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摘 要：语文分为听、说、读、写四个基本环节，其中阅读是最为基礎和关键的一环，是学生学习和获取语文知识的基本途径，同时也有利于学生语言能力和文学素养的发展提升。然而，目前小学语文阅读教学现状不容乐观，存在着教学方法单一、教学模式落后等诸多问题和不足，严重影响了阅读教学效率的提升和质量的优化。基于此，本文将从注重课前预习、指导阅读技巧和激发阅读想象三个方面出发，分析小学语文阅读教学的有效方法和科学策略，希望能促进小学语文阅读教学有效性的提升。
关键词：小学语文;阅读教学;教学方法
随着新一轮基础教育课程改革的推进与深入，素质教育逐渐成为了教育积极发展的趋势，学生综合素质的提升和全面化发展也越来越受到关注和重视，阅读教学的地位和重要性因此而更加凸显，同时也面临着全新的任务和更高的要求，即教师要转变过去单纯说教的教学方式，教授学生基本的阅读方法和技巧，以提升学生的阅读水平和能力。所以说，小学语文教师必须要顺应课程改革发展趋势，树立科学的教育理念和教学思想，把握学生认知发展规律和基本特点，深入探索科学、创新的阅读教学方法和策略，最终切实提升阅读教学的效果。
一、注重课前预习，培养学生预习习惯
课前预习是学生在正式课程学习之前的准备，是学习的第一步，也是支撑学生进行阅读的前提。培养学生良好的预习习惯能够有效促进学生自学能力的提升，也能为学生的高效阅读奠定基础。所以，小学语文教师应该在正式教学活动开始之前，为学生布置课前预习导学案并提出严格的预习要求，让学生可以带着任务对课文进行阅读，展开预习，并在预习完成后学生完成预习题目和任务，根据自己理解的难点提出疑问，从而逐步培养学生良好的课前预习习惯。
例如，在教授《草原》这篇课文前，为了培养学生们的预习习惯，笔者在课程正式开始前，为学生们布置了一项预习任务，让学生们有感情的阅读课文，体会文章中含义深刻的句子，并将课文中的生字词标记出。上课后，笔者再检验学生们的预习情况，让学生们简单介绍自己通过阅读认识的内容，并说一说自己喜欢的语句。通过这一过程，学生们不仅对课文内容有了深刻的理解，同时还节省了上课的时间，提高了课堂的教学效率。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过注重课前预习，培养了学生的预习习惯。
二、指导阅读技巧，提高学生阅读能力
阅读并不是一个随意的过程，需要学生利用一定的方法和技巧，才能更好地把握文章的内容、理解中心思想，才能促进阅读能力的提升。所以，小学语文教师应该指导学生基本的阅读技巧，包括精读、略读、速读、跳读、复读等等，并加强阅读训练，促使学生可以自主选择各种阅读方法和技巧来进行阅读，在略读、速读、跳读中了解文章基本大意，掌握其中重点的词语、句子和段落，在精读和复读的过程中深刻体会文章深层次的思想情感，优化学生的阅读水平，全面提升学生的阅读能力。
例如，在教授《夏天里的成长》这篇课文时，本篇课文主要介绍了夏日景色，作者通过优美的语句描写了夏天的特点以及自然现象，为了提高学生们的阅读能力，在学生们阅读过程中，笔者对学生们做出了相应的指导，让学生们更好的掌握阅读技巧。首先，笔者带领学生们对课文进行阅读，让学生们感受作者的描写，通过分析，学生们发现课文中心句引领全文，结尾点明中心，然后，笔者再带领学生们对课文进行深入分析，了解课文是怎样围绕中心描写的，学习运用浅显的语言表达情感的方法。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过指导阅读技巧，提高了学生的阅读能力。
三、激发阅读想象，发展学生思维能力
阅读不只是学生获取语言文字的过程，更是一个引导学生思考，引领学生思维发展的过程。所以说，小学语文教师应该充分突出学生在阅读过程中的主体地位，根据文章的基本内容和学生的认知结构、思维水平，结合拓展性的知识来精心设计问题，保证问题的启发性和开放性，从而创设引人入胜的问题情境，营造轻松、自由、生动且和谐的阅读教学氛围，激活学生的思考动机，充分激发学生对阅读内容的想象，使学生能够对文章展开深层次的思、分析与探究。
例如，在教授《只有一个地球》这篇课文时，本篇课文主要围绕人类的生存环境描写，为了激发学生们的环保意识，让学生们懂得爱护环境的重要性，笔者让学生们发挥自己的想象，假如有一天，地球被人类破坏，人类还能否生存？随后，笔者给予学生们思考的时间，让学生们发挥自己的想象力，同时再让学生们阅读课文。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过激发学生阅读想象，发展了学生的思维能力。
总而言之，阅读是小学语文教学的重要组成部分，同时也是广大教师关注的重点，所以小学语文教师必须要具备清醒的认知，以科学的教育理念和教学思想为指导，通过注重课前预习、指导阅读技巧和激发阅读想象等策略的运用，来优化小学语文阅读教学的过程，最终切实提升阅读教学的有效性，促进学生阅读能力的发展提升。
参考文献：
[1]黄昌刚.小学语文阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2019（31）：61.
