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摘要：对于一名信息技术教师来说，如何使信息技术的教学过程由枯燥、乏味变得充满活力、刺激？如何让学生动起来、活起来，积极主动地投入课堂？如何让学生觉得信息技术并不深奥，反而是有趣的？我们要让课堂变得“艺术”，要激发学生的学习兴趣。一、尊重赞赏学生，不断激发学生的学习兴趣。二、合理创设情景，不断激发学生的学习兴趣。三、营造竞赛的气氛，不断激发学生的学习兴趣。四、发挥多媒体技术优势，不断激发学生的学习兴趣。五、巧设任务，不断激发学生的学习兴趣。六、联系实际生活，不断激发学生的学习兴趣。
关键词：信息技术；学生；学习；兴趣
魏书生老师认为“教师是为学生服务”的，师生之间的关系要融洽，使学生乐于接受你的教育，在课堂上要充分调动学生的学习积极性、主动性，让学生“会学”。如何让学生会学？魏老师给我们指明了方向：培养学习兴趣，激发学习动力。
兴趣指兴致，它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”人如果对一个事物产生了浓厚的兴趣，那么他就会积极主动地去求知、探索和实践，并能在这一系列的过程中产生愉悦的情绪和体验；而且在人的智力开发过程中，兴趣有极大的作用。
兴趣是可以培养的。进入高中的学生有相应的知识、经验和技能，他们会对周围世界产生想法、质疑及情感需求。教师要善于抓住学生在这一阶段的发展特点，因势利导，积极培养学生的学习兴趣，充分发挥他们的才能，激发他们的学习动力。因此在高中信息技术课堂上，我们的目的并不在于结果，而在于过程。如何使信息技术的教學过程由枯燥、乏味变得充满活力、刺激？如何让学生动起来 、活起来，积极主动地投入课堂？如何让学生觉得信息技术并不深奥，反而是有趣的？我们要让课堂变得“艺术”，将学生的兴趣充分激发出来。
一、 尊重赞赏学生，不断激发学生的学习兴趣
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。这个理念要在教学中实现，那么教师就必须尊重每个学生做人的尊严、尊重每个学生的价值、懂得赞赏每个学生。这一点对咱们信息技术教师来说尤为重要，咱们在课堂上是学生的朋友、学生的协作者和指导者，特别对基础差的学生要有足够的耐心和坚持并不断地鼓励他们。
如在进行WORD教学时，可以开展课堂习作展评，这是赞赏学生的一个很好的契机。一是学生在进行课堂探究活动时教师巡视指导，发现好作品，及时向学生展示并给予赞赏，不但激励了作者本人，而且鼓舞了其他同学；二是在下课前10分钟左右，挑选部分代表作进行展览，先让学生点评，再由教师归纳，多讲优点，少讲缺点，以褒为主，一切以激励学生的学习兴趣为前提。
二、 合理创设情景，不断激发学生的学习兴趣
兴趣是诱发学生学习动机，调动学生学习积极性，自觉控制注意力的重要因素。兴趣是人的个性心理特征之一，是一个人力求认识某种事物和爱好某种活动的特殊倾向。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以要提高高中信息技术教学效率，就要想方设法去激发学生学习信息技术的热情和兴趣。在教学过程中，根据教学目标选择有说服力的、生动的、学生能理解的事例来设计情景，挑起学生的学习兴趣，以“游戏”的心态参与学习。
如在教学《算法的描述与设计》一课时，为了让学生能够真正了解“算法”这一抽象的概念，我们就可以创设一些情景来帮助学生理解。例如：如何猜测商品价格的游戏；FLASH小游戏《野人过河》……
学生在有趣的情景游戏中摸索，通过一次次的猜测、尝试，寻求解决问题的途径。这个游戏的过程，其实就是学生寻求“算法”概念的过程。
三、 营造竞赛的气氛，不断激发学生的学习兴趣
竞赛常常使人丢掉犹豫，忘记自卑，与“溜号”绝缘。魏书生老师在课堂上经常搞小型竞赛，使学生感到自己是学习的主人，注意力的主人。魏老师的这一教学举措，应用到我们的信息技术课堂上很合适。在教学实践中，将班级学生分成竞赛小组，尽量兼顾每个组的水平差异的搭配，注重因材施教、点面结合；其次组内相互协作，指定“小老师”并让其作用充分发挥，兼顾组内每个学生的特点和学习积极性，保证每个学生都能有所获；最后组间竞争，让学生学会合作、共同进退，培养学生优良的竞争意识、积极的创造意识和科学的探索精神。
