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【内容摘要】随着教学模式的变革，教学中出现一种新型教学模式——微课， 这种教学模式通过微型教学视频的播放， 使教学内容以一种有趣的方式呈现在学生的眼中， 学生在这种教学模式下对教学内容会更感兴趣， 将这种教学模式引入到高中的信息技术课程中能减轻学生的压力。
【关键词】微课 高中信息技术 教学
目前很多家长和学生在面对高考的压力时，只是单纯的复习高考的科目，而信息技术课程并不在高考的科目范围之内，所以，学生对信息技术课程并没有十分浓厚的兴趣，学生只是初步的掌握计算机的应用，并没有将时间和精力放在信息技术课上。高中的课程安排对信息技术课程安排的较少，这样学生更没有时间去深刻的掌握信息技术知识。这些原因都会降低学生学习信息技术课程的积极性，学习效率也降低，针对这种情况，微课的教学方式是当今较好的教学方式。
一、 微课特点
在微课的教学中，教师主要给学生观看视频。知识点是以视频的形式呈现出来。视频的优点很多，在教学中见效快，有明确的目的，而且对学生有强大的吸引力。微课的特点主要有以下几点：微课的视频为短视频，每一个视频大约5分钟，在这5分钟之内需要呈现出较多的教学内容，由此看来，微课的内容也是有限的，对教学内容的呈现不是很全面；微课的视频中，每一个视频都是独立的，相互之间没有联系，每一个视频有不同的主题，有具体的内容；在微课中，学生都可以参与进去，学生之间可以相互沟通，学生和老师之间也可以相互交流，教学内容可以及时得到反馈，老师可以根据学生们的反映对教学内容及时作出调整；微课的视频一般可以从网上直接下载，也可以是教师制作出的，视频的内容具有很强的吸引力。
二、 “微课热”下高中信息技术教学的出路在哪
1.让学生自主学习
有些信息的知识具有很强的趣味性，学生比较乐于去学习，在学习的过程中才会更加积极主动，学生通过微课接受新知识变得更加快捷和方便，掌握的更加牢固，因此教师在信息技术教学中要经常运用微课的方法，使学生很好地掌握信息技术。例如，学生平时喜欢智能机器，教师在制作微课的过程中可以适当的增加对智能机器的介绍和说明，这样学生不仅乐于观看，而且还会通过微课掌握智能机器的相关知识，这样使学生的学习变得更有乐趣和意义。虽然微课的视频内容较短，但是这些内容都具有很高的观看价值，简短的视频中包含豐富的知识点，激发学生的学习动力和欲望。
2.通过微型教课视频进行适当信息教学
微课的视频十分短，所以微课的教学内容少，在微课内容的选择上应该科学合理，根据学生的实际情况，争取考虑到每一个学生的根本需求，以达到教学目标为出发点。由于微课具有视频短的特点，所以在视频的选择上应该十分注意，不要对视频资源造成浪费。高中学生的学习时间很宝贵，学习压力大，一些对学生没有益处的视频会浪费学生大量的精力。由此看来，教师在制作微课时应该运用一些技巧，培养目的要明确，这样才能够激发学生学习的潜力。教师在制作微课视频的过程中应该根据每一个学生的基本情况，难度逐渐的增加，视频中的技术信息内容不要太多，难度适中。教师在授课之前应做好充足的准备，将每节课所要讲解的内容进行充分的分析，将重点和难点都详细的讲解。
例如，信息技术中电音的合成技术，这是一项具有一定的难度的技术，教师在制作微课视频的过程中应该适当地选择一些乐律动听的电音，在视频中对这些电音进行分析，学生通过观看这些动听的电音会产生学习的兴趣，然后自己会了解电音，这样就达到了教学的目的。教师制作的电音微课视频应该简洁，学生看了之后很容易理解，然后自己实践，课余时间制作一些简单的电音，学生在学习之后及时的巩固，使知识掌握的更加牢固。微课的视频较为简短，学生在课后还可以重复观看，对一些知识没有理解的，重复观看加深理解。课后学生还可以根据微课实践操作，提高学生的实践能力。
3.充分发挥信息技术教师对微课制作的优势
信息技术教师应该熟练地应用计算机，跟其它的教师相比在计算机方面要更加了解，这样制作微课时才会游刃有余，微课的利用使信息技术能够得到有效的利用。信息技术的教师在制作微课时运用不同的方法，所以需要掌握多中制作微课的方法，这是其他学科教师所不具备的。除此之外，每所学校的微课教师并不是很充足，学校安排的微课课程也不多，每名教师都需要教至少5个班级的课程，制作一次微课视频要给5个班级的学生使用，这就充分的利用了课程资源。在使用微课视频的过程中还能够将视频优化，视频得到改良之后传到网上得以利用，学生在课余时间可以根据自己的需求观看。这样一来，信息技术的教学效率更加高。
总而言之，在高中信息技术课程中，教师需要运用不同的教学模式，微课就是很好地教学模式之一，可以有效的将视频与信息技术相连接，提高学生的信息技术实践能力，提高信息技术教师的专业素养。信息技术教师在利用微课时要放大微课的优点，规避微课的缺点，这样才能够提高教学效率。
【参考文献】
[1] 汪晓阳.高中信息技术教学中微课的应用研究 [J].中小学电教，2016（2）：78-80.
