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摘要：提高语文教学质量的重要标志是培养学生的能力，特别是“会学”的能力。语文教学就其实质来说，就是教会学生怎样去学。需要语文教师付出辛勤的劳动，需要教师具备较高的业务水平，并且在各个教学环节中，给学生创造独立学习的机会，并进行一丝不苟的指导。这样，学生就能不仅学会，而且也能会学。
关键词：语文教学；学会；会学
中图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）10-035-001
提高语文教学质量的重要标志是培养学生的能力，特别是“会学”的能力。叶圣陶老先生强调指出：语文教学的最终目的为学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。“教师能引导学生俾善于读书，则其功至伟”。语文教学就其实质来说，就是教会学生怎样去学。因为我们教给学生的知识就数量来说，总是有限的，而让他们知道怎样学习，让他们获得一把金光闪闪的钥匙，去打开取之不尽，用之不竭的知识宝库，则可使学生终身受益。这是语文教学尤其要注意的。
那么，语文教学如何能使学生由“学会”到“会学”呢？我认为应该抓住这样几个环芾。
一、指导课内阅读，强化基本训练
语文教学中阅读教学是培养学生会学能力的一个中心环节。通过一系列的阅读，不仅可以使学生巩固扩大知识量，加深对生字、生词的理解和应用，而且对学生听、说、读、写、思能力起着直接的作用。因此，教学中教师要提出明确的阅读要求，或提出阅读提纲，引导学生运用自己掌握的学习方法，查出生字、生词，逐字、逐句、逐段读懂课文，弄清文章的脉络和写作的特点；或回答教师与课本上提出的思考题；或批注重点，写出阅读笔记等。在这个过程中，教师要具体指导学生思考的方法以及划重点、写批注、记笔记等学习方法，以使学生在掌握知识技能，发展认识能力的过程中，逐步读懂和学会阅读课文的方法。在阅读教学中，教师要注重基本训练，除了阅读的基本技巧训练外，要能教给学生掌握使用工具书的具体方法，借以帮助学生独立阅读，懂得自己怎样去学习，掌握学习的窍门。
二、善于提疑设问，不断设疑解难
宋代教育家张戴曾说过：“学则须疑”，疑是学习的开端，是思维的动力。不仅做学问的人要勇于发疑，而且学生也应该发疑，这是开发学生智力的一个重要途径。心理学告诉我们：会学的心理过程是一个发现疑难、提出问题或解决问题的过程。学贵知疑，能够发现疑难，提出问题，是一种非常可贵的会学能力，也是学生学习主动性的一种表现。学生自己学习，必然会遇到通过努力不能解决的问题，这就要求教师在课堂上营造一种欢迎学生发问的生动活泼的氛围，激发学生积极思考问题。过去我们在教学中，对于学生提出的许多“为什么”的问题，往往是不耐烦的态度。在课堂上，好多学生不能发现问题，靠死啃书本得到高分数，往往被认为是好学生。其实，不能发现问题的人，是不会有独立思考能力的，同样，不习惯于独立思考的人，也就不能发现问题。教学过程，实际上就是教师有意识地使学生不断生疑、质疑，然后教师设疑的过程。对于学生在学习中提出的问题，教师要不断加以解释，解释时讲解力求精当，不能作繁琐的考证。因此，在语文教学中，我们提倡老师多问的同时，更应鼓励学生自己提出问题，这样有利于学生独立思考，特别是由内部言语转化为外部言语时，原来并不十分清楚的问题便明朗化了，思维过程也随着清楚起来。所以，提疑设问，善于释疑，这是提高学生“会学”能力的一个重要手段。
三、重视学生预习，培养自学习惯
预习既是讲解新课前学生学习的一个阶段，也是一个自学锻炼的活动。通过预习不仅有利于调动学生学习新知识的积极性，也能使学生对掌握新知识做好知识上和心理上的准备，尤其对提高学生“会学”能力，培养学生的自学习惯有积极的意义。培养学生“会学”能力，关键在于加强指导。预习指导包括向学生提出预习的要求，如通读课文、查找生字词、了解课文的大意、准备课上讨论的问题或提出不明的问题等。但是，预习要求必须具体，内容不能过多、过难，预习后要及时检查，要抓住学生是怎样想的、怎样读的、怎样理解的、理解程度如何、是否达到预习要求等。在检查的基础上要作出正确的评价，及时提出表扬和批评。同时，教师要有意识地培养学生的自学习惯，培养他们在读书中思考，引导他们把抽象的事物具体化，具体的事物抽象化，真正使学生掌握要领，学会学习。
四、抓好课外阅读，扩大知识领域
课外阅读是扩大学生知识领域，进行思想品德教育，提高会学能力的一个主要方面，必须予以重视。开展课外阅读，教师也必须加以指导，教师要从学生的实际出发，通过推荐、介绍等方式，帮助学生选好适宜读物。当然，课外阅读内容应当丰富多彩，形式可以多种多样。抓好课外阅读，教师还需要引导学生正确运用课内掌握的知识、技能以及学习方法、思考方法，在课外阅读中得到巩固和发展，使课外阅读成为课内培养学生“会学”能力的补充。同时，还应指导学生写多种形式的读书笔记，让他们积累词汇。抓好学生的课外阅读，能够扩大学生的视野，增长知识，丰富词汇，进一步发展学生的思维能力，进而大大提高学生的“会学”能力。