例如，在教学《CSS样式表》一课时，将班级学生分成四个竞赛小组，每个小组在完成基本任务学习之后，进入代码改错的抢答环节，通过小组抢答的方式深入CSS代码的学习。学生在抢答环节中，积极举手，踊跃发言，每一个人都极力为小组加分；在总结过程中，很多同学积极争取表达自己的发现、观点、结论，整个课堂学生都很high。这样的学习氛围，能使学生对没有直接兴趣的事产生间接兴趣，从而提高学习的主动性和积极性，引起学生的学习注意力的集中。
四、 发挥多媒体技术优势，不断激发学生的学习兴趣
在计算机网络高速发展的今天，信息技术课程的教学内容越来越多地融合了其他学科的内容，它逐渐具有综合实践课程和研究型课程的特点。新一轮的课程改革就明确提出，信息技术与课程整合是全面推进基础教育改革的必要途径，是具有一定相对独立性特点的新型教学方式。因此，咱们的课堂也要善于使用多媒体技术来开展教学。
我们在进行选修课程《网络技术应用》的教学时，就可以恰当地利用多媒体技术进行教学，突破课程中一些晦涩、抽象的教学难点。如在教授学生“TCP/IP协议传输过程”这个知识点的时候，通过播放视频的方式，让学生对于TCP/IP协议的传输过程一目了然。运用视频，将原来利用言语、图片很难讲述清楚的晦涩难懂的原理清晰地表达出来。学生在观看视频的同时将视频中的每个环节与书上的环节一一印证，学习就变得轻松而自然（图1）。
五、 巧设任务，不断激发学生的学习兴趣
什么是任务？按一般的定义，任务就是需要通过某种活动完成的某件事。信息技术课中的“任务”是指利用信息技术来完成某些事情。我们的信息课上可以采用任务驱动的教学方法来完成相应的教学任务。“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。任务的设置一定要巧妙，不但选择的主题要能引起学生的好奇，而且要把教学内容融于实际任务中去；可以设置多个任务让学生自主选择，也可以设置几个连续的任务，逐层深入。通过任务驱动的学习方式，学生完成任务的实践过程就是学习新知识、使用新方法、掌握新技能的过程，这不仅激发了学生的学习兴趣，而且大大地提高了学生的观察能力、动手能力和思维能力。 如在教授“IP地址与子网掩码”这部分内容的时候，通过网络课件设置了三个任务体验。学生可以通过帮助视频完成体验一，然后进行问题讨论，得出结论之后，进入体验二；完成体验二之后再讨论，得出结论；在体验二的基础上完成体验三，讨论、得出结论。体验层层深入、环环相扣。（图2）
巧妙的任务让枯燥的学习内容变得生动而丰富，将原来单纯的技能训练变成美好的体验、热烈的讨论，课堂就活起来了。
六、 联系实际生活，不断激发学生的学习兴趣
美国教育家杜威曾经说过：“最好的一种教学是牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”那些能激发学生强烈的学习需要或者在教学内容上能切入并丰富学生经验系统的教学，才能促进学生的发展。所以选择与学生生活、社会实际相关的内容，能激发学生主动学习的兴趣，从而促进学生的发展。
如利用表格进行数据处理的时候，从学生感兴趣的生活问题切入，其学习积极性会更高，学生会更投入（图3）。
将信息技术的学习与生活实际联系起来，让学生的学习内容“活”了起来，学生在课堂学习中也就“活”了起来，而且还培养了学生利用信息技术处理生活问题的意识，同时也提高了学生利用信息技术解决实际问题的能力。
“教学是一门艺术”，博大而精深。怎样让自己的课堂教学变得“艺术”，充分发挥学生的学习热情和积极性，这是一门很深的学问，需要不断地学习和探讨。在今后的工作和学习中，笔者将继续努力，深入学习和实践，积极探求更好的方法，争取让我们的课堂变得更加“艺术”。
参考文献：
[1]何克抗.论现代教育技术与深化改革[J].電化教育研究，1999，1.