[2]张聪聪.浅谈小学语文阅读教学的有效性策略[J].中国校外教育，2019（31）：93+95.
关键词：小学语文;阅读教学;教学方法
随着新一轮基础教育课程改革的推进与深入，素质教育逐渐成为了教育积极发展的趋势，学生综合素质的提升和全面化发展也越来越受到关注和重视，阅读教学的地位和重要性因此而更加凸显，同时也面临着全新的任务和更高的要求，即教师要转变过去单纯说教的教学方式，教授学生基本的阅读方法和技巧，以提升学生的阅读水平和能力。所以说，小学语文教师必须要顺应课程改革发展趋势，树立科学的教育理念和教学思想，把握学生认知发展规律和基本特点，深入探索科学、创新的阅读教学方法和策略，最终切实提升阅读教学的效果。
一、注重课前预习，培养学生预习习惯
课前预习是学生在正式课程学习之前的准备，是学习的第一步，也是支撑学生进行阅读的前提。培养学生良好的预习习惯能够有效促进学生自学能力的提升，也能为学生的高效阅读奠定基础。所以，小学语文教师应该在正式教学活动开始之前，为学生布置课前预习导学案并提出严格的预习要求，让学生可以带着任务对课文进行阅读，展开预习，并在预习完成后学生完成预习题目和任务，根据自己理解的难点提出疑问，从而逐步培养学生良好的课前预习习惯。
例如，在教授《草原》这篇课文前，为了培养学生们的预习习惯，笔者在课程正式开始前，为学生们布置了一项预习任务，让学生们有感情的阅读课文，体会文章中含义深刻的句子，并将课文中的生字词标记出。上课后，笔者再检验学生们的预习情况，让学生们简单介绍自己通过阅读认识的内容，并说一说自己喜欢的语句。通过这一过程，学生们不仅对课文内容有了深刻的理解，同时还节省了上课的时间，提高了课堂的教学效率。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过注重课前预习，培养了学生的预习习惯。
二、指导阅读技巧，提高学生阅读能力
阅读并不是一个随意的过程，需要学生利用一定的方法和技巧，才能更好地把握文章的内容、理解中心思想，才能促进阅读能力的提升。所以，小学语文教师应该指导学生基本的阅读技巧，包括精读、略读、速读、跳读、复读等等，并加强阅读训练，促使学生可以自主选择各种阅读方法和技巧来进行阅读，在略读、速读、跳读中了解文章基本大意，掌握其中重点的词语、句子和段落，在精读和复读的过程中深刻体会文章深层次的思想情感，优化学生的阅读水平，全面提升学生的阅读能力。
例如，在教授《夏天里的成长》这篇课文时，本篇课文主要介绍了夏日景色，作者通过优美的语句描写了夏天的特点以及自然现象，为了提高学生们的阅读能力，在学生们阅读过程中，笔者对学生们做出了相应的指导，让学生们更好的掌握阅读技巧。首先，笔者带领学生们对课文进行阅读，让学生们感受作者的描写，通过分析，学生们发现课文中心句引领全文，结尾点明中心，然后，笔者再带领学生们对课文进行深入分析，了解课文是怎样围绕中心描写的，学习运用浅显的语言表达情感的方法。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过指导阅读技巧，提高了学生的阅读能力。
三、激发阅读想象，发展学生思维能力
阅读不只是学生获取语言文字的过程，更是一个引导学生思考，引领学生思维发展的过程。所以说，小学语文教师应该充分突出学生在阅读过程中的主体地位，根据文章的基本内容和学生的认知结构、思维水平，结合拓展性的知识来精心设计问题，保证问题的启发性和开放性，从而创设引人入胜的问题情境，营造轻松、自由、生动且和谐的阅读教学氛围，激活学生的思考动机，充分激发学生对阅读内容的想象，使学生能够对文章展开深层次的思、分析与探究。
例如，在教授《只有一个地球》这篇课文时，本篇课文主要围绕人类的生存环境描写，为了激发学生们的环保意识，让学生们懂得爱护环境的重要性，笔者让学生们发挥自己的想象，假如有一天，地球被人类破坏，人类还能否生存？随后，笔者给予学生们思考的时间，让学生们发挥自己的想象力，同时再让学生们阅读课文。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过激发学生阅读想象，发展了学生的思维能力。
总而言之，阅读是小学语文教学的重要组成部分，同时也是广大教师关注的重点，所以小学语文教师必须要具备清醒的认知，以科学的教育理念和教学思想为指导，通过注重课前预习、指导阅读技巧和激发阅读想象等策略的运用，来优化小学语文阅读教学的过程，最终切实提升阅读教学的有效性，促进学生阅读能力的发展提升。
参考文献：
[1]黄昌刚.小学语文阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2019（31）：61.
[2]张聪聪.浅谈小学语文阅读教学的有效性策略[J].中国校外教育，2019（31）：93+95.