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摘 要：兴趣是学生最好的老师，实验是学生感兴趣的。合理的安排实验、实验过程中教师的合理引导是从老师角度提高物理实验教学的有效性
关键词：初中物理 实验教学 兴趣
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（a）-0-01
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学的重点。在全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿）中明确指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神。”可见，科学探究过程和方法有多么重要。初中物理实验的探究方法是多种多样的，正确地掌握物理实验的探究方法，有助于揭示要研究的物理现象、物理规律的本质属性和内部规律。首先得知道要做什么？解决实验目的问题。然后解决怎么做。（1）需要测量哪些物理量。（2）要用哪些测量仪器、还得有哪些辅助。（3）根据实验误差确定先测量什么，后测量什么，最后设计出合理的实验步骤。
重视科学探究，强调过程与方法的学习。在物理知识与技能的探索与学习过程中，使学生体验探究的过程并掌握一些简单的方法。教师在教学中，要使学生认识到：获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对科学本质的理解和科学价值的树立，是与科学知识的学习等同的。物理学的实验方法可以分为：探究性实验和验证性实验，基于初中物理学生的知识水平，大多数还是验证性实验，就是已经已知实验结果，学生们只要按照已知的实验步骤按照实验要求，就可以达到实验结果。所以说，初中物理实验的目的大多还是为了使得学生通过对实验过程的观察，更加深刻的理解某些知识重点和难点，同时增加和锻炼学生们的动手能力。而探索性实验是随着知识的增长，提出一些假设，在实验结果未知的情况或者只能估计结果的情况下进行的实验，这些实验都不太适合初中物理进行的一些实验。本人感觉教学的最终目标，主要是获得知识并获得知识和发现规律的能力。但对一般人而言，更主要的是知识的积累和进一步获取知识的能力。基于这种考虑，科学探究只是一手段，它是帮助学生完整地了解知识，并且获得一些探究能力。所以它不应该作为教学的主要环节。
渗透情感态度价值观的教育注重培养学生对科学的求知欲，乐于探索、勇于探索，有将科学技术用于日常生活、社会实践的意识，乐于参与观察、实验或制作活动。注重培养学生克服困难的信心和勇气，能使学生体验到克服困难、解决问题的喜悦，做到使学生初步认识科学及相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。有理想、有抱负、爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。在初中物理教学中，有些内容可以渗透情感态度价值观的教育，有些情感态度价值观的内容。例一、惯性。某男坐公交车，车突然刹车，他碰到了一个女孩子，那个女的说：瞧你那德性！男的也机智，说：不是德性，是惯性。二、两个铁球同时着地，说明要讲科学，不能够凭主观印象。三、浮力：古代，阿基比德为国王鉴定皇冠是否被工匠偷换材料的故事，说明讲科学，讲智慧的用处。
加强对比法在物理实验教学在的应用。“比较”是人们常用的探究方法，是找出事物之间的差异点和共同点的研究方法，通过事物间相同特征或相异特征的比较，这样的研究方法就是对比法。教师可以引导学生通过实验比较，引出比热的概念。在两个烧杯中分别盛以质量相等的水和煤油，用同样的电热器加热，测出它们的温度升高相同值时；所需通电时间不同，也就是吸收热量不同，这反映了物质的特性—比热；“研究物体浮沉条件”时，用同一支铅牙膏壳，先做成盒状放入水中，漂浮于水面，然后把牙膏壳挤成一团放入水中，结果沉底。通过对比得出物体浮沉的条件；对不同物质在单位体积内的质量不同做比较得出密度概念等。这样不但学习掌握起来十分容易，而且使学生印象更加深刻。
利用多媒体上好物理实验课。首先是多媒体课件的制作，主要是把教材内容制作成一般的PPT格式文档，增加图片，电子课件资源可以无限扩充的，有好的素材都可以添加到课件课件中保存，有助于教学资源的积累。另一方面在传统的二维教学基础上，可以充分利用多媒体的演示优势，扩充更多的动画资源，添加更多的立体三维影像演示，使教学内容更加形象容易理解。这是普通的书本教学很难达到的。利用多媒体是为了突出重点、突破难点，坚决不能用来代换实验。在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质，例如教师在上《伏安法测小灯泡的电阻实验》一课时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看的很清楚，所以，实验中容易出现各种各样的电路故障，而且还容易烧毁电路设备等，如果采用多媒体课件演示。不仅教师可以轻松接线，学生也可以看的更清楚，而且实验中出现故障也少许多。在实际教学中还可以利用实物投影放大实验器材，增强实验效果。例如：在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚的看到实验现象。再例如：观察电能表的实验，电能表上的数据比较小，电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的。用实物投影这个问题就能迎刃而解，把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上，调节放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象。
实验教学是物理教学改革的主阵地，在教学实践和反思中，只有不断地更新教师的教学理念，不断地反思自己的教学行为，改进我们的教学方法，完善我们的教学策略，才能切实有效地提高物理教学的质量，使学生“乐学、会学”，在不断地探究活动过程中，培养学生的科学素质。
参考文献
[1] 李吉南.中学科学实验整合及支持软件研究[D].东北师范大学，2009.
[2] 李晓雄.浅谈学习物理的兴趣培养[J].中学物理（初中版），1997（3）.
