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摘要:提高语文教学质量的重要标志是培养学生的能力,特别是“会学”的能力。语文教学就其实质来说,就是教会学生怎样去学。需要语文教师付出辛勤的劳动,需要教师具备较高的业务水平,并且在各个教学环节中,给学生创造独立学习的机会,并进行一丝不苟的指导。这样,学生就能不仅学会,而且也能会学。
关键词:语文教学;学会;会学
中图分类号:G633.3
文献标识码:A
文章编号:1006-3315(2015)10-035-001
提高语文教学质量的重要标志是培养学生的能力,特别是“会学”的能力。叶圣陶老先生强调指出:语文教学的最终目的为学生“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”。“教师能引导学生俾善于读书,则其功至伟”。语文教学就其实质来说,就是教会学生怎样去学。因为我们教给学生的知识就数量来说,总是有限的,而让他们知道怎样学习,让他们获得一把金光闪闪的钥匙,去打开取之不尽,用之不竭的知识宝库,则可使学生终身受益。这是语文教学尤其要注意的。
那么,语文教学如何能使学生由“学会”到“会学”呢?我认为应该抓住这样几个环芾。
一、指导课内阅读,强化基本训练
语文教学中阅读教学是培养学生会学能力的一个中心环节。通过一系列的阅读,不仅可以使学生巩固扩大知识量,加深对生字、生词的理解和应用,而且对学生听、说、读、写、思能力起着直接的作用。因此,教学中教师要提出明确的阅读要求,或提出阅读提纲,引导学生运用自己掌握的学习方法,查出生字、生词,逐字、逐句、逐段读懂课文,弄清文章的脉络和写作的特点;或回答教师与课本上提出的思考题;或批注重点,写出阅读笔记等。在这个过程中,教师要具体指导学生思考的方法以及划重点、写批注、记笔记等学习方法,以使学生在掌握知识技能,发展认识能力的过程中,逐步读懂和学会阅读课文的方法。在阅读教学中,教师要注重基本训练,除了阅读的基本技巧训练外,要能教给学生掌握使用工具书的具体方法,借以帮助学生独立阅读,懂得自己怎样去学习,掌握学习的窍门。
二、善于提疑设问,不断设疑解难
宋代教育家张戴曾说过:“学则须疑”,疑是学习的开端,是思维的动力。不仅做学问的人要勇于发疑,而且学生也应该发疑,这是开发学生智力的一个重要途径。心理学告诉我们:会学的心理过程是一个发现疑难、提出问题或解决问题的过程。学贵知疑,能够发现疑难,提出问题,是一种非常可贵的会学能力,也是学生学习主动性的一种表现。学生自己学习,必然会遇到通过努力不能解决的问题,这就要求教师在课堂上营造一种欢迎学生发问的生动活泼的氛围,激发学生积极思考问题。过去我们在教学中,对于学生提出的许多“为什么”的问题,往往是不耐烦的态度。在课堂上,好多学生不能发现问题,靠死啃书本得到高分数,往往被认为是好学生。其实,不能发现问题的人,是不会有独立思考能力的,同样,不习惯于独立思考的人,也就不能发现问题。教学过程,实际上就是教师有意识地使学生不断生疑、质疑,然后教师设疑的过程。对于学生在学习中提出的问题,教师要不断加以解释,解释时讲解力求精当,不能作繁琐的考证。因此,在语文教学中,我们提倡老师多问的同时,更应鼓励学生自己提出问题,这样有利于学生独立思考,特别是由内部言语转化为外部言语时,原来并不十分清楚的问题便明朗化了,思维过程也随着清楚起来。所以,提疑设问,善于释疑,这是提高学生“会学”能力的一个重要手段。
三、重视学生预习,培养自学习惯
预习既是讲解新课前学生学习的一个阶段,也是一个自学锻炼的活动。通过预习不仅有利于调动学生学习新知识的积极性,也能使学生对掌握新知识做好知识上和心理上的准备,尤其对提高学生“会学”能力,培养学生的自学习惯有积极的意义。培养学生“会学”能力,关键在于加强指导。预习指导包括向学生提出预习的要求,如通读课文、查找生字词、了解课文的大意、准备课上讨论的问题或提出不明的问题等。但是,预习要求必须具体,内容不能过多、过难,预习后要及时检查,要抓住学生是怎样想的、怎样读的、怎样理解的、理解程度如何、是否达到预习要求等。在检查的基础上要作出正确的评价,及时提出表扬和批评。同时,教师要有意识地培养学生的自学习惯,培养他们在读书中思考,引导他们把抽象的事物具体化,具体的事物抽象化,真正使学生掌握要领,学会学习。
四、抓好课外阅读,扩大知识领域
课外阅读是扩大学生知识领域,进行思想品德教育,提高会学能力的一个主要方面,必须予以重视。开展课外阅读,教师也必须加以指导,教师要从学生的实际出发,通过推荐、介绍等方式,帮助学生选好适宜读物。当然,课外阅读内容应当丰富多彩,形式可以多种多样。抓好课外阅读,教师还需要引导学生正确运用课内掌握的知识、技能以及学习方法、思考方法,在课外阅读中得到巩固和发展,使课外阅读成为课内培养学生“会学”能力的补充。同时,还应指导学生写多种形式的读书笔记,让他们积累词汇。抓好学生的课外阅读,能够扩大学生的视野,增长知识,丰富词汇,进一步发展学生的思维能力,进而大大提高学生的“会学”能力。
