核糖体的功能和结构，动物细胞中没有叶绿体，在记忆叶绿体时可用括号标注，从而加深记忆。接下来是高尔基体等细胞器，通过纵向的罗列出细胞当中存在的这些细胞器，能够帮助高中生更加直观的了解微观世界的形态结构。在这样的网络中，同学们能够在学习的时候补充一些知识，在复习时能够清晰的看到哪些知识是需要他们具体掌握的。在面对不同的细胞器的功能时，有些是需要二者相互配合的，这时可在老师的引导下用不同颜色的笔标记出功能之间的相关性，或者标记功能与结构相适应的特点，通过这样的授课形式加深对教材内容的理解[2]。
三、在思维导图中展开自主学习
高中教学的目的在于引导学生具备自我学习的能力，在前期课程讲解的过程中，教师已经培养了同学们如何在课上运用思维导图这一辅助手段。为了能够带动高中生综合能力的提升，老师可以适当的放手，专门留出一个单元让同学們结合这种辅助手段自学，从而考察同学们是否能够熟练运用这一辅助工具。植物的生长激素这一单元是相对简单的，同学们只需要分清有些植物激素能够促进植物的生长发育，但是有些会起到抑制作用。为了能够具体的了解植物生长激素的调节作用，请班级成员结合课本或其他资料展开自学，并在课程即将结束时给出自己的结论。之后同学们应该首先在笔记本中列出教材中给出的常见的生长激素，并分别概括出这些激素有什么作用[3]。在教材中还有一个探究类型的实验：一定浓度的生长激素对植物生长发育的影响。结合其他资料请同学们得出结论。通过利用导图，同学们能够直接罗列出不同激素间的特点及作用，从而提高自学水平。
四、利用思维导图回顾全章重点
思维导图不仅能够运用在基础的知识点中，还可以利用它对全章知识进行汇总。很多学生在学习生物的时候觉得这门学科缺少整合的知识框架，在复习的时候需要翻阅每一单元的笔记，对于这样的问题，利用导图就能够很好的解决。在每一章结束后，教师可以简单的回顾这一章中介绍了哪些内容，在多媒体中展示一个简要的框架，之后请学生将其中的空白填补，最终形成一张完整的导图。这一任务不仅是为了帮助同学们总结出单元当中的重点，更是在利用这一辅助工具提高师生间的配合，从而让他们意识到生物这门学科存在着很多不同的学习方法。
结束语：
在高中生物的教学中采用思维导图进行授课，能够带领着高中生们体会到框架教学的重要作用，同时在树状网络的帮助下，加深对学科内容的理解，提升逻辑思维的发展。
参考文献
[1]文琰.应用思维导图优化高中生物学教学的实践研究[D].陕西师范大学，2019.
[2]鲁张田子.运用思维导图培养高中生生物学自主学习能力的研究[D].陕西师范大学，2019.
[3]吕怡宁.“思维导图”在高中生物学复习课中的实践研究[D].四川师范大学，2019.
