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摘要：泛媒体时代下高职院校文学教育需要结合时代发展的特点进行适当改革和创新，从而满足当前时代对高职院校文学教育的实际要求。本篇文章主要从泛媒体时代高职院校文学教育的困境以及泛媒体时代高职院校文学教育的解决方式两个方面进行分析，并提出更新文学教育理念，使文学教育能够更加贴近学生心理;创新文学教育模式，使文学教育能够发挥情感教育价值等相关建议。
关键词：泛媒体时代;高职院校;文学教育
高职院校文学教育应该将重点置于学生人生审美意境的构建方面，借助高职文学教育增强高职学生的人文意识和人文情感，培养高职学生是文学思维。泛媒体时代下，对高职院校文学教育带来了一定的积极影响，丰富了高职院校文学教学的内容，但是媒体网络中也存在着大量的腐朽思想和糟粕文化，为高职院校文学教育带来了一定的消极影响。泛媒体时代下，高职院校文学教育需要结合高职学生的实际性格特点，对学生进行综合性的指导，真正发挥高职院校文学教育的价值与意义，为高职院校学生的全面成长和发展奠定良好的基础。
一、泛媒体时代高职院校文学教育的困境
泛媒体时代下高职院校文学教育主要存在着泛媒体和多元文化夹击下传统文学审美的消解;文学教育地位边缘化，学生学习兴趣较差等困境。
（一）泛媒体和多元文化夹击下传统文学审美的消解
泛媒体时代下，多种文化内容对高职文学教育产生了一定的冲击。互联网、影视、手机以及移动媒体占据了校园以及社会中的每一个角落，学生通常喜欢借助手机微博进行信息的交流和传递。在这种泛媒体时代下，使得学生的思维格局产生了一定的变化，以“消费文化”、“时尚文化”等为代表的思想理念充斥在校园当中，“文学接受”的过程逐渐变成了“文学消费”的过程，学生对于传统文学的审美逐渐消解，无法静下心来细读文学。
（二）文学教育地位边缘化，学生学习兴趣较差
当前我国大部分高职院校语文教学中仍然是以教育知识灌输为主，主张知识的传授，而对于具有丰富人文内涵以及审美意境的文学作品肢解活动却鲜少开展。这种教育模式下，学生无法深刻领悟到文学内容中丰富的情感以及审美价值，没有真正教会学生去感受文学、体会文学的方式，对于学生审美能力以及文学素养的培养产生了一定的消极影响。特别是泛媒体时代下，各类情感网络小说、玄幻小说层出不穷，一些消极的思想观念也会对学生思维的培养产生一定的阻碍性影响，高职学生文学学习兴趣逐渐降低，文学教育地位边缘化，对高职文学教育进行适当的改革和创新十分必要。
二、泛媒体时代高职院校文学教育的解决方式
泛媒体时代下，高职院校文学教育可以通过更新文学教育理念，使文学教育能够更加贴近学生心理;创新文学教育模式，使文学教育能够发挥情感教育价值等方式开展。
（一）更新文学教育理念，使文学教育能够更加贴近学生心理
正如爱因斯坦所言：“Interest is the best teacher（兴趣是最好的老师）”。学生对学习的内容产生兴趣，才能够积极、主动的参与文学学习活动，使高职文学教育产生“事半功倍”的教学效果。泛媒体时代下，高职文学教育的过程当中，教师可以结合高职院校学生的实际性格特点，进行适当的高职文学教育模式创新，使文学教育能够更加贴近学生心理，更能够激发高职学生的文学学习兴趣。
在高职院校文学教育的过程当中，首先需要更新高职院校文学教育的理念，以高职学生的性格特点与思维特点为基点，进行适当的教学模式创新。比如可以通过更新文学教育的选材，改变传统高职文学教育中单一、枯燥的教学氛围。
高职文学教育的选材可以结合学生的性格特点进行适当改革，比如学生比较喜欢韩寒的作品、郭敬明的作品，那么则可以在选材的过程当中，适当融入一些韩寒的作品等。同时，一些女学生对张爱玲、冰心的作品比较感兴趣，而男同学则比较喜欢金庸的作品，那么则可以将这些作品融入于其中，使学生能够对高职文学教育产生一定的兴趣，产生浓厚的求知欲。另外，高职文学教育还需要进行不断的改革与创新，可以将“Nobelpriset i litteratur（诺贝尔文学奖）”中的获奖作品适当加入文学教育内容当中，比如莫言的《红高粱》、爱丽丝·门罗的短篇小说集《我青年时期的朋友》等等，这些内容较为贴合高职学生的心理，能够充分激发学生的学习兴趣。
（二）创新文学教育模式，使文学教育能够发挥情感教育价值
高职文学教育需要改变以往的教学模式，创新文学教育模式，可以以体验式教学为主，引导学生进行自主学习。在工具性和人文性之间，文学教育更加注重人文性教育。在教学中，教师要注重对学生的情感引导，加强对学生文学阅读力、判断力以及审美能力的指导。