[2] 张立强.面向个性化学习的高中信息技术微课程设计与应用研究[D].济南：山东师范大学，2015（3）：28.
（作者单位：吉林省公主岭市范家屯镇第一中学）
【关键词】微课 高中信息技术 教学
目前很多家长和学生在面对高考的压力时，只是单纯的复习高考的科目，而信息技术课程并不在高考的科目范围之内，所以，学生对信息技术课程并没有十分浓厚的兴趣，学生只是初步的掌握计算机的应用，并没有将时间和精力放在信息技术课上。高中的课程安排对信息技术课程安排的较少，这样学生更没有时间去深刻的掌握信息技术知识。这些原因都会降低学生学习信息技术课程的积极性，学习效率也降低，针对这种情况，微课的教学方式是当今较好的教学方式。
一、 微课特点
在微课的教学中，教师主要给学生观看视频。知识点是以视频的形式呈现出来。视频的优点很多，在教学中见效快，有明确的目的，而且对学生有强大的吸引力。微课的特点主要有以下几点：微课的视频为短视频，每一个视频大约5分钟，在这5分钟之内需要呈现出较多的教学内容，由此看来，微课的内容也是有限的，对教学内容的呈现不是很全面；微课的视频中，每一个视频都是独立的，相互之间没有联系，每一个视频有不同的主题，有具体的内容；在微课中，学生都可以参与进去，学生之间可以相互沟通，学生和老师之间也可以相互交流，教学内容可以及时得到反馈，老师可以根据学生们的反映对教学内容及时作出调整；微课的视频一般可以从网上直接下载，也可以是教师制作出的，视频的内容具有很强的吸引力。
二、 “微课热”下高中信息技术教学的出路在哪
1.让学生自主学习
有些信息的知识具有很强的趣味性，学生比较乐于去学习，在学习的过程中才会更加积极主动，学生通过微课接受新知识变得更加快捷和方便，掌握的更加牢固，因此教师在信息技术教学中要经常运用微课的方法，使学生很好地掌握信息技术。例如，学生平时喜欢智能机器，教师在制作微课的过程中可以适当的增加对智能机器的介绍和说明，这样学生不仅乐于观看，而且还会通过微课掌握智能机器的相关知识，这样使学生的学习变得更有乐趣和意义。虽然微课的视频内容较短，但是这些内容都具有很高的观看价值，简短的视频中包含豐富的知识点，激发学生的学习动力和欲望。
2.通过微型教课视频进行适当信息教学
微课的视频十分短，所以微课的教学内容少，在微课内容的选择上应该科学合理，根据学生的实际情况，争取考虑到每一个学生的根本需求，以达到教学目标为出发点。由于微课具有视频短的特点，所以在视频的选择上应该十分注意，不要对视频资源造成浪费。高中学生的学习时间很宝贵，学习压力大，一些对学生没有益处的视频会浪费学生大量的精力。由此看来，教师在制作微课时应该运用一些技巧，培养目的要明确，这样才能够激发学生学习的潜力。教师在制作微课视频的过程中应该根据每一个学生的基本情况，难度逐渐的增加，视频中的技术信息内容不要太多，难度适中。教师在授课之前应做好充足的准备，将每节课所要讲解的内容进行充分的分析，将重点和难点都详细的讲解。
例如，信息技术中电音的合成技术，这是一项具有一定的难度的技术，教师在制作微课视频的过程中应该适当地选择一些乐律动听的电音，在视频中对这些电音进行分析，学生通过观看这些动听的电音会产生学习的兴趣，然后自己会了解电音，这样就达到了教学的目的。教师制作的电音微课视频应该简洁，学生看了之后很容易理解，然后自己实践，课余时间制作一些简单的电音，学生在学习之后及时的巩固，使知识掌握的更加牢固。微课的视频较为简短，学生在课后还可以重复观看，对一些知识没有理解的，重复观看加深理解。课后学生还可以根据微课实践操作，提高学生的实践能力。
3.充分发挥信息技术教师对微课制作的优势
信息技术教师应该熟练地应用计算机，跟其它的教师相比在计算机方面要更加了解，这样制作微课时才会游刃有余，微课的利用使信息技术能够得到有效的利用。信息技术的教师在制作微课时运用不同的方法，所以需要掌握多中制作微课的方法，这是其他学科教师所不具备的。除此之外，每所学校的微课教师并不是很充足，学校安排的微课课程也不多，每名教师都需要教至少5个班级的课程，制作一次微课视频要给5个班级的学生使用，这就充分的利用了课程资源。在使用微课视频的过程中还能够将视频优化，视频得到改良之后传到网上得以利用，学生在课余时间可以根据自己的需求观看。这样一来，信息技术的教学效率更加高。
总而言之，在高中信息技术课程中，教师需要运用不同的教学模式，微课就是很好地教学模式之一，可以有效的将视频与信息技术相连接，提高学生的信息技术实践能力，提高信息技术教师的专业素养。信息技术教师在利用微课时要放大微课的优点，规避微课的缺点，这样才能够提高教学效率。
【参考文献】
[1] 汪晓阳.高中信息技术教学中微课的应用研究 [J].中小学电教，2016（2）：78-80.
[2] 张立强.面向个性化学习的高中信息技术微课程设计与应用研究[D].济南：山东师范大学，2015（3）：28.
（作者单位：吉林省公主岭市范家屯镇第一中学）