[3] 袁颖.如何带领学生走进物理世界[J].教书育人，2011（22）.
关键词：初中物理 实验教学 兴趣
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（a）-0-01
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学的重点。在全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿）中明确指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神。”可见，科学探究过程和方法有多么重要。初中物理实验的探究方法是多种多样的，正确地掌握物理实验的探究方法，有助于揭示要研究的物理现象、物理规律的本质属性和内部规律。首先得知道要做什么？解决实验目的问题。然后解决怎么做。（1）需要测量哪些物理量。（2）要用哪些测量仪器、还得有哪些辅助。（3）根据实验误差确定先测量什么，后测量什么，最后设计出合理的实验步骤。
重视科学探究，强调过程与方法的学习。在物理知识与技能的探索与学习过程中，使学生体验探究的过程并掌握一些简单的方法。教师在教学中，要使学生认识到：获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对科学本质的理解和科学价值的树立，是与科学知识的学习等同的。物理学的实验方法可以分为：探究性实验和验证性实验，基于初中物理学生的知识水平，大多数还是验证性实验，就是已经已知实验结果，学生们只要按照已知的实验步骤按照实验要求，就可以达到实验结果。所以说，初中物理实验的目的大多还是为了使得学生通过对实验过程的观察，更加深刻的理解某些知识重点和难点，同时增加和锻炼学生们的动手能力。而探索性实验是随着知识的增长，提出一些假设，在实验结果未知的情况或者只能估计结果的情况下进行的实验，这些实验都不太适合初中物理进行的一些实验。本人感觉教学的最终目标，主要是获得知识并获得知识和发现规律的能力。但对一般人而言，更主要的是知识的积累和进一步获取知识的能力。基于这种考虑，科学探究只是一手段，它是帮助学生完整地了解知识，并且获得一些探究能力。所以它不应该作为教学的主要环节。
渗透情感态度价值观的教育注重培养学生对科学的求知欲，乐于探索、勇于探索，有将科学技术用于日常生活、社会实践的意识，乐于参与观察、实验或制作活动。注重培养学生克服困难的信心和勇气，能使学生体验到克服困难、解决问题的喜悦，做到使学生初步认识科学及相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。有理想、有抱负、爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。在初中物理教学中，有些内容可以渗透情感态度价值观的教育，有些情感态度价值观的内容。例一、惯性。某男坐公交车，车突然刹车，他碰到了一个女孩子，那个女的说：瞧你那德性！男的也机智，说：不是德性，是惯性。二、两个铁球同时着地，说明要讲科学，不能够凭主观印象。三、浮力：古代，阿基比德为国王鉴定皇冠是否被工匠偷换材料的故事，说明讲科学，讲智慧的用处。
加强对比法在物理实验教学在的应用。“比较”是人们常用的探究方法，是找出事物之间的差异点和共同点的研究方法，通过事物间相同特征或相异特征的比较，这样的研究方法就是对比法。教师可以引导学生通过实验比较，引出比热的概念。在两个烧杯中分别盛以质量相等的水和煤油，用同样的电热器加热，测出它们的温度升高相同值时；所需通电时间不同，也就是吸收热量不同，这反映了物质的特性—比热；“研究物体浮沉条件”时，用同一支铅牙膏壳，先做成盒状放入水中，漂浮于水面，然后把牙膏壳挤成一团放入水中，结果沉底。通过对比得出物体浮沉的条件；对不同物质在单位体积内的质量不同做比较得出密度概念等。这样不但学习掌握起来十分容易，而且使学生印象更加深刻。
利用多媒体上好物理实验课。首先是多媒体课件的制作，主要是把教材内容制作成一般的PPT格式文档，增加图片，电子课件资源可以无限扩充的，有好的素材都可以添加到课件课件中保存，有助于教学资源的积累。另一方面在传统的二维教学基础上，可以充分利用多媒体的演示优势，扩充更多的动画资源，添加更多的立体三维影像演示，使教学内容更加形象容易理解。这是普通的书本教学很难达到的。利用多媒体是为了突出重点、突破难点，坚决不能用来代换实验。在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质，例如教师在上《伏安法测小灯泡的电阻实验》一课时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看的很清楚，所以，实验中容易出现各种各样的电路故障，而且还容易烧毁电路设备等，如果采用多媒体课件演示。不仅教师可以轻松接线，学生也可以看的更清楚，而且实验中出现故障也少许多。在实际教学中还可以利用实物投影放大实验器材，增强实验效果。例如：在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚的看到实验现象。再例如：观察电能表的实验，电能表上的数据比较小，电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的。用实物投影这个问题就能迎刃而解，把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上，调节放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象。
实验教学是物理教学改革的主阵地，在教学实践和反思中，只有不断地更新教师的教学理念，不断地反思自己的教学行为，改进我们的教学方法，完善我们的教学策略，才能切实有效地提高物理教学的质量，使学生“乐学、会学”，在不断地探究活动过程中，培养学生的科学素质。
参考文献
[1] 李吉南.中学科学实验整合及支持软件研究[D].东北师范大学，2009.
[2] 李晓雄.浅谈学习物理的兴趣培养[J].中学物理（初中版），1997（3）.
[3] 袁颖.如何带领学生走进物理世界[J].教书育人，2011（22）.