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以“浮力”教学为例，将深度学习的五个特征与核心素养有机融合，以“联想与结构”促进学生形成物理观念，以“本质与变式”和“迁移与应用”发展学生的科学思维能力，以“活动与体验”提升学生的科学探究能力，以“价值与评价”培养学生的科学态度与责任。
践行课标理念 实现深度学习——以“浮力”教学为例
【摘 要】
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以“浮力”教学为例，将深度学习的五个特征与核心素养有机融合，以“联想与结构”促进学生形成物理观念，以“本质与变式”和“迁移与应用”发展学生的科学思维能力，以“活动与体验”提升学生的科学探究能力，以“价值与评价”培养学生的科学态度与责任。
【机 构】
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物理之友
【出 处】
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物理之友
【发表日期】
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2022年10期
【基金项目】
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江苏省中小学教学研究室第十四期立项课题“基于SECI理念的中学物理深度学习‘范式转换’研究”（课题编号:2021JY14-L192）的阶段性研究成果；
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目的:探索品管圈活动在提高泌尿造口术后患者自我护理健康教育中的应用效果方法:护士自愿组圈,选定主题为"提高泌尿造口术后患者健康教育落实率",选取我院自2016年1月至2016年12月所收治的行泌尿造口术患者作为研究对象,通过计划拟定、现况把握、目标设定、要因分析、拟定对策、对策实施、效果确认等活动步骤实施品管圈活动,逐一解决影响造口护理健康教育落实率低的主要因素,并确认活动后泌尿造口术后患者健康教
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