例如在文学教育中，教师可以通过小组合作式的教学模式引导学生进行文学知识的学习，由学生之间进行共同交流和讨论。同时，也可以通过情景教学模式，将多媒体等现代信息技术融入于高职文学教育的活动当中。例如在指导学生对《长恨歌》这篇内容的学习过程中，教师可以借助多媒体为学生展示这段故事，使学生能够通过影片，直观的理解在天愿为比翼鸟”等优美语句下的深刻内涵。在指导学生对有关“安史之乱”的内容学习中，可以通过引导学生对他们所知道的故事内容进行描述，结合李、杨之间的爱情，与学生进行交流和互动，并通过“这首词的内涵是批判唐玄宗还是歌颂爱情？”等问题进行适当的引导，发散学生的思维，为学生创新能力的培养奠定良好的基础。
高职文学教育课堂教学并不是教导学生文学知识的唯一方式，泛媒体时代下，高职院校可以通过校园网、BBS等大众传播媒体手段对学生进行全面的文学知识指导。同时也可以邀请一些文学作家、专家等到校开展讲座，为学生提供全方位的文学学习平台。
三、结语
文学教育能够使学生在认识文学、感受文学丰富魅力的同时，使学生能够通过学习产生一定的文学思维，使学生能够更加积极的面对生活。但是泛媒体时代下，高职院校文学教育出现了泛媒体和多元文化夹击下传统文学审美的消解;文学教育地位边缘化，学生学习兴趣较差等困境，对高职文学教育产生了一定的阻碍性影响。泛媒体时代下，高职院校文学教育可以通过更新文学教育理念，使文学教育能够更加贴近学生心理;创新文学教育模式，使文学教育能够发挥情感教育价值等方式进行创新，发挥泛媒体时代的优势，为高职院校学生的学习和发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]俞姝，朱秋颖.泛媒体时代高职院校文学教育的困境和对策研究[J].新乡学院学报（社会科学版），2012，05：174-176.
[2]周虹.新媒体时代高职院校“大学生心理健康教育”课程的教学改革[J].教育与职业，2014，17：135-136.
[3]王蓉.论新媒体时代高职院校学生党员教育管理工作的新路径[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2014，10：293-294.
[4]陈华，何林智，安德志.新媒体时代高职院校思想政治教育载体的多维路径探析[J].湖北函授大学学报，2014，21：49-50.
[5]范永同，程辰，文道群，刘萍.新媒体影响下高职院校大学生思想政治教育研究[J].福建农业，2014，10：164-165.
[6]高伟，张骅青，秦景莉，曲喜贞.新媒体视角下高职院校文学欣赏课程现状与改革思考[J].学周刊，2015，16：7.
关键词：泛媒体时代;高职院校;文学教育
高职院校文学教育应该将重点置于学生人生审美意境的构建方面，借助高职文学教育增强高职学生的人文意识和人文情感，培养高职学生是文学思维。泛媒体时代下，对高职院校文学教育带来了一定的积极影响，丰富了高职院校文学教学的内容，但是媒体网络中也存在着大量的腐朽思想和糟粕文化，为高职院校文学教育带来了一定的消极影响。泛媒体时代下，高职院校文学教育需要结合高职学生的实际性格特点，对学生进行综合性的指导，真正发挥高职院校文学教育的价值与意义，为高职院校学生的全面成长和发展奠定良好的基础。
一、泛媒体时代高职院校文学教育的困境
泛媒体时代下高职院校文学教育主要存在着泛媒体和多元文化夹击下传统文学审美的消解;文学教育地位边缘化，学生学习兴趣较差等困境。
（一）泛媒体和多元文化夹击下传统文学审美的消解
泛媒体时代下，多种文化内容对高职文学教育产生了一定的冲击。互联网、影视、手机以及移动媒体占据了校园以及社会中的每一个角落，学生通常喜欢借助手机微博进行信息的交流和传递。在这种泛媒体时代下，使得学生的思维格局产生了一定的变化，以“消费文化”、“时尚文化”等为代表的思想理念充斥在校园当中，“文学接受”的过程逐渐变成了“文学消费”的过程，学生对于传统文学的审美逐渐消解，无法静下心来细读文学。
（二）文学教育地位边缘化，学生学习兴趣较差
当前我国大部分高职院校语文教学中仍然是以教育知识灌输为主，主张知识的传授，而对于具有丰富人文内涵以及审美意境的文学作品肢解活动却鲜少开展。这种教育模式下，学生无法深刻领悟到文学内容中丰富的情感以及审美价值，没有真正教会学生去感受文学、体会文学的方式，对于学生审美能力以及文学素养的培养产生了一定的消极影响。特别是泛媒体时代下，各类情感网络小说、玄幻小说层出不穷，一些消极的思想观念也会对学生思维的培养产生一定的阻碍性影响，高职学生文学学习兴趣逐渐降低，文学教育地位边缘化，对高职文学教育进行适当的改革和创新十分必要。
二、泛媒体时代高职院校文学教育的解决方式
