论文部分内容阅读
摘要：藏语是藏族地区民众的主流交际用语，其在用语习惯、表达方式、语言特性上与汉语有着较大区别、较多差异，这使得藏语语文教学的开展面临诸多束缚、较大困难。对此，教师应该从藏语语文特性出发，切实关注学生的认知现状与发展夙愿，多教学方式、手段、措施等灵活创新，积极探寻促进藏语语文教学效能的提升的多元化路径，促使每一个小学学生在符合自身发展需要的状态下学藏语、用藏语，以更为宽泛、多元、丰富的视觉审视藏语语文的内涵与价值。在教学活动中积极参与，在现实生活中积极应用，在课堂学习中深入探究，为确保小学藏语语文教学效能提升，促进学生认识蜕变而提供助力，奠基铺路，在多元化教学的驱动下开启全新藏语语文认知发展旅途。
关键词：小学学生;藏语语文;多元化教学
对于很多正处于认知起步阶段的小学生而言，由于其对于藏语语文的特性、内涵、思想、意义理解不够深入，加之用语基础不够坚实、生活积淀比较匮乏、认知能力显著不足，以致对藏语语文的学习、理解、认识普遍停留在表现层面。而且，很多教师在开展藏语语文教学时，思想理念不够先进，教学措施不够科学，诸如直接讲授、强制灌输、死记硬背等方式方法比较普遍。这使得小学藏语语文教学的开展与学生认知发展预期背离甚远、差异较大，难以切实激发起学生学习的兴趣与实践的欲望，对应的教学效率也是大打折扣。基于此，教师应该从现阶段藏语语文教学所存在的问题入手，全方位、多角度审视藏语语文教学的现实性与必要性，并极力探寻多元化教学策略，切实打造高效课堂。
一、营造民主化教学生态，调动学生学习热情
藏语语文教学的开展，藏语语文学习的实现，必须以辅助性用语生态为载体。离开了藏语使用的环境与氛围，小学藏语语文教学的推进势必犹如无水之鱼、五本之木，自会失去其生命力与发展性，教与学活动的开展也会慢慢陷入桎梏。因此，教师应该从学生认知实际出发，借助多元化调研、了解、观察，切实营造出蕴含民主化、多元化、丰富性的教学生态，为确保每一个学生学习需要得以满足而奠定基础，进而促使学生带着饱满热情、浓厚兴趣、迫切夙愿投身藏语语文学习，为促使小学藏语语文教学效能提升注入新鲜血液。一是充分尊重学生意愿。在教学过程中多征求学生意见与建议、倾听学生心声与夙愿，让每一个学生就自己对所学知识、内容的理解积极发表意见、认识、想法。尤其对学生所提出的独到见解、全新认识，给予充分肯定，并积极和学生利用藏语开展交流、互动、探究，让学生在民主化教学生态内理解所学知识的内涵，在和谐、宽松、欢悦、民主的学习氛围内学藏语、用藏语。二是鼓励学生协作互助。以课堂教学中对应知识所涉及的问题为辅助，组织学生在协作、交流、分享、互助中拓宽认知視域，通过师生、生生之间的交流研讨，给予学生更多动眼观察、动手操作、动脑思考、洞口交流的机会，针对不同学生所提出的不同意见，多引导学生从不同角度去分析、看待，让学生在相互反馈、相互学习、相互激励中不断触发其学习热情，既唤醒了学生之间虚心互学的意识，有培养了学生的团队协作意识，使每一个学生进入与自身发展相契合的“心理安全区”与“心理自由区”，在思维碰撞、思想交融中激发学生的认知热情，释放学生的发展夙愿。
二、设计多元化教学活动，促进学生参与探究
由于藏语在现实生活中的使用并不普遍，但是在一些藏族地域，其使用率与普及度依然很高。因此，为了切实提升小学藏语语文教学的实效性，教师必须以多元化教学活动设计、组织、开展为铺垫，让学生在活动参与中掌握基本的藏语知识，形成基础性藏语素养。一是加强对生活化资源的开掘与利用。就具体教学内容与生活现实紧密关联起来，并适当引入必要性生活素材，促使学生在更多直观、形象、鲜活的认知刺激下投身活动实践，逐步提升其认知能力，切实满足其发展需要。例如，教师可以以学生比较喜欢的游戏活动为驱动，让学生在玩游戏中用所学藏语知识开展交际、会话、表达、写作，用属于自己的方式逐步提升自己的藏语应用能力。二是加强对实践性活动的设计与融合。针对具体教学内容，教师可以切实打破课堂束缚，带领学生走出教室，进入大自然，在观察、探究、感知中丰富知识储备，积累生活经验，提升认识理解，增强用语能力，既提升了教学活动的科学性，又满足了不同学生的学习发展需要。例如，在开展写作教学时，教师可以针对某一写作话题，组织学生参与实践活动，在活动结束后引导学生就自己在活动中的体验、感知、认识等进行反馈、表达，在更多多元化的写作实践中促进学生写作能力的提高与发展。