关键词：高中生物;思维导图;应用
引言：
高中生对于知识的学习不仅是能够掌握教材中提出的概念，同时能够主动的将这些知识融合，转化为自己能够利用的内容。高中生存在着较大的课业压力，学习内容的难度也在不断增加。生物这门学科存在着一定的特殊性，它虽然划分在理科这一板块下，但是需要学生背诵的内容并不少，学生在学习这门课的时候难免记混一些内容，为了能够帮助班级成员理清教材中的知识点，老师们决定在课上向同学们介绍思维导图这一工具，通过充分的发挥出这一工具的优势，提高高中生物课堂的授课质量。
一、思维导图的实质以及重要性
思维导图本身是一种功能性极强的学习工具，它能够将不同的概念串联成完整的网络，在不同的框架中理清各个章节之间的含义。在这样的网络中，同学们能够随时的补充资料，并直观地感受到生物知识之间的联系，同时能够发现自己在哪一个单元中掌握的知识较少，是否还有拓展的空间。通过利用这一工具能够帮助高中生形成独立的学科思维，将自己大脑中的知识展现在图纸上，向树枝一样不断的延伸，以更直观的形式展现出自己在学习过程中遇到的问题。生物在各个单元之间的联系十分紧密，通过将重点的内容以树状网络的形式展现在纸上，能够从全局了解到这门学科的重点，并有助于高中生形成纵观整体的意识，最终提升个人的综合水平[1]。
二、在思维导图中理清知识结构
通过利用这一工具能够更好的帮助同学们认识微观世界，在分子与细胞这一册书中，需要高中生掌握细胞中存在的多种细胞器，并能分清他们有着什么功能。在细胞中存在着很多有着重要功能的细胞器，最重要的是细胞核，那么如何运用树状网络理清知识的结构呢？首先是介绍细胞核的结构，细胞核是由核仁和核孔以及里面的遗传物质组成的。遗传物质是DNA或RNA，在列举到DNA时，再次分出一个侧枝介绍DNA的结构，其中最重要的结构是双链，而RNA则是单链，这些都可以在侧枝中单独体现。之后分别介绍线粒体与核糖体的功能和结构，动物细胞中没有叶绿体，在记忆叶绿体时可用括号标注，从而加深记忆。接下来是高尔基体等细胞器，通过纵向的罗列出细胞当中存在的这些细胞器，能够帮助高中生更加直观的了解微观世界的形态结构。在这样的网络中，同学们能够在学习的时候补充一些知识，在复习时能够清晰的看到哪些知识是需要他们具体掌握的。在面对不同的细胞器的功能时，有些是需要二者相互配合的，这时可在老师的引导下用不同颜色的笔标记出功能之间的相关性，或者标记功能与结构相适应的特点，通过这样的授课形式加深对教材内容的理解[2]。
三、在思维导图中展开自主学习
高中教学的目的在于引导学生具备自我学习的能力，在前期课程讲解的过程中，教师已经培养了同学们如何在课上运用思维导图这一辅助手段。为了能够带动高中生综合能力的提升，老师可以适当的放手，专门留出一个单元让同学們结合这种辅助手段自学，从而考察同学们是否能够熟练运用这一辅助工具。植物的生长激素这一单元是相对简单的，同学们只需要分清有些植物激素能够促进植物的生长发育，但是有些会起到抑制作用。为了能够具体的了解植物生长激素的调节作用，请班级成员结合课本或其他资料展开自学，并在课程即将结束时给出自己的结论。之后同学们应该首先在笔记本中列出教材中给出的常见的生长激素，并分别概括出这些激素有什么作用[3]。在教材中还有一个探究类型的实验：一定浓度的生长激素对植物生长发育的影响。结合其他资料请同学们得出结论。通过利用导图，同学们能够直接罗列出不同激素间的特点及作用，从而提高自学水平。
四、利用思维导图回顾全章重点
思维导图不仅能够运用在基础的知识点中，还可以利用它对全章知识进行汇总。很多学生在学习生物的时候觉得这门学科缺少整合的知识框架，在复习的时候需要翻阅每一单元的笔记，对于这样的问题，利用导图就能够很好的解决。在每一章结束后，教师可以简单的回顾这一章中介绍了哪些内容，在多媒体中展示一个简要的框架，之后请学生将其中的空白填补，最终形成一张完整的导图。这一任务不仅是为了帮助同学们总结出单元当中的重点，更是在利用这一辅助工具提高师生间的配合，从而让他们意识到生物这门学科存在着很多不同的学习方法。
结束语：
在高中生物的教学中采用思维导图进行授课，能够带领着高中生们体会到框架教学的重要作用，同时在树状网络的帮助下，加深对学科内容的理解，提升逻辑思维的发展。
参考文献
[1]文琰.应用思维导图优化高中生物学教学的实践研究[D].陕西师范大学，2019.
[2]鲁张田子.运用思维导图培养高中生生物学自主学习能力的研究[D].陕西师范大学，2019.
[3]吕怡宁.“思维导图”在高中生物学复习课中的实践研究[D].四川师范大学，2019.