泛媒体时代下，高职院校文学教育可以通过更新文学教育理念，使文学教育能够更加贴近学生心理;创新文学教育模式，使文学教育能够发挥情感教育价值等方式开展。
（一）更新文学教育理念，使文学教育能够更加贴近学生心理
正如爱因斯坦所言：“Interest is the best teacher（兴趣是最好的老师）”。学生对学习的内容产生兴趣，才能够积极、主动的参与文学学习活动，使高职文学教育产生“事半功倍”的教学效果。泛媒体时代下，高职文学教育的过程当中，教师可以结合高职院校学生的实际性格特点，进行适当的高职文学教育模式创新，使文学教育能够更加贴近学生心理，更能够激发高职学生的文学学习兴趣。
在高职院校文学教育的过程当中，首先需要更新高职院校文学教育的理念，以高职学生的性格特点与思维特点为基点，进行适当的教学模式创新。比如可以通过更新文学教育的选材，改变传统高职文学教育中单一、枯燥的教学氛围。
高职文学教育的选材可以结合学生的性格特点进行适当改革，比如学生比较喜欢韩寒的作品、郭敬明的作品，那么则可以在选材的过程当中，适当融入一些韩寒的作品等。同时，一些女学生对张爱玲、冰心的作品比较感兴趣，而男同学则比较喜欢金庸的作品，那么则可以将这些作品融入于其中，使学生能够对高职文学教育产生一定的兴趣，产生浓厚的求知欲。另外，高职文学教育还需要进行不断的改革与创新，可以将“Nobelpriset i litteratur（诺贝尔文学奖）”中的获奖作品适当加入文学教育内容当中，比如莫言的《红高粱》、爱丽丝·门罗的短篇小说集《我青年时期的朋友》等等，这些内容较为贴合高职学生的心理，能够充分激发学生的学习兴趣。
（二）创新文学教育模式，使文学教育能够发挥情感教育价值
高职文学教育需要改变以往的教学模式，创新文学教育模式，可以以体验式教学为主，引导学生进行自主学习。在工具性和人文性之间，文学教育更加注重人文性教育。在教学中，教师要注重对学生的情感引导，加强对学生文学阅读力、判断力以及审美能力的指导。
例如在文学教育中，教师可以通过小组合作式的教学模式引导学生进行文学知识的学习，由学生之间进行共同交流和讨论。同时，也可以通过情景教学模式，将多媒体等现代信息技术融入于高职文学教育的活动当中。例如在指导学生对《长恨歌》这篇内容的学习过程中，教师可以借助多媒体为学生展示这段故事，使学生能够通过影片，直观的理解在天愿为比翼鸟”等优美语句下的深刻内涵。在指导学生对有关“安史之乱”的内容学习中，可以通过引导学生对他们所知道的故事内容进行描述，结合李、杨之间的爱情，与学生进行交流和互动，并通过“这首词的内涵是批判唐玄宗还是歌颂爱情？”等问题进行适当的引导，发散学生的思维，为学生创新能力的培养奠定良好的基础。
高职文学教育课堂教学并不是教导学生文学知识的唯一方式，泛媒体时代下，高职院校可以通过校园网、BBS等大众传播媒体手段对学生进行全面的文学知识指导。同时也可以邀请一些文学作家、专家等到校开展讲座，为学生提供全方位的文学学习平台。
三、结语
文学教育能够使学生在认识文学、感受文学丰富魅力的同时，使学生能够通过学习产生一定的文学思维，使学生能够更加积极的面对生活。但是泛媒体时代下，高职院校文学教育出现了泛媒体和多元文化夹击下传统文学审美的消解;文学教育地位边缘化，学生学习兴趣较差等困境，对高职文学教育产生了一定的阻碍性影响。泛媒体时代下，高职院校文学教育可以通过更新文学教育理念，使文学教育能够更加贴近学生心理;创新文学教育模式，使文学教育能够发挥情感教育价值等方式进行创新，发挥泛媒体时代的优势，为高职院校学生的学习和发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]俞姝，朱秋颖.泛媒体时代高职院校文学教育的困境和对策研究[J].新乡学院学报（社会科学版），2012，05：174-176.
[2]周虹.新媒体时代高职院校“大学生心理健康教育”课程的教学改革[J].教育与职业，2014，17：135-136.
[3]王蓉.论新媒体时代高职院校学生党员教育管理工作的新路径[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2014，10：293-294.
[4]陈华，何林智，安德志.新媒体时代高职院校思想政治教育载体的多维路径探析[J].湖北函授大学学报，2014，21：49-50.
[5]范永同，程辰，文道群，刘萍.新媒体影响下高职院校大学生思想政治教育研究[J].福建农业，2014，10：164-165.
[6]高伟，张骅青，秦景莉，曲喜贞.新媒体视角下高职院校文学欣赏课程现状与改革思考[J].学周刊，2015，16：7.