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【摘要】 全国小语会会长崔峦老师在关于语文素养的论述中提到，语文素养包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等，以语文能力为核心的综合素养。“统编本”采用灵活的双线单元组织结构，每单元的内容是根据人文主题和语文要素进行选择编排，体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提到：语文是人文性与工具性的统一。
【关键词】 双线单元组织结构 语言文字运用
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-084-01
2017年正式投入使用教育统编的义务教育语文教科书，简称“统编本”（下同）的一大特色是单元结构呈现“双线组织单元结构”。“双线组织单元结构”更强调语文是人文性和工具性的统一，“隐线”是人文主题，本单元文章的编排都能反映同一价值取向或相同德育主题的;“明线”是语文素养，包括语文知识、语文能力、学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等要素。下面，笔者将结合“统编本”中童话体裁的统分教学环节，谈谈在双线单元组织结构下，如何实现语文的人文性和工具性的统一。
一、创设生动情境，渗透人文主题
在双线单元组织结构中的人文主线可通过创设情境、诱发认知冲突，将学习内容与学生的生活背景、知识背景相联系等方法进行渗透，设身处地地体会情境，感受本单元的人文主线。教师要善于创设与学生生活经验相似的情境，激发学生学习兴趣，让“隐线”在润物细无声中滋养学生的心灵，在“明线”的指引下，培养学生在生活中提高语言文字运用的意识，提高课堂教学效率。
《荷叶圆圆》处于“统编本”一年级下册第六单元的第二课，本单元的“隐线”是“夏天”，笔者结合教学环节，创设了荷叶仙子邀请同学们参加“荷叶圆圆联欢会”的情景：学生来到荷叶圆圆联欢会——复习旧知;为联欢会小伙伴准备礼物——书写“美”字;与书中小伙伴一起表演——讲读课文;为联欢会拍宣传片——巩固新知;带上头饰说说你与荷叶怎样玩耍——拓展句式，学生的学习兴趣立刻被激发，并以主人翁的姿态参加联欢会，更能感受荷塘夏天欢乐的情景，渗透人文主题。
二、巧抓故事留白，关注单元整体
教师对教材要有整体把握，在课堂上能把单元内容以主线相连，在主线中突出本单元地重点，形成系统的知识架构，深化双线单元组织结构的统合教学。“统编本”二年级下册的童话体裁课文中的《蜘蛛开店》，讲述了蜘蛛不断开店的过程，句式简单，情节有趣，学生能借助插图读懂童话故事的情节，感受童话的奇妙之处。每个自然段结构相近，反复结构的童话故事能引导学生内化语文要素，对课文进行仿写或创编，学生在学习、运用中熟练课文规律结构。学生想象“蜘蛛下一次会开什么店，会遇到怎样的顾客，他们之间又会发生什么有趣的事情呢？”等等，设计成一个微口语交际。在创编过程中，引导学生把《大象的耳朵》和《蜘蛛开店》对比阅读，关注教材的“整体意识”，深化本单元组织结构中的“改变”人文主题。
三、结合课后练习，落实语文要素
“统编本”的课后习题往往蕴含着本单元的语文要素，在教学时，不可独立于文本，应该把课后习题与教学过程巧妙结合，在特定的教学情境中，高效落实语文要素。《青蛙写诗》一课的语文要素是“学生能根据语言环境和语言表达的需要，在语句中正确地使用逗号、句号、问号、感叹号”。笔者通过出示多个“呱”组成的长句子，学生通过齐读体会“没有标点的句子是没有节奏的”，进而体会标點符号的作用：停顿、增强语气，引出逗号、句号的教学，结合文中对话情境，相机在板书中渗透逗号、句号、省略号的样式，并通过教材86页的课后练习，学生动笔在课文中把这两种标点圈画出来，更直观地认识了逗号和句号，为促进学生对句子、一句话的初步认识和建立句子概念打下基础。结合诗歌情境，指导学生读出逗号、句号停顿的区别，通过多种形式读，听教师范读等形式，体会标点的用法，实现本课双线单元组织结构中的语文要素落实。
四、推进海量阅读，助力核心素养
阅读为学生语言文字运用提供思维训练的机会，阅读为语文素养的培养提供了最鲜活的源泉，海量阅读、全阅读、对比阅读……可内化语文素养，“统编本”在阅读教学中，强调“连滚带爬”、三位一体的阅读方式，强调把课外阅读的任务放在课堂上，力求从课文的范文带出更多课外阅读，引导学生在课堂上进行群文阅读、对比阅读，使课堂知识得到延伸和巩固。在童话类体裁教学中，笔者会根据童话内容和人文主题推荐相关的课外阅读，激发学生阅读兴趣，推进海量阅读。如：教完《蜘蛛开店》后，我推荐了《小猫钓鱼》这个故事给学生读，深化“不要轻易放弃”的德育主题。
在“统编本”双线组织单元结构下，教师要重视“人文主线”和“语文素养”的巧妙结合和落实。教师应创设情境，唤醒学生的同感，渗透“双线单元组织”中的人文主线;巧抓课文留白，以生活为延伸，拓展阅读，提高“双线单元组织”中的语文要素。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“基于双线组织单元结构的小学语文课堂的教学研究”成果（课题编号：GDXKT12986）】
[ 参 考 文 献 ]
[1]舒晋瑜.总主编温儒敏谈“统编本”语文教材的新思路[N].中华读书报，2017-9-20（07）.
[2]黄成沐.在品味表达中学习语言文字的运用[J].华夏教师.2014，08：30-31.