总之,培养学生“会学”语文的能力,是一项复杂的工作,需要语文教师付出辛勤的劳动,需要教师具备较高的业务水平,并且在各个教学环节中,给学生创造独立学习的机会,并进行一丝不苟的指导。这样,学生就能不仅学会,而且也能会学,我们也才能真正达到“教是为了不教”的目的。
关键词:语文教学;学会;会学
中图分类号:G633.3
文献标识码:A
文章编号:1006-3315(2015)10-035-001
提高语文教学质量的重要标志是培养学生的能力,特别是“会学”的能力。叶圣陶老先生强调指出:语文教学的最终目的为学生“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”。“教师能引导学生俾善于读书,则其功至伟”。语文教学就其实质来说,就是教会学生怎样去学。因为我们教给学生的知识就数量来说,总是有限的,而让他们知道怎样学习,让他们获得一把金光闪闪的钥匙,去打开取之不尽,用之不竭的知识宝库,则可使学生终身受益。这是语文教学尤其要注意的。
那么,语文教学如何能使学生由“学会”到“会学”呢?我认为应该抓住这样几个环芾。
一、指导课内阅读,强化基本训练
语文教学中阅读教学是培养学生会学能力的一个中心环节。通过一系列的阅读,不仅可以使学生巩固扩大知识量,加深对生字、生词的理解和应用,而且对学生听、说、读、写、思能力起着直接的作用。因此,教学中教师要提出明确的阅读要求,或提出阅读提纲,引导学生运用自己掌握的学习方法,查出生字、生词,逐字、逐句、逐段读懂课文,弄清文章的脉络和写作的特点;或回答教师与课本上提出的思考题;或批注重点,写出阅读笔记等。在这个过程中,教师要具体指导学生思考的方法以及划重点、写批注、记笔记等学习方法,以使学生在掌握知识技能,发展认识能力的过程中,逐步读懂和学会阅读课文的方法。在阅读教学中,教师要注重基本训练,除了阅读的基本技巧训练外,要能教给学生掌握使用工具书的具体方法,借以帮助学生独立阅读,懂得自己怎样去学习,掌握学习的窍门。
二、善于提疑设问,不断设疑解难
宋代教育家张戴曾说过:“学则须疑”,疑是学习的开端,是思维的动力。不仅做学问的人要勇于发疑,而且学生也应该发疑,这是开发学生智力的一个重要途径。心理学告诉我们:会学的心理过程是一个发现疑难、提出问题或解决问题的过程。学贵知疑,能够发现疑难,提出问题,是一种非常可贵的会学能力,也是学生学习主动性的一种表现。学生自己学习,必然会遇到通过努力不能解决的问题,这就要求教师在课堂上营造一种欢迎学生发问的生动活泼的氛围,激发学生积极思考问题。过去我们在教学中,对于学生提出的许多“为什么”的问题,往往是不耐烦的态度。在课堂上,好多学生不能发现问题,靠死啃书本得到高分数,往往被认为是好学生。其实,不能发现问题的人,是不会有独立思考能力的,同样,不习惯于独立思考的人,也就不能发现问题。教学过程,实际上就是教师有意识地使学生不断生疑、质疑,然后教师设疑的过程。对于学生在学习中提出的问题,教师要不断加以解释,解释时讲解力求精当,不能作繁琐的考证。因此,在语文教学中,我们提倡老师多问的同时,更应鼓励学生自己提出问题,这样有利于学生独立思考,特别是由内部言语转化为外部言语时,原来并不十分清楚的问题便明朗化了,思维过程也随着清楚起来。所以,提疑设问,善于释疑,这是提高学生“会学”能力的一个重要手段。
三、重视学生预习,培养自学习惯
预习既是讲解新课前学生学习的一个阶段,也是一个自学锻炼的活动。通过预习不仅有利于调动学生学习新知识的积极性,也能使学生对掌握新知识做好知识上和心理上的准备,尤其对提高学生“会学”能力,培养学生的自学习惯有积极的意义。培养学生“会学”能力,关键在于加强指导。预习指导包括向学生提出预习的要求,如通读课文、查找生字词、了解课文的大意、准备课上讨论的问题或提出不明的问题等。但是,预习要求必须具体,内容不能过多、过难,预习后要及时检查,要抓住学生是怎样想的、怎样读的、怎样理解的、理解程度如何、是否达到预习要求等。在检查的基础上要作出正确的评价,及时提出表扬和批评。同时,教师要有意识地培养学生的自学习惯,培养他们在读书中思考,引导他们把抽象的事物具体化,具体的事物抽象化,真正使学生掌握要领,学会学习。
四、抓好课外阅读,扩大知识领域
课外阅读是扩大学生知识领域,进行思想品德教育,提高会学能力的一个主要方面,必须予以重视。开展课外阅读,教师也必须加以指导,教师要从学生的实际出发,通过推荐、介绍等方式,帮助学生选好适宜读物。当然,课外阅读内容应当丰富多彩,形式可以多种多样。抓好课外阅读,教师还需要引导学生正确运用课内掌握的知识、技能以及学习方法、思考方法,在课外阅读中得到巩固和发展,使课外阅读成为课内培养学生“会学”能力的补充。同时,还应指导学生写多种形式的读书笔记,让他们积累词汇。抓好学生的课外阅读,能够扩大学生的视野,增长知识,丰富词汇,进一步发展学生的思维能力,进而大大提高学生的“会学”能力。
总之,培养学生“会学”语文的能力,是一项复杂的工作,需要语文教师付出辛勤的劳动,需要教师具备较高的业务水平,并且在各个教学环节中,给学生创造独立学习的机会,并进行一丝不苟的指导。这样,学生就能不仅学会,而且也能会学,我们也才能真正达到“教是为了不教”的目的。