总之，培养学生“会学”语文的能力，是一项复杂的工作，需要语文教师付出辛勤的劳动，需要教师具备较高的业务水平，并且在各个教学环节中，给学生创造独立学习的机会，并进行一丝不苟的指导。这样，学生就能不仅学会，而且也能会学，我们也才能真正达到“教是为了不教”的目的。
关键词：语文教学；学会；会学
中图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）10-035-001
提高语文教学质量的重要标志是培养学生的能力，特别是“会学”的能力。叶圣陶老先生强调指出：语文教学的最终目的为学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。“教师能引导学生俾善于读书，则其功至伟”。语文教学就其实质来说，就是教会学生怎样去学。因为我们教给学生的知识就数量来说，总是有限的，而让他们知道怎样学习，让他们获得一把金光闪闪的钥匙，去打开取之不尽，用之不竭的知识宝库，则可使学生终身受益。这是语文教学尤其要注意的。
那么，语文教学如何能使学生由“学会”到“会学”呢？我认为应该抓住这样几个环芾。
一、指导课内阅读，强化基本训练
语文教学中阅读教学是培养学生会学能力的一个中心环节。通过一系列的阅读，不仅可以使学生巩固扩大知识量，加深对生字、生词的理解和应用，而且对学生听、说、读、写、思能力起着直接的作用。因此，教学中教师要提出明确的阅读要求，或提出阅读提纲，引导学生运用自己掌握的学习方法，查出生字、生词，逐字、逐句、逐段读懂课文，弄清文章的脉络和写作的特点；或回答教师与课本上提出的思考题；或批注重点，写出阅读笔记等。在这个过程中，教师要具体指导学生思考的方法以及划重点、写批注、记笔记等学习方法，以使学生在掌握知识技能，发展认识能力的过程中，逐步读懂和学会阅读课文的方法。在阅读教学中，教师要注重基本训练，除了阅读的基本技巧训练外，要能教给学生掌握使用工具书的具体方法，借以帮助学生独立阅读，懂得自己怎样去学习，掌握学习的窍门。
二、善于提疑设问，不断设疑解难
宋代教育家张戴曾说过：“学则须疑”，疑是学习的开端，是思维的动力。不仅做学问的人要勇于发疑，而且学生也应该发疑，这是开发学生智力的一个重要途径。心理学告诉我们：会学的心理过程是一个发现疑难、提出问题或解决问题的过程。学贵知疑，能够发现疑难，提出问题，是一种非常可贵的会学能力，也是学生学习主动性的一种表现。学生自己学习，必然会遇到通过努力不能解决的问题，这就要求教师在课堂上营造一种欢迎学生发问的生动活泼的氛围，激发学生积极思考问题。过去我们在教学中，对于学生提出的许多“为什么”的问题，往往是不耐烦的态度。在课堂上，好多学生不能发现问题，靠死啃书本得到高分数，往往被认为是好学生。其实，不能发现问题的人，是不会有独立思考能力的，同样，不习惯于独立思考的人，也就不能发现问题。教学过程，实际上就是教师有意识地使学生不断生疑、质疑，然后教师设疑的过程。对于学生在学习中提出的问题，教师要不断加以解释，解释时讲解力求精当，不能作繁琐的考证。因此，在语文教学中，我们提倡老师多问的同时，更应鼓励学生自己提出问题，这样有利于学生独立思考，特别是由内部言语转化为外部言语时，原来并不十分清楚的问题便明朗化了，思维过程也随着清楚起来。所以，提疑设问，善于释疑，这是提高学生“会学”能力的一个重要手段。
三、重视学生预习，培养自学习惯
预习既是讲解新课前学生学习的一个阶段，也是一个自学锻炼的活动。通过预习不仅有利于调动学生学习新知识的积极性，也能使学生对掌握新知识做好知识上和心理上的准备，尤其对提高学生“会学”能力，培养学生的自学习惯有积极的意义。培养学生“会学”能力，关键在于加强指导。预习指导包括向学生提出预习的要求，如通读课文、查找生字词、了解课文的大意、准备课上讨论的问题或提出不明的问题等。但是，预习要求必须具体，内容不能过多、过难，预习后要及时检查，要抓住学生是怎样想的、怎样读的、怎样理解的、理解程度如何、是否达到预习要求等。在检查的基础上要作出正确的评价，及时提出表扬和批评。同时，教师要有意识地培养学生的自学习惯，培养他们在读书中思考，引导他们把抽象的事物具体化，具体的事物抽象化，真正使学生掌握要领，学会学习。
四、抓好课外阅读，扩大知识领域
课外阅读是扩大学生知识领域，进行思想品德教育，提高会学能力的一个主要方面，必须予以重视。开展课外阅读，教师也必须加以指导，教师要从学生的实际出发，通过推荐、介绍等方式，帮助学生选好适宜读物。当然，课外阅读内容应当丰富多彩，形式可以多种多样。抓好课外阅读，教师还需要引导学生正确运用课内掌握的知识、技能以及学习方法、思考方法，在课外阅读中得到巩固和发展，使课外阅读成为课内培养学生“会学”能力的补充。同时，还应指导学生写多种形式的读书笔记，让他们积累词汇。抓好学生的课外阅读，能够扩大学生的视野，增长知识，丰富词汇，进一步发展学生的思维能力，进而大大提高学生的“会学”能力。
总之，培养学生“会学”语文的能力，是一项复杂的工作，需要语文教师付出辛勤的劳动，需要教师具备较高的业务水平，并且在各个教学环节中，给学生创造独立学习的机会，并进行一丝不苟的指导。这样，学生就能不仅学会，而且也能会学，我们也才能真正达到“教是为了不教”的目的。