[3]巢宗祺.语文：聚焦“语言文字运用”——《义务教育语文课程标准（2011年版）》热点问题访谈[J].人民教育，2012（6）.
【关键词】 双线单元组织结构 语言文字运用
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-084-01
2017年正式投入使用教育统编的义务教育语文教科书，简称“统编本”（下同）的一大特色是单元结构呈现“双线组织单元结构”。“双线组织单元结构”更强调语文是人文性和工具性的统一，“隐线”是人文主题，本单元文章的编排都能反映同一价值取向或相同德育主题的;“明线”是语文素养，包括语文知识、语文能力、学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等要素。下面，笔者将结合“统编本”中童话体裁的统分教学环节，谈谈在双线单元组织结构下，如何实现语文的人文性和工具性的统一。
一、创设生动情境，渗透人文主题
在双线单元组织结构中的人文主线可通过创设情境、诱发认知冲突，将学习内容与学生的生活背景、知识背景相联系等方法进行渗透，设身处地地体会情境，感受本单元的人文主线。教师要善于创设与学生生活经验相似的情境，激发学生学习兴趣，让“隐线”在润物细无声中滋养学生的心灵，在“明线”的指引下，培养学生在生活中提高语言文字运用的意识，提高课堂教学效率。
《荷叶圆圆》处于“统编本”一年级下册第六单元的第二课，本单元的“隐线”是“夏天”，笔者结合教学环节，创设了荷叶仙子邀请同学们参加“荷叶圆圆联欢会”的情景：学生来到荷叶圆圆联欢会——复习旧知;为联欢会小伙伴准备礼物——书写“美”字;与书中小伙伴一起表演——讲读课文;为联欢会拍宣传片——巩固新知;带上头饰说说你与荷叶怎样玩耍——拓展句式，学生的学习兴趣立刻被激发，并以主人翁的姿态参加联欢会，更能感受荷塘夏天欢乐的情景，渗透人文主题。
二、巧抓故事留白，关注单元整体
教师对教材要有整体把握，在课堂上能把单元内容以主线相连，在主线中突出本单元地重点，形成系统的知识架构，深化双线单元组织结构的统合教学。“统编本”二年级下册的童话体裁课文中的《蜘蛛开店》，讲述了蜘蛛不断开店的过程，句式简单，情节有趣，学生能借助插图读懂童话故事的情节，感受童话的奇妙之处。每个自然段结构相近，反复结构的童话故事能引导学生内化语文要素，对课文进行仿写或创编，学生在学习、运用中熟练课文规律结构。学生想象“蜘蛛下一次会开什么店，会遇到怎样的顾客，他们之间又会发生什么有趣的事情呢？”等等，设计成一个微口语交际。在创编过程中，引导学生把《大象的耳朵》和《蜘蛛开店》对比阅读，关注教材的“整体意识”，深化本单元组织结构中的“改变”人文主题。
三、结合课后练习，落实语文要素
“统编本”的课后习题往往蕴含着本单元的语文要素，在教学时，不可独立于文本，应该把课后习题与教学过程巧妙结合，在特定的教学情境中，高效落实语文要素。《青蛙写诗》一课的语文要素是“学生能根据语言环境和语言表达的需要，在语句中正确地使用逗号、句号、问号、感叹号”。笔者通过出示多个“呱”组成的长句子，学生通过齐读体会“没有标点的句子是没有节奏的”，进而体会标點符号的作用：停顿、增强语气，引出逗号、句号的教学，结合文中对话情境，相机在板书中渗透逗号、句号、省略号的样式，并通过教材86页的课后练习，学生动笔在课文中把这两种标点圈画出来，更直观地认识了逗号和句号，为促进学生对句子、一句话的初步认识和建立句子概念打下基础。结合诗歌情境，指导学生读出逗号、句号停顿的区别，通过多种形式读，听教师范读等形式，体会标点的用法，实现本课双线单元组织结构中的语文要素落实。
四、推进海量阅读，助力核心素养
阅读为学生语言文字运用提供思维训练的机会，阅读为语文素养的培养提供了最鲜活的源泉，海量阅读、全阅读、对比阅读……可内化语文素养，“统编本”在阅读教学中，强调“连滚带爬”、三位一体的阅读方式，强调把课外阅读的任务放在课堂上，力求从课文的范文带出更多课外阅读，引导学生在课堂上进行群文阅读、对比阅读，使课堂知识得到延伸和巩固。在童话类体裁教学中，笔者会根据童话内容和人文主题推荐相关的课外阅读，激发学生阅读兴趣，推进海量阅读。如：教完《蜘蛛开店》后，我推荐了《小猫钓鱼》这个故事给学生读，深化“不要轻易放弃”的德育主题。
在“统编本”双线组织单元结构下，教师要重视“人文主线”和“语文素养”的巧妙结合和落实。教师应创设情境，唤醒学生的同感，渗透“双线单元组织”中的人文主线;巧抓课文留白，以生活为延伸，拓展阅读，提高“双线单元组织”中的语文要素。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“基于双线组织单元结构的小学语文课堂的教学研究”成果（课题编号：GDXKT12986）】
[ 参 考 文 献 ]
[1]舒晋瑜.总主编温儒敏谈“统编本”语文教材的新思路[N].中华读书报，2017-9-20（07）.
[2]黄成沐.在品味表达中学习语言文字的运用[J].华夏教师.2014，08：30-31.
[3]巢宗祺.语文：聚焦“语言文字运用”——《义务教育语文课程标准（2011年版）》热点问题访谈[J].人民教育，2012（6）.