[2]南国农.信息技术教育与创新人才培养（上/下）[A].电化教育研究，2001，8/9
[3]教育部.普通高中信息技术课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003
[4] 钟启泉、崔允郭.新课程的理念与创新[M].高等教育出版社，2003
[5] 李克东.信息技术与课程整合的目标与方法[C].改善学习——2001 中小学信息技术教育国际研讨会论文选编.吉林教育出版社，2001，8
[6] 解月光.信息技术在学科教学中应用的理论与实践[C].改善学习——2001 中小学信息技术教育国际研讨会论文选编.吉林教育出版社，2001，8
[7] 章剑卫.信息技术与课程整合的研究与实践[J].中国电化教育，2001，8
[8]李坚.课程整合信息技术应用于教育的核心[J].中国教育报，2001-11-22
[9]陈时见，刘继平.多媒体与网络背景现代教学[J].教育研究，2001，（10）
关键词：信息技术；学生；学习；兴趣
魏书生老师认为“教师是为学生服务”的，师生之间的关系要融洽，使学生乐于接受你的教育，在课堂上要充分调动学生的学习积极性、主动性，让学生“会学”。如何让学生会学？魏老师给我们指明了方向：培养学习兴趣，激发学习动力。
兴趣指兴致，它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”人如果对一个事物产生了浓厚的兴趣，那么他就会积极主动地去求知、探索和实践，并能在这一系列的过程中产生愉悦的情绪和体验；而且在人的智力开发过程中，兴趣有极大的作用。
兴趣是可以培养的。进入高中的学生有相应的知识、经验和技能，他们会对周围世界产生想法、质疑及情感需求。教师要善于抓住学生在这一阶段的发展特点，因势利导，积极培养学生的学习兴趣，充分发挥他们的才能，激发他们的学习动力。因此在高中信息技术课堂上，我们的目的并不在于结果，而在于过程。如何使信息技术的教學过程由枯燥、乏味变得充满活力、刺激？如何让学生动起来 、活起来，积极主动地投入课堂？如何让学生觉得信息技术并不深奥，反而是有趣的？我们要让课堂变得“艺术”，将学生的兴趣充分激发出来。
一、 尊重赞赏学生，不断激发学生的学习兴趣
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。这个理念要在教学中实现，那么教师就必须尊重每个学生做人的尊严、尊重每个学生的价值、懂得赞赏每个学生。这一点对咱们信息技术教师来说尤为重要，咱们在课堂上是学生的朋友、学生的协作者和指导者，特别对基础差的学生要有足够的耐心和坚持并不断地鼓励他们。
如在进行WORD教学时，可以开展课堂习作展评，这是赞赏学生的一个很好的契机。一是学生在进行课堂探究活动时教师巡视指导，发现好作品，及时向学生展示并给予赞赏，不但激励了作者本人，而且鼓舞了其他同学；二是在下课前10分钟左右，挑选部分代表作进行展览，先让学生点评，再由教师归纳，多讲优点，少讲缺点，以褒为主，一切以激励学生的学习兴趣为前提。
二、 合理创设情景，不断激发学生的学习兴趣
兴趣是诱发学生学习动机，调动学生学习积极性，自觉控制注意力的重要因素。兴趣是人的个性心理特征之一，是一个人力求认识某种事物和爱好某种活动的特殊倾向。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以要提高高中信息技术教学效率，就要想方设法去激发学生学习信息技术的热情和兴趣。在教学过程中，根据教学目标选择有说服力的、生动的、学生能理解的事例来设计情景，挑起学生的学习兴趣，以“游戏”的心态参与学习。
如在教学《算法的描述与设计》一课时，为了让学生能够真正了解“算法”这一抽象的概念，我们就可以创设一些情景来帮助学生理解。例如：如何猜测商品价格的游戏；FLASH小游戏《野人过河》……
学生在有趣的情景游戏中摸索，通过一次次的猜测、尝试，寻求解决问题的途径。这个游戏的过程，其实就是学生寻求“算法”概念的过程。
三、 营造竞赛的气氛，不断激发学生的学习兴趣
竞赛常常使人丢掉犹豫，忘记自卑，与“溜号”绝缘。魏书生老师在课堂上经常搞小型竞赛，使学生感到自己是学习的主人，注意力的主人。魏老师的这一教学举措，应用到我们的信息技术课堂上很合适。在教学实践中，将班级学生分成竞赛小组，尽量兼顾每个组的水平差异的搭配，注重因材施教、点面结合；其次组内相互协作，指定“小老师”并让其作用充分发挥，兼顾组内每个学生的特点和学习积极性，保证每个学生都能有所获；最后组间竞争，让学生学会合作、共同进退，培养学生优良的竞争意识、积极的创造意识和科学的探索精神。
