在化学教学中体现新的课程理念，实验教学是其中重要一环。笔者谈谈培养学生的创新能力，提高化学课堂实验效率的认识。
　　
　　教师要转变思想，提高认识，与时俱进
　　
　　化学实验的操作具有一定的危险性，实验教师、任课教师又得劳神费力，一不小心，会出现各种事故。更有的教师怕因此影响自己教学进度和质量，实验还在以讲代做。可素质教育的核心本质就是实践、创新。创新已经成为一个国家最核心的软实力。化学实验课，不仅能够提高学生的学习兴趣，让学生掌握基本的实验操作技能，而且使学生学会独立思考，获得科学探究的方法，进而勇于面对困难和挑战，培养学生的科学素养。不能为了让学生一时考高分而放弃学会学习的机会，失去“实施素质教育、培养创新能力”的主阵地。笔者感觉上好一节实验课很不容易，这其中不仅实验教师付出好多辛苦，任课教师也得承担一定的风险。但教师既是职业更是事业，必须在努力中体验付出的快乐。
　　
　　教师要激发学生学习兴趣，培养学生强烈的求知欲
　　
　　传统的实验教学，学生只是用同一种方法和相同的实验仪器材料，在规定的时间内得出相同的结论。这完全是一种验证性的实验。而这种验证性的实验，与现在的化学课程改革强调学生学会学习这种理念背道而驰，同时也大大降低学生对化学实验的兴趣。
　　要想上好一节课，就必须充分调动学生的兴趣，保护好学生的好奇心和求知欲。回顾自己的教学经历，在这方面笔者却犯过一个错误。那是一节化学基本操作实验课，为了保证实验中学校财产和学生人身安全，笔者在教室反复强调实验操作规则和注意事项，可来到实验室刚上课，正在演示基本操作时，一个学生可能是出于好奇，拿起试管架上的一支试管，一不小心“啪”地摔到地上。安静的教室被这不和谐的“啪”声打破了，笔者当时对这个学生大发雷霆，为杀一儆百，还对其罚站，责令他照价赔偿损坏的试管。这样的处理，本想会起到好的效果，可这节课下来，大多数学生对笔者产生强烈的反感。本来应该是特别有趣的一节课，学生实验练习中却畏手畏脚，笔者明显感觉到学生对化学实验的兴趣大减。
　　这说明实验教学中，教师要把握好分寸，不要求全责备。只有这样，学生才能保持学习的积极性。
　　
　　教师以身作则做好学生的楷模
　　
　　化学实验的操作虽然有一定的危险性，但教师在强调实验安全意识的同时不应该夸大化学实验的危险性，那样初学者可能会对它产生一定的畏惧心理，一旦有了这种心理，学生会在实验中放不开手脚。教师要正确引导学生进行实验的预习工作，让学生对实验有客观的认识，了解正确的操作规程之后去做实验。这样有利于学生顺利进行实验，有利于学生实验中良好的实验意识的培养。
　　另外，教师实验中的一举一动都直接影响学生动手实验时的态度和方法，因此，教师的操作必须规范，哪怕是最常用仪器的使用也丝毫不能大意，对于一些有危险隐患的实验更要充分备课，引导学生把不安全因素想全想透。教师在演示过程中要合理使用反例，对于一些可以在实验室模拟的错误操作导致的后果，可设计一些错误的反例加以验证；或者是用多媒体放映课件，以加深学生印象。让学生通过教师的操作明白，就是再危险的实验，只要用正确的方法操作也是安全的，让学生养成良好的实验习惯。
　　总之，实验教学是素质教育的一个主阵地。理科教师就要在这个阵地上不断地探索和经营，提高学生的实验能力、创新能力。
　　（作者单位：河北迁安五重安乡旭阳学校）