三、探寻丰富性教学路径，提升学生综合素养
目前，在很多藏族地域，由于自然环境的限制，以致学生的认知视域相对比较狭隘，对很多语文知识的学习、理解依然停留在表面。因此，为了切实丰富学生的思想和情感，教师应该加强对多元化教学路径的拓展，将诸多网络媒介、信息技术等现代化教学工具引入小学藏语语文课堂，充分丰富学生的内心世界与思想情感，达到逐步提升学生综合素养的目的。一方面，教师应该加强对媒介工具的使用。利用视频、图画、微课、动漫的信息化资源来开展藏语教学，切实丰富学生的视听体验，让学生在看视频、识图画中学习藏语语文。尤其对于一些学生未接触的事物、未感知的情境，教师可以将其制作成教学微课或者辅助性教学视频，在课堂上即时呈现，使学生获得身临其境般真实体验，既丰富了课堂教学的形式，又提升了学生的理解能力。
四、结论
总之，探寻小学藏语语文教学的多元化措施，实现小学藏语语文教学多元化发展，已成为新时代小学藏语语文教学效能提升、路径延展、内涵深化的关键与重点。而且，在多元化教学的驱动下，学生学习藏语语文的积极性、自觉性、主动性将会得到切实调动，小学藏语语文教学的实效性、发展性、针对性也会得到显著提升。因此，教师在落实小学藏语语文教学指导时，应该以学生实际为基础，根据具体教学内容、知识特性，加强对教学路径的延展、教学资源的整合、教学方式的优化、教学措施的变革，设计出更为丰富、多元、科学、高效的教学活动，促使学生在积极参与、深度实践、探究体验、应用拓展中更好学习藏语语文，深入理解知识内涵，切实释放内心夙愿，全面提升综合素养。
参考文献
[1]才旦道吉.小学藏语文教学与藏语标准语之间的关系[J].小学生作文辅导（上旬），2019（06）：64.
[2]公保扎西.小学藏语文教学方法探究[J].新课程（上），2018（12）：276.
[3]德吉措.论小学藏语语文的多元化教学[J].赤子（中旬），2013（12）：270-271.
关键词：小学学生;藏语语文;多元化教学
对于很多正处于认知起步阶段的小学生而言，由于其对于藏语语文的特性、内涵、思想、意义理解不够深入，加之用语基础不够坚实、生活积淀比较匮乏、认知能力显著不足，以致对藏语语文的学习、理解、认识普遍停留在表现层面。而且，很多教师在开展藏语语文教学时，思想理念不够先进，教学措施不够科学，诸如直接讲授、强制灌输、死记硬背等方式方法比较普遍。这使得小学藏语语文教学的开展与学生认知发展预期背离甚远、差异较大，难以切实激发起学生学习的兴趣与实践的欲望，对应的教学效率也是大打折扣。基于此，教师应该从现阶段藏语语文教学所存在的问题入手，全方位、多角度审视藏语语文教学的现实性与必要性，并极力探寻多元化教学策略，切实打造高效课堂。
一、营造民主化教学生态，调动学生学习热情
藏语语文教学的开展，藏语语文学习的实现，必须以辅助性用语生态为载体。离开了藏语使用的环境与氛围，小学藏语语文教学的推进势必犹如无水之鱼、五本之木，自会失去其生命力与发展性，教与学活动的开展也会慢慢陷入桎梏。因此，教师应该从学生认知实际出发，借助多元化调研、了解、观察，切实营造出蕴含民主化、多元化、丰富性的教学生态，为确保每一个学生学习需要得以满足而奠定基础，进而促使学生带着饱满热情、浓厚兴趣、迫切夙愿投身藏语语文学习，为促使小学藏语语文教学效能提升注入新鲜血液。一是充分尊重学生意愿。在教学过程中多征求学生意见与建议、倾听学生心声与夙愿，让每一个学生就自己对所学知识、内容的理解积极发表意见、认识、想法。