例如，在教学《CSS样式表》一课时，将班级学生分成四个竞赛小组，每个小组在完成基本任务学习之后，进入代码改错的抢答环节，通过小组抢答的方式深入CSS代码的学习。学生在抢答环节中，积极举手，踊跃发言，每一个人都极力为小组加分；在总结过程中，很多同学积极争取表达自己的发现、观点、结论，整个课堂学生都很high。这样的学习氛围，能使学生对没有直接兴趣的事产生间接兴趣，从而提高学习的主动性和积极性，引起学生的学习注意力的集中。
四、 发挥多媒体技术优势，不断激发学生的学习兴趣
在计算机网络高速发展的今天，信息技术课程的教学内容越来越多地融合了其他学科的内容，它逐渐具有综合实践课程和研究型课程的特点。新一轮的课程改革就明确提出，信息技术与课程整合是全面推进基础教育改革的必要途径，是具有一定相对独立性特点的新型教学方式。因此，咱们的课堂也要善于使用多媒体技术来开展教学。
我们在进行选修课程《网络技术应用》的教学时，就可以恰当地利用多媒体技术进行教学，突破课程中一些晦涩、抽象的教学难点。如在教授学生“TCP/IP协议传输过程”这个知识点的时候，通过播放视频的方式，让学生对于TCP/IP协议的传输过程一目了然。运用视频，将原来利用言语、图片很难讲述清楚的晦涩难懂的原理清晰地表达出来。学生在观看视频的同时将视频中的每个环节与书上的环节一一印证，学习就变得轻松而自然（图1）。
五、 巧设任务，不断激发学生的学习兴趣
什么是任务？按一般的定义，任务就是需要通过某种活动完成的某件事。信息技术课中的“任务”是指利用信息技术来完成某些事情。我们的信息课上可以采用任务驱动的教学方法来完成相应的教学任务。“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。任务的设置一定要巧妙，不但选择的主题要能引起学生的好奇，而且要把教学内容融于实际任务中去；可以设置多个任务让学生自主选择，也可以设置几个连续的任务，逐层深入。通过任务驱动的学习方式，学生完成任务的实践过程就是学习新知识、使用新方法、掌握新技能的过程，这不仅激发了学生的学习兴趣，而且大大地提高了学生的观察能力、动手能力和思维能力。 如在教授“IP地址与子网掩码”这部分内容的时候，通过网络课件设置了三个任务体验。学生可以通过帮助视频完成体验一，然后进行问题讨论，得出结论之后，进入体验二；完成体验二之后再讨论，得出结论；在体验二的基础上完成体验三，讨论、得出结论。体验层层深入、环环相扣。（图2）
巧妙的任务让枯燥的学习内容变得生动而丰富，将原来单纯的技能训练变成美好的体验、热烈的讨论，课堂就活起来了。
六、 联系实际生活，不断激发学生的学习兴趣
美国教育家杜威曾经说过：“最好的一种教学是牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”那些能激发学生强烈的学习需要或者在教学内容上能切入并丰富学生经验系统的教学，才能促进学生的发展。所以选择与学生生活、社会实际相关的内容，能激发学生主动学习的兴趣，从而促进学生的发展。
如利用表格进行数据处理的时候，从学生感兴趣的生活问题切入，其学习积极性会更高，学生会更投入（图3）。
将信息技术的学习与生活实际联系起来，让学生的学习内容“活”了起来，学生在课堂学习中也就“活”了起来，而且还培养了学生利用信息技术处理生活问题的意识，同时也提高了学生利用信息技术解决实际问题的能力。
“教学是一门艺术”，博大而精深。怎样让自己的课堂教学变得“艺术”，充分发挥学生的学习热情和积极性，这是一门很深的学问，需要不断地学习和探讨。在今后的工作和学习中，笔者将继续努力，深入学习和实践，积极探求更好的方法，争取让我们的课堂变得更加“艺术”。
参考文献：
[1]何克抗.论现代教育技术与深化改革[J].電化教育研究，1999，1.
[2]南国农.信息技术教育与创新人才培养（上/下）[A].电化教育研究，2001，8/9
[3]教育部.普通高中信息技术课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003
[4] 钟启泉、崔允郭.新课程的理念与创新[M].高等教育出版社，2003
[5] 李克东.信息技术与课程整合的目标与方法[C].改善学习——2001 中小学信息技术教育国际研讨会论文选编.吉林教育出版社，2001，8
[6] 解月光.信息技术在学科教学中应用的理论与实践[C].改善学习——2001 中小学信息技术教育国际研讨会论文选编.吉林教育出版社，2001，8
[7] 章剑卫.信息技术与课程整合的研究与实践[J].中国电化教育，2001，8
[8]李坚.课程整合信息技术应用于教育的核心[J].中国教育报，2001-11-22
[9]陈时见，刘继平.多媒体与网络背景现代教学[J].教育研究，2001，（10）