尤其对学生所提出的独到见解、全新认识，给予充分肯定，并积极和学生利用藏语开展交流、互动、探究，让学生在民主化教学生态内理解所学知识的内涵，在和谐、宽松、欢悦、民主的学习氛围内学藏语、用藏语。二是鼓励学生协作互助。以课堂教学中对应知识所涉及的问题为辅助，组织学生在协作、交流、分享、互助中拓宽认知視域，通过师生、生生之间的交流研讨，给予学生更多动眼观察、动手操作、动脑思考、洞口交流的机会，针对不同学生所提出的不同意见，多引导学生从不同角度去分析、看待，让学生在相互反馈、相互学习、相互激励中不断触发其学习热情，既唤醒了学生之间虚心互学的意识，有培养了学生的团队协作意识，使每一个学生进入与自身发展相契合的“心理安全区”与“心理自由区”，在思维碰撞、思想交融中激发学生的认知热情，释放学生的发展夙愿。
二、设计多元化教学活动，促进学生参与探究
由于藏语在现实生活中的使用并不普遍，但是在一些藏族地域，其使用率与普及度依然很高。因此，为了切实提升小学藏语语文教学的实效性，教师必须以多元化教学活动设计、组织、开展为铺垫，让学生在活动参与中掌握基本的藏语知识，形成基础性藏语素养。一是加强对生活化资源的开掘与利用。就具体教学内容与生活现实紧密关联起来，并适当引入必要性生活素材，促使学生在更多直观、形象、鲜活的认知刺激下投身活动实践，逐步提升其认知能力，切实满足其发展需要。例如，教师可以以学生比较喜欢的游戏活动为驱动，让学生在玩游戏中用所学藏语知识开展交际、会话、表达、写作，用属于自己的方式逐步提升自己的藏语应用能力。二是加强对实践性活动的设计与融合。针对具体教学内容，教师可以切实打破课堂束缚，带领学生走出教室，进入大自然，在观察、探究、感知中丰富知识储备，积累生活经验，提升认识理解，增强用语能力，既提升了教学活动的科学性，又满足了不同学生的学习发展需要。例如，在开展写作教学时，教师可以针对某一写作话题，组织学生参与实践活动，在活动结束后引导学生就自己在活动中的体验、感知、认识等进行反馈、表达，在更多多元化的写作实践中促进学生写作能力的提高与发展。
三、探寻丰富性教学路径，提升学生综合素养
目前，在很多藏族地域，由于自然环境的限制，以致学生的认知视域相对比较狭隘，对很多语文知识的学习、理解依然停留在表面。因此，为了切实丰富学生的思想和情感，教师应该加强对多元化教学路径的拓展，将诸多网络媒介、信息技术等现代化教学工具引入小学藏语语文课堂，充分丰富学生的内心世界与思想情感，达到逐步提升学生综合素养的目的。一方面，教师应该加强对媒介工具的使用。利用视频、图画、微课、动漫的信息化资源来开展藏语教学，切实丰富学生的视听体验，让学生在看视频、识图画中学习藏语语文。尤其对于一些学生未接触的事物、未感知的情境，教师可以将其制作成教学微课或者辅助性教学视频，在课堂上即时呈现，使学生获得身临其境般真实体验，既丰富了课堂教学的形式，又提升了学生的理解能力。
四、结论
总之，探寻小学藏语语文教学的多元化措施，实现小学藏语语文教学多元化发展，已成为新时代小学藏语语文教学效能提升、路径延展、内涵深化的关键与重点。而且，在多元化教学的驱动下，学生学习藏语语文的积极性、自觉性、主动性将会得到切实调动，小学藏语语文教学的实效性、发展性、针对性也会得到显著提升。因此，教师在落实小学藏语语文教学指导时，应该以学生实际为基础，根据具体教学内容、知识特性，加强对教学路径的延展、教学资源的整合、教学方式的优化、教学措施的变革，设计出更为丰富、多元、科学、高效的教学活动，促使学生在积极参与、深度实践、探究体验、应用拓展中更好学习藏语语文，深入理解知识内涵，切实释放内心夙愿，全面提升综合素养。
参考文献
[1]才旦道吉.小学藏语文教学与藏语标准语之间的关系[J].小学生作文辅导（上旬），2019（06）：64.
[2]公保扎西.小学藏语文教学方法探究[J].新课程（上），2018（12）：276.
[3]德吉措.论小学藏语语文的多元化教学[J].赤子（中旬），2